人教版五年级语文上册表格式教案

课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 阶段 一、 直奔“窃 读”。整 体感知 二、 品味“窃 读”,感受 渴望 三、结合 重点语 段，感知 人物形象 1 窃读记 课时 2 课时 知识与技能：认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个字词，正确书 写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 过程与技巧：重点感悟描写“我”动作跟心理活动的句子，体会遣词造句的巧妙。 情感态度与价值观：正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文主要内容，体会作 者热爱读书的观念感情。 有情感地诵读课文。感悟描写“我”动作跟心理活动的句子。 体会作者遣词造句的巧妙。 课前发动师生搜集名人读书的独白或读书名言。 教学活动过程设计 教师活动 学生活动 改进建议 1。同学们，我们将要预习了课本， 知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷 根据预习整体认知课文内 读)，你了解课文记叙了一件什么事? 容 2。整体认知课文。 a．自读课本，注意生字的字音。 b．认读生生字。 初读课本，自学生生字 c．指名分段读课本，看看字音是否 读准，句子是否读通顺。 分段读读准字音 d．再读课本，想一想课文记叙了一 了解大意 件什么事? “我”因无钱买书而偷偷 1。

边默读课文边用“_____”划出描 躲在书店看书 写“我”是如何“窃读”的句子。读 一读词句，说一说体会。 2。重点品 读文中描写“我”的动作跟心理活动 的句子。 边读边画 a．“我跨进店门……踮起双脚，从大 小组内初步交流 人的大腿钻过去。哟，把头发剪短了， 没关系，我终于挤到外面来了。” (1)画出句中表示动作的词。 [来 学 习 网] (2)感悟形象：从这一系列的动作中， 你似乎听到了哪些? 教师出示句子：b．“急忙打开书， 读词句体会情感 一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地 (表现出作者如饥似渴地 读着。” 读书。) (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好 1 / 82 的形象，可“我”却把自己变成“饿 狼”，那样“贪婪地读着”，这样写 结合生活实际谈谈生活中 有哪些好处? (3)你在生活中有这种 的感受 的体验吗?说一说。 (4)结合生活感受，相机指导朗读。 有情感的朗读 c．“我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：‘这雨，害得 细读句子谈发现 我回不去了。’其实，我的心中仍高 一般人物的外貌跟内心是 兴地喊着：‘大些!再大些!’” 一致的，从神态描写可以 (1)读了这句话，你看到了哪些? 看出心理活动，可这句话 (2)这样写有哪些好处?(突出了作者 中小学五年级语文上册教案表格式，神态和心灵是不一致 酷爱读书已经超过了入魔的程度。

) 的 d．美读升华：你可把自己对“窃读” 再有感情朗读 的理解与感受读起来吗? 师评：同学们的朗读，把一个渴望读 书、热爱读书的小孩展目前我们的面 前。那你们明白，“窃读”时，“我” 四、自主 的心理有一种怎样的体会吗? 品读“窃 3。自主品读“窃读”的滋味。 自读 读”的滋 a．课件出示句子：“我很快乐，也 学生背诵勾画 味 很害怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交 感情朗读 流：“我”为何快乐，又害怕什么? 五、深悟 c．相机指导朗读。 “窃读”， 观察课文插图，刚才我们跟随作者一 回归整体 起走入书店“窃读”，在你的心中， 观察课文插图 她是一个怎样的小孩?(生答。)确实是 回答同学的难题 这样，她为了读书可以忍受饥肠辘 辘、腿酸脚木，为了读书可以连走几 家商店才看完一本书，为了读书可以 克服任何的困难!让我们继续读好课 文，共同感受“窃读”的“快乐”与 “惧怕”。 3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”， 认真听理清层次 一个人如果舍弃了读书，那是如此能 怕的事!让我们时刻牢记这句至理名 言——“记住，你们是喝酒长大的， 也是读书长大的!” 4。

课文学到这里，大家知道了作者 是按哪个顺序记叙这件事的吗? 2 / 82 板 书 1 窃读记 快乐 惧怕 设 计 记住，你们是喝酒长大的，也是读书长大的!” 课 学生大多单纯、热情，但展现出两极分化的现象。上课时要充分考量不同层次 后 学生的实际状况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激 反 活课堂氛围。要为教师提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感受。 思 课时授课计划 课题 2 小苗与小树的对话 课时 1 课时 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 阶段 知识与技能：认识本课生字。 过程与技巧：朗读短文，以读代讲小学五年级语文上册教案表格式，感受文章，理解课本内容 情感态度与价值观：懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛。 理解课本内容，懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛 感受读书的妙处 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课余书清单 教学活动过程设计 教师活动 学生活动 改进建议 一、 1。齐读课题：小苗与大树的访谈。 齐读课题 揭示课题。 2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么? 质疑问难 小苗是谁?大树又是谁? 互相交流 3。

互相交流：把收集到的有关季羡林先生的 激发阅读兴趣 资料与你们分享。 4。这篇课文的方式与我们曾经读的短文有什 请 同 学 仔 细 读 并 提 二、初读课 么不同? 出问题 文。感知内 1。自由读课本，读准音节，读通段落，想想 自读，边读边画同桌 容 苗苗和季先生对读书有什么看法，做好批注。 互相检查读课文，互 2。。指名朗读短文，提出不理解的词语，大 相评议 家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解。 自学字词 4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有什么见 解?你是从这些词句了解到的?。 放声练习朗读，结合 1。小组合作学习：边读文，边完成表格。 插图