苏教版五年级下册语文作文教案

习作 1 教学目标： 1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多 姿多彩。 2、结合"习作要点提示"，明白写好景物的要点。 3、能按规定完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特征。 教学重点： 按照次序抓住过程，按时间排序细致描写。 难点： 抓住景物特点。 课前打算： 布置学生连续观察春天的夕阳、晚霞，观察时切记填写好记录：形状、 色彩、多云、少云、云厚 教学课时：两课时 第一课时教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，大自然的风景是美好的，春天的夕阳很是美好无比。我们如 果可把这风景写出来，让对方一起分享，那该多好啊！有位小作者， 她把二三月的巧云写得多姿多彩，美极了。 二、学习范例，感知写法 1、轻声读提纲，想想：文章写了云在这些方面的特征？作者在写云1 / 21的造型时注重写了云什么奇巧？分几种情况来写？ 2、小结：作者详略有当，重点写了云的颜色，分三种状况，抓住了 景物的特征跟变化。 三、结合习作要点，归纳写法： 1、写景的之后抓住景物的特征或者它的差异来写。 2、写作过程应根据一定次序。 四、细读例文，明确写法： 1、读例文，讨论：小作者怎么描写云的颜色跟奇巧的？ 2、同桌交流 3、归纳总结：在云的外形上描写它颜色的奇巧，而后分三种情况来 写，每一处都把握云的差异特征。

五、练习写景。 1、明确现在习作的规定、内容。 2、说说课前观察的状况。 3、同桌练说，相互交流提示。 4、习作，教师巡回指导。第二课时 一、学生再次习作。 二、学生修改，最后誊写。 1．老师运用“对比评改”的方式，选择一篇很好的，一篇较次的习 作，让学生探讨相当，从中获益。 2．学生自查自改，2 / 213．学生书写。 板书设计差异特征 颜色教学反思：习作 1、二八月 形状看巧云3 / 21习作 2 教学要求 1， 通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解 其习作中存在的问题。 2， 认真阅读教师的批注，了解“眉批”和“总批”的内容及位置， 读懂教师的修改意见，明确写好作文的详细规定。 3， 参照老师的修改意见，积极探讨交流后，认真修改作文，并从 中把握修改作文的流程跟步骤。 教学时间 两课时 一，情境渲染，明确要求 1， 投影出示拔河情景的照片，同时播放拔河现场的录音，帮助学 生在头脑中展现当年的情境。 2， 学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。 3， 教师导入：有一位同学就此次大赛写了一篇《拔河》的写作， 我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。 4， 教师板书课题，提示本次习作的内容跟要求。

二，初读内容，查找缺点。 1， 投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇写作中存在 的问题。 2， 学生联系自己的拔河体验，小组探讨后派代表在班上汇报。 3， 指导教师读懂课本上同学的修改意见，比较老师评语和学生汇4 / 21报之同的不同，进一步确立修改作文的详细规定。 4， 教师鼓励学员认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出 作文中字、词、句、段方面的优缺点。 三，再读作文，明确改法 1， 学生背诵全文，思考本篇写作如何修改，可用铅笔在文中作适 当的批注。 2， 引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。 3， 教师点拨：写好《拔河》这篇写作，除了注意写清拔河前、拔 河中、拔河后的准确过程，还要注意重点突显，主次分明。 4， 学生继续欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的 改法。 5， 师生一同小结：在这篇写作中要着重写好第一次比赛的画面， 不仅要说出场景的氛围，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等 进行详细描绘，做到点面结合，文章能够生动、活泼、感人。 四，学生修改，最后誊情 1， 学生习作，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。 2， 教师行间巡视，个别辅导，尽量减少打断学生的模式。

3， 教师运用“对比评改”的方式，选择一篇很好的，一篇较次的 习作，让教师讨论相当，从中获益。 4， 学生自查自改，最后誊清。第二课时5 / 21一、 修改草稿 二、 评选优秀作文 三、 讲评优秀作文，学习口语方式 四、 誊写作文教学反思：6 / 21习作 3（新闻报道） 教学要求： 1、 通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特征，初步掌握“新 闻报道”的写作技巧，并可把这些方式利用到习作实践中去。 2、 能根据写“新闻报道”的方式，写一次竞赛活动。 教学重难点： 要求能做到“新、真、短、快”，以简单的文字，真实的内容，迅速 报道新近发生的新闻事实。 教学时间： 2 课时（其中包含书面习作 1 课时）第一课时 教学过程： 一、导入 1、收看过新闻联播吗？ 2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。 3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。 二、自学例文，了解这则新闻报导 1、自读，再指名读。 2、思考，讨论：例文每一自然段写了哪些？ 3、讨论：读了这则报道知道了哪些？ 三、明白新闻报道的框架 1、我们读了范例，就能对此次男篮联赛情况有了相当明白的知道。7 / 21为什么能形成这种的效果呢？自读习作 3 第二部分，发现报道的写作 特点。

