苏教版美术第7册第五课教案苏州园林.doc

苏教版美术第7册第五课教案苏州园林知识目标：1.认识苏州园林和美国特色文化的关系，了解苏州园林的基本特征。2.认识园林的基本要素，认识中国园林的体现方式。能力目标：1.整体认知苏州园林的文化美，培养教师从事物现象原本挖掘内在文化积淀的素养。 2.初步学习从构图的视角把握简单的类似效果图的图形体现能力。情感目标1.培养教师热爱传统文化和赏析传统文化美的情操。2.学会欣赏高雅艺术。难点1.理解园林与特色文化的内在联系。2.掌握效果图的图形体现方式。重点1.园林就是中国特色文化的精华体现。2.把握苏州园林的基本特征。教学课时安排：两课时第一课时一、苏州园林简述1.导游如果使我来帮你们导游苏州，那么，你们更想看的是哪个？——苏州园林。当然，要欣赏苏州园林，我觉得并不是很简单的。因为它蕴涵着中华民族数千年灿烂文化的精粹，表面看园林也是一个小小的天地，但其中的内涵很丰富了。也许只有你了解它，才能更好地欣赏它。2.请先浏览下课文 ，有个初步印象。3. 庭院概念小讨论：你知道传统住宅的院子这个概念吗？建筑物前后左右或被建筑物包围的场地通称为庭或庭院。以前许多不多大的住宅，也常常有一个小院落，江南人称谓什么？———天井，虽然也是有一二棵树，或者放置一块太湖石，种植几棵盆景等等，其实也体现了他们提倡自然美的苛求。

4. 人类梦想的居住环境从源头上来说，晋代的陶渊明作为中国晚明的隐逸之宗，他的“结庐在人间，而无车马喧”表述了人类对居住环境的梦想追求，这句话既跟当时的山林诗、田园诗有关，也跟园林有关。因为园林就是诗中的森林、田园，又是可以居住的豪宅，或者叫“城市山林”。在人类生活中，城市是喧嚣的写照，但既总和嘈杂分不开，而山林二字，却展现出了一种自然环境本真的幽美与明亮，苏州园林正好是城市的“闹”中取静的典型。墙外长街车水马龙，粉墙之内仍一片悠闲、恬静。二、苏州园林的特征请你们看看苏州园林有哪些特征？教师最后概括。1. 曲径通幽 园林游玩路线的特质便是曲径通幽。在庭院创作里，曲径通幽，几乎是一种典型特点。清代学者俞樾甚至就将自己的园林命名为曲园，自号俞曲园。2.小中见大遥想当年，大大小小的园林，原只是是大户人家的私家花园而已。所以 ，大者数亩，小者几分。颇有 “螺蛳壳里做道场”的意味。但小虽则小，“片山多致，寸石生情。”何况水如镜面，则既以一当二矣；再加上在结构设计中追求的步移景换，此既以一当数也；漏窗竹影，平添画意无数；匾额对联，更烘托出无尽意境，此既乃以一当无数也。所以寸山尺水之间仍可以意味无穷。

3.自然 虽由人作，宛自天开，苏州古典园林可赏，可游，可居，这种建筑形态的产生，是在人口密集跟缺乏自然风光的城市中，人类依恋自然，追求与自然和睦相处，美化和建立自身居住环境的一种创造。4.借景 巧于因借，精在体宜。苏州园林讲究“步移景异”，对景物的安排跟观赏的位置都有更精妙的设计，借景的最大好处就是变有限为无限，在有限的外部空间里完美地展现内部世界的空间跟结构。内外空间互相渗透得以流通。透过格子窗，广阔的自然风景被浓缩成微型景观。另外园林内无处不在的题词铭记，为园林颇有、远借了浓厚的人文底蕴。三、认识园林元素童隽在《江南园林志》中提及园的繁体字 “園”苏州园林表格式教案，他是这种解释的——“口”者围墙也，“土”者似亭台楼阁。“口”居中为水池，余者似石似树。妙也！囊括了园林的基本元素。1. 建筑庭园建筑的布局，往往与住宅部分有着极大的不同甚至是相反的追求。它没有一处是规整与对称的，或者说，不对称、不整齐、不均衡、不规则，已变成园林创作中导致重复、力求变化、营造幽深的要点。在庭院部分，这些建筑或聚或散、或大或小，都是邻山近水、因地制宜。在整个园林中，它们起到了画龙点睛的功效。2. 山水河跟水在园林中的位置可想而知。

古代造园家或者明确地为人们作了定位，石是城之骨，水是园之脉。为了避免水质腐败，还造就了在水底凿井的方式。据北京的园林部门与文物部门调查了解，许多庭院池塘池底都在不同的背部有两口井眼。这种水底之井，可以让园林的土层水与流动的地下水相互沟通，从而提高水的品质。3.陈设园林里的家居，往往是早已流传了数百年的故物，保留着这些后来的精神理念跟古老的文化特色。王世襄先生说:“中国近代家具遭到他们的注重决不是偶然的，就其中的精品而论，结构的简洁，造型的朴质，线条的干练，雕饰的别致，木质的精湛，达到了登峰造极的程度。”。用这段话来比喻苏州园林中的陈设，也十分恰如其分。家具之精，陈设之美，也是苏州古典园林的一个特点。除了家具，园林中大量的碑刻、楹联、书画、雕刻、碑石、摆件等等，无一不是点缀园林的精巧艺术品，无不蕴含着中国近代哲理思想、文化观念跟审美情趣。4.植物在美国的特色文化中，素有花木移情之说。如“梅、兰、竹、菊”被称为四君子，“松、竹、梅”被称为岁寒三友，这些花卉，以其优美、挺拔和傲寒的特征，成为儒者雅士们自况的品格，作为风雅之苑的苏州园林，对园中植物的选用跟栽培，加上花卉艺术便展现了绿化主人对动物的意趣与探求。

四、思考题：1.苏州园林为什么无法赢得如此高的评判？为什么我们都可感觉到苏州园林的美,但既很难一下子说清楚？2.下一课我们将分成小组，完成一个“诗情画意造园林”的设计图，每个老师可以做些什么准备呢？第二课时一、回顾思考题：请回答苏州园林为什么无法赢得如此高的评判？为什么我们都可感觉到苏州园林的美,但既很难一下子说清楚？视学员回答状况，教师适当组织串联归纳。主要点：（1）苏州园林凝聚、蕴含着中华民族数千年灿烂文化精华的戏剧，它除了是历史文化的产物，同时也有国内传统观念文化的契机。(2)又有着小中见大、曲径通幽、崇尚自然、巧于借景等优点，所以让苏州园林能够取得很大的评价，能使人处处感觉到其中的美。看看世界遗产委员会是这种评判的：没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林最可表现出中国复古园林设计的梦想品质。咫尺之内重塑乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计观念的标杆。这些建造于16～18世纪的园林，以其雕刻细琢的设计，折射出中国文化中取法自然更加超越自然的深沉意境。二、小作业 园林设计1.欣赏先欣赏几位苏州画家孙宽、姚苏的园林画……首先我们必须认识到他们的作品体现的是作家凭着对园林的知道跟热爱，从而塑造起来的纸上园林，并不必定是准确的某个园林的实景。

往往是先画一幢庭院建筑，然后围绕着建筑开始，理水叠山、架桥植树，不知不觉中阐释了苏州园林小中见大、曲径通幽的传统，我相信这对我们会是一个很好的启示。2.作业——诗情画意造园林下面我们可以就近由三、四个同学组成一个小组，共同策划完成一个园林的设计图。建议你们先商议一下，可以由一个同学动手，也可以一起动手苏州园林表格式教案，或者轮流动手，只要求画一个简略图，能表现你对园林空间布局的理解就可以了。注意画出建筑、树、石等物在空间中的远近变化和互相辉映，着意表现苏州园林的意韵和传统。3.评价仍然我们只画出了一个简要的略图，但这就是一个很有意思的尝试，如果我们有机会，还可以发展成更好的佳作。（教师此时可以出示自己以及学员的优秀作品。）三、下面我们不妨围绕苏州园林这个主题作更多的延伸1.你了解计成和他的《园冶》吗？计成，字无否，江苏无锡吴江县人，生于明万历十年（公元1582年）。他除了工诗善画，而且可以画意造园，他主持建造了多处曾经知名的园林。计成在南京的寐园之中，完成世界上最早的一部造园专著—《园冶》，全面总结了造园经验。从园林的总体格局到个体设计，从园林要素到建造技巧，都有具体阐述。其中不少插图，都是当时江南园林的范例。

《园冶》一书的真谛，可归纳为“虽由人作，宛自天开”，“巧于因借，精在体宜”两句话。2.静思园和它的主人刚才我们知道的计成是四五百年之前的吴江人，下面我们再来认识一位当代的造园人陈金根和他的静思园。陈金根是一个农民企业家，可以说他是用了毕生的精力建造了坐落吴江近郊占地100余亩的静思园，这是现在中国最大的私家庭院。园中建筑沿袭苏州古典园林的遗韵，小巧精致，主要景点有鹤亭桥、小垂虹、静远堂、天香书屋、庞山草堂、苏门砖雕和盆景园、历代科学家碑廊、咏石诗廊等。 “奇石馆”内陈列着大量灵璧奇石，著名的“庆云峰”为大世界基尼斯之更，鬼斧神工，令人叹为观止。3. 园林和戏剧戏曲以及豫剧都是苏州的瑰宝，但他们都跟苏州园林有着千丝万缕的关系。特别是由昆山腔而衍化发展而来影响深远的京剧，产生过《牡丹亭》这样的不朽名著， “良辰美景夺何天，赏心乐事谁家园”，不仅《牡丹亭》的主人公杜丽娘唱出了“不到园林，怎知春色如许”的诗句，不少的国内古典戏剧也都以前取材于园林，吟唱于园林，与园林有一种天然的呼应关系。 由此我们可以进一步认识“文脉”这一名词的内蕴。4.园林的两大系列中国园林在其发展过程中，形成了包含皇家园林和私家园林在内的两大系列，前者集中在北京一带，后者则以苏州为代表。

由于政治、经济、文化地位跟自然、地理条件的差别，两者在规模、布局、体量、风格、色彩等方面有显著差异，皇家园林以宏伟、严整、堂皇、浓丽称胜，而苏州园林则以精巧、自由、精致、淡雅、写意见长。由于前者最注意文化跟戏剧的和谐统一，因而发展到早期的皇家园林，在景色、创作观念、建筑手法、人文内容上，也长期地汲取了私家花园的“写意”手法。5.苏州四大名园 沧浪亭、狮子林、拙政园和留园分别代表着吴（公元960～1278年）、元（公元1271～1368年）、明（公元1368～1644年）、清（公元1644～1911年）四个朝代的艺术风格，被称为苏州“四大名园”。四、结束语：通过二节课，我们初步浏览了苏州园林。苏州园林充分展现了“自然美”的主旨，在设计打造中，采用因地制宜，借景等诸多手法来组织空间，造成园林中跌宕多变、小中见大、虚实相间的艺术效果。通过叠山理水，栽植花木，配置园林建筑，形成富有诗情画意的骚客写意花鸟园林，在都市内缔造出人与自然和谐相处的“城市山林”。所谓园林的意境，就是在准确的、有限的园林景色之中，我们可以渗入对古人文化的感受，融入与自然交流的感受，融入对一生哲理的体悟；从而获得洁净身心的美感享受，产生多种多样的联想。

但是要赢得更多的感受，还有待日后同学们自己不断的亲自感受跟研究。只有更好地了解它，才能从深层次的文化视角来欣赏它。吴江市盛