杜甫诗三首 教案教学设计

备课组 初三 学科 语文 执笔 范国伟

课题 课时安排 两课时

教学目标

方面 1、领会诗歌的丰富内涵和精致语言，积累一些古文诗句和文学的通感方式。

2、朗读以及背诵全诗

情感

态度

方面 1、充分理解杜甫诗文的观念内容，感受作者人格的伟大。

2、教育教师必须正确的评判和预测历史，认真体味处于社会底层的劳动人民在应对频仍战乱时的沉痛悲苦，热爱现在的美好和平的生活。

能力

方面 1、整体认知诗歌，体会诗歌的观念感情；

2、改写并表演文学，体味诗歌语言糅合、内涵丰富的特征。

重点难点分析

教学重、难点： 体会老妇的话对表达文章中心的作用。

过程与技巧：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方法。

教学过程

第一课时

学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》

教学步骤：

一、导入：

杜甫：号称“诗圣”，是我国古代伟大的现实主义诗人，他的短诗大胆地揭示了后来占领集团的腐朽石壕吏表格式教案，广泛而尖锐地体现出人民的苦难和社会冲突，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的演进变化和后来的社会状况。

二、学习《望岳》：

1、播放录音，学生诵读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

2、指名读课本，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

4、分组朗读交流，理解文学的却境美。

（1）这首短诗描写了泰山怎样的特征？从那些词语中可以看起来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之辽阔（齐鲁青未了）石壕吏表格式教案，景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。

（2）全诗中更使你觉得心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的原因。

（3）作者后来为什么有这种的理解呢？

明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情赞扬了泰山高大雄伟的气魄和神奇秀丽的意境，进而透露出作家早年兼济天下的远大志向。

5、合作探究：

诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的视角不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的视角有如何的不同？

6、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你………”的句子，讲讲你学了《望岳》的体验与收获。

三、阅读赏析《春望》

1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。

2、学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有什么不同？诗歌风格出现了如何的变化？

四、创新学习，能力升级

1、学生合作讨论，完成课后训练三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁）。

2、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警醒语，你可写成这个词语吗？（明确：国在山河破）

3、把这两首诗译成现代文学，尽量做到押韵。

五、朗读背诵这两首诗。

第二课时

学习内容：《石壕吏》

教学过程：

一、导入：

从年轻时期朝气蓬勃到老年目睹战火的杜甫，诗歌中寄寓的情感也出现了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的《石壕吏》。

二、介绍有关《石壕吏》的写作背景

758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率军二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来增援，加上唐军内部冲突重重，形势出现了巨大差异。在对手两面受敌之下，唐军全线崩溃。郭子仪等攻打河阳（现河南省孟县南），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时正好从南京回凤翔，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三吏三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。

三、诵读品悟：

1、多媒体范读，学生唱读。正音正字，掌握节奏，领会情感。

2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。

3、学生译读词句，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。

4、探究活动：请从“剧本”的视角来赏读课本，七嘴八舌说“剧情”。

オコ【埃阂梗石壕村的那家农舍。

オト宋铮鹤髡撸老翁，老妇，抓人的吏。

オト宋锍龀∩杓疲骸澳和妒壕村”，作者出场；“有吏夜捉人”，吏出场；“老翁逾墙走”，老翁出场；“老妇出门看”，老妇出场。

オト宋锏耐顺∩杓疲骸袄襄力虽衰，请从吏夜归”“夜久语声绝”，吏带老妇退场；“天明登前途”，作者退场；“独与老翁别”，老翁独自一人留在场上……

オゾ缰兄匾情节的表演设计：

オプ饺说暮鸾猩喧嚣；“吏”蛮悍、凶暴、捉人；老翁匆忙翻墙躲避。

オダ舸访糯蚧А⒗羝肆私来，贼眼四处搜索，找不到一个男人。

オァ袄簟迸吼：“你家的女人都到哪儿去了。快交出去！”

オダ襄泣诉：“三个儿子都参军守邺城去了。一个儿子昨天捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！眼下死了的，不用说已永远完了，活着的，只能过一夜算每天！”

オダ舨幌嘈牛老妪拿出信来帮吏看。

オダ粲执蠓⒗做：“难道你家里再没有别人了？快交出去！”

オダ襄说了一句：“家里再没有人了……”

オダ敉逼说：“你竟敢撒谎！不是有个儿子哭吗？”

オダ襄不得已：“只有一个正在吃奶的儿子。”

オダ粜缀莸刈肺实溃骸啊乳下孙’?吃谁的‘乳’?还不把她交出去！”

オダ襄硬着头皮解释：“孙儿有个儿子，她的妻子在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破旧烂，怎么见人！还是行行好吧！”

オダ羧圆豢习招荨

四、合作探究：

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人或者老人的命运即将怎样呢？

五、课堂小结：

这三首诗是在作者不同的一生经历中所作的，总体上体现了唐朝由盛而衰的变迁过程，作者在诗风和诗情上还有了一定的差异。大家一定要细细品味，认真体会。

六、朗读背诵《杜甫诗三首》。

板书设计 ：

石壕吏

有吏夜捉人（开端）

妇啼一何苦（发展）

听妇前致词（高潮）

独与老翁别（结局）

反映战乱现实 同情苦难人民

教后

心得 本首诗歌可以在充分理解把握诗歌基础知识跟基本观念感情的基础上采取课堂表演的方式激发师生学习语文的积极性，进而提高教师对文学内容的深层理解，调动学生学习英语的积极性。

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