2、讨论 1）、例文各个别写了哪些？是如何写的？为什么应这种写？ 2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容导语：交代结果 主体：事情经过 结尾：补充交代 四、指导写好一次体育赛事或学习竞赛 1、 可以组织一次拔河或跑步比赛等。 2、 学生口述比赛状况，注意反映出报道的时间、地点、人物、事 件，以及为什么等原因。 3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体： 交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。 五、学生写作，教师巡视指导。 要求报道的事件清楚，重点突显，语言规范。第二课时 一、学生再次习作。 二、讲评所写报道，指导学生设置。 三、学生书写习作。 板书设计 习作 3（新闻报道）8 / 21题目突出重要内容 教学反思：导语：交代结果 主体：事情经过9 / 21习作 4 教学要求： 1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观 的无限风采。 2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的反思，从而发出深切的赞 叹。 3、本次习作的重点是指导教师按参观或游览的排序，有选用地进行 介绍跟描写，有详有略，重点突显。 4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬畏之情。

教学时间：2 课时第一课时 教学过程： 一、习作准备 在本次习作之前，教师要求学员长期阅读名人游记，并从内容跟想法 上做适当的记录跟摘抄。 推荐文章：福克纳－《日本素描》；卡夫卡 －《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》 阅读要求：1，把你 觉得作家描写更传神、最严谨的个别反复朗读，并摘录。2，选择其 中的两篇，就文章的想法做一个提纲式的记录。 二、赏析部分作品 1、同学们，我们今天一段时间阅读了不少的名人游记，有什么收获 呢？ 2、请同学们从自己所读的佳作中选取一篇向你们作一个汇报。10 / 21（1） 在小组里交流。 （2） 大组汇报、交流，教师相机指导。 3、师生共同阅读习作例文。 （1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓， 就开凿在这只“大青蛙”肚子里。 （2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？ （3）小作者重点写了这些部分？文章是如何把握一个“绝”字来介 绍和描写的呢？ 三、指导练笔 1、同学们，你参观、游览过这些地方？请学习范例的写法，写一篇 参观记或后记。老师相信在我们这么丰富的累积的基础上，同学们的 习作也必定是精彩纷呈的！ 2、指导学生写提纲。

提纲规定：（1）列出写作的排序。（2）在提纲中体现出重点部分。（3） 一些精彩语言。 3、交流写作提纲。 （1）在小组内交流，小组组员互提修改意见。 （2）小组推荐在大组交流、汇报。 4、学生练写作文。第二课时 一、学生再次习作。 二、讲评所写报道，指导学生修改。11 / 21三、学生书写习作。 教学反思：12 / 21习作 5 教学目标： 1、 读懂启事要点，明白日记的格式要求。 2、 选择一两个具体的例子来写写身边的小能人。 3、 引导学员积极参与各类征文活动。 教学重点：用敏锐的眼神去看到身边的小能人，并可讲出其“能在何 处”。 教学难点：用生动具体的动作、语言、神态、心理描写体现人物。 教学过程： 一、 谈话揭题： 1 聊聊你的偶像。用更简短的话一说把他（她）当偶像的原因。 2 同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突显成就的 人。都是些“能人”。板书“能人” 3 说起“能人”，最近他们的班主任姜老师可有件难过的事，马上学 校要评比班级小能人，每个班名额只有一个，可是姜老师说我们班优 秀的人多着呢？比如：体育健将、朗读高手、绘画巨匠、铁嘴铜牙、 编织高手、网络达人、象棋大师、小艺术、劳动能手、我们班的小当 家等等。

