范进|百度文库(2)

这两个人的语 言跟行动最体现了后来社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科 举制度，也指向整个社会，从而进一步加强了主题。）6．提问：讽刺是本文突出的戏剧特征，想一想在笑的身后隐含着 什么？讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态 度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小 说人物的重塑，深刻揭示封建科举制度的腐化以及对读书人的腐蚀和毒 害。（二）学习、讨论作品写作特点赏析本文写作戏剧，师生共同探讨：课文是如何利用对比和夸张 的？对比和夸张的利用形成了如何的艺术效果？题中两个小难题联系得非常紧密，我们可以从“艺术效果”入手， 进行综合探讨。1 通过对比，表现人物性格，揭示主题观念。我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动之类 作了一系列的对比，从而揭开了人物的内心世界。一个（范进）醉心功 名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变迁，无不受封建科举制度的掣肘。可见文章的矛头直接 指向封建科举制度和创造这些政策的黑暗社会。2 通过对比，讽刺挖苦，表达作者的观念感情。我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和优雅身分的对比，收到了强烈的指责效 果。那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东 张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在 塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑 态之二）“在一个庙旁边站着，散着长发，满脸污泥，鞋都逃走了一只， 兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前 这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比非常强烈，岂能不教“众人跟 邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了梦想的艺术效果。②通过同一人物对同一事件因处境的不同而前后语言行动都不同， 揭示矛盾，形成对比，来超过讽刺的目的。胡屠户语言行动前倨后恭的体现分析见一中的 1 题。③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来阐述人物丑恶 的灵魂，取得良好的赞扬效果。中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世 弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送 房子。既然这么亲近，那么当时，当初范进“家里饿了两三天”“抱着 鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世兄弟到那里去了呢？人 物的言词与当实初的事实一对比，那肮脏的心灵，那可鄙的形象不是昭 然若揭了吗？对比的方式针对表现本文的主题有哪些作用？（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地阐述了 人物的内心世界，从而深刻地阐述了主题。

）3.除此对比外，作品还利用了长期的夸张，请找回来，说说其效 果。如：范进中举惊喜的发了疯这一剧情，用的是夸张的技巧，但不失真。“中举发疯”在当年的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实 情”，因还是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手 就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有油腻 的调侃效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张） 如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下范进中举表格式教案，……连忙向郎中讨了个膏药贴 着。”这段文字中是如何运用夸张？4.本文大量的描写在文中对人物形象的重塑也起到巨大作用，试找 出几例分析：人物语言描绘人物性格：（1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的 话，占了巨大的篇幅。（2）通过语言描写，把这个可憎形象栩栩如生的勾勒了起来，使 读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的差异而 不同。范进中举前，对胡屠户的斥责只是“唯唯连声”，低三下四地说： “岳父见教的是。”表现了他的乖张、无能和逆来顺受。中举以后，他 不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了 那些表示很亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的权贵的惹恼手 段。

典型材料对塑造人物形象所起的作用。写文章，特别是写小说，讲究采用典型材料来描绘人物形象。课文 为展现范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选择了不少典型材料。 如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范 进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地体现了胡屠户的欺贫爱富；范 进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让他们从中看到了 封建科举制度对人的戕害；胡屠户壮胆掌打范进一段则跟前文唾骂范进 形成鲜明的对比，进一步塑造了胡屠户的势利形象；张静斋拜会范进一 段，与上文的剧情相得益彰，点明范进发疯的真正理由，使他们知道了 封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。细节描写跟侧面烘托。（1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写 疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范 进的喜，是喜至于疯。作者紧紧抓住这一特征，逐步展开。四层中，拍 手的动作，笑的笑容几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前 两层中用反复手法作了安排。反复中既有变化，前一处用“好了”，后 一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。 （2） 侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。

用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人， 用报录人和同事都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他 不住的动作范进中举表格式教案，烘托范进的哪股疯劲，一到处衬笔都突现了中心人物。在完成上述预测后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师 巡视，个别指导，答案不必强求一律。（三）小结课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一夜截然不同的境况， 着重描绘范进颠狂的窘态与他周遭各色人等趋炎附势的脸睑，批判的锋 芒不仅对着科举制度并且指向整个封建社会。（四）作业完成课后练习题。