二、 交流材料，拓展策略。 1 你打算推荐谁？说说你为什么推他当小能人？（不要说出这个人的 名字。说出这个人的特长，其他同事边听边想，并猜猜他是谁？） 2、请推荐者事先将被推荐人的名字写在自己的本子上。等推荐人说13 / 21好以后验证一下是否符合。 3 老师扮演记者访谈被推荐人，“这次你拿到了小能人的提名，有什 么话想对各位说吗？ 4 多边互动，交流素材。 这么多同学取得提名，可名额有限，究竟选谁呢？请支持者把小能人 的事迹介绍一下给你们听好吗？哪位同学的事迹多，理由充分我们就 选谁。 5 学生汇报交流自己的看法跟原因。 6 知已还是未，最知道自己的是我们每个人自己。我想采访我们今天 这几位获得提名的小能人，说说最可展示自己特长的更难忘的事。 三、 了解启事，写法指导。 1、学校应评小能人，而某儿童刊物正举行相关的征文大赛，我们何 不去凑凑热闹呢。说不定还能降低一次享受成功、品尝喜悦的机会。 2、出示征文启事，自由阅读，明白要求。 3、讨论规定。（四人方面） 四、学生习作，争取参赛。教学反思：14 / 21习作 6 教学目标： 1、学会围绕中心，选取典型例子，突出体现人物品质。 2、学会通过语言描写、动作描写突出体现人物性格、品质。

教学重点： 围绕中心，对素材进行取舍，学会选择典型例子，突出人物品质。 教学难点： 通过生动、传神、精炼的语言描写跟精确的动作描写，展现人物 性格特征。 教学过程： 一、导入： 同学们，之前他们帮周老师画过“人物绘画”，今天，我们还是 来写一写人，但不是写站在他们面前，看得见摸得着的周老师了，而 是写一写你们最崇拜的人。 首先，哪个朋友说说看，什么是崇拜。 那么，什么样的人值得我们崇拜呢？ 有优良品质的人值得我们崇拜。 我们崇敬的人都是我们敬爱的、爱护的人，同学们想不想把这篇 文章写好？ 想说出好文章不是一天星期的功夫，真所谓“台上一分钟，台下 十年功”，需要我们日积月累、点点滴滴地训练。老师现在只帮你们 提一个要求，请把事情写“真”。 二、定主角，选事例，明中心 1、定主角： 现在啊，老师要你做个小导演，选一选你现在写作的“主角”， 选主角的之后能要切记啦！这虽然关系到你作文“收视率”的大事， 因此，一定要慎重！要选择一个最值得你崇拜的人，请考虑，把他的 名字写出来。 2、说原因： 大家都选好了，现在看看理由吧！ 说到这里，老师莫名迷糊了。同学们，我们写崇拜的人，是为了15 / 21什么呢？ 3、明中心： 是为了讽刺你憎恨的人身上所具备的优良、可贵的品质。

中心明确了吗？ 4、选事例： 一个人的性情特点可能是多面的，身上所具有的优秀质量也或许不止一个，你所了解的他的故事也好多。但是，我们在一篇作文中， 不能面面俱到，否则都会写出流水账。例如：同样是写彭德怀，《彭德怀和他的大黑骡子》体现的是彭 德怀对大黑骡子，对红军战士的深厚情感，同时兼具了他为人谦逊、 做事果断的性情特点；《抗美援朝显英豪》着重体现的是彭德怀卓越 的军事指挥素养，体现了他的英武机智。想一想，你很想写他的哪些品质、性格，再想想那一件事，最可 体现他的这些性格特征跟可贵品质？过渡：下面我们还要围绕他的性格特征、优良品质来写作文了， 不仅要把事情叙述知道，而且应写的详细。三、怎样把事情写具体 （播放没有声音的动画短片） 小导演们，这样的片子你们爱看吗？没有声音的世界是孤独的， 同样的，没有真实、生动的语言描写的习作是没有灵魂的。人物性格、 品质，往往是借助语言描写呈现出来的。 1、语言描写呈现人物性格品质： PPT：灰太狼和红太狼的对话 我要喝羊肉！ 老婆，心急喝不了小肥羊！烧好开水等着我。 抓不到羊就别回来！ 老婆……我又失败了…… 哼，真没用。你这只蠢狼！ 这是谁和谁在说话？ 你们是如何看起来的？ 你们看，这就是人物语言描写的韵味，同学们之所以一看就知道16 / 21说话的是谁，是因为人物语言更可表现人物个性品质，所谓“闻其言 而知其人”就是这个道理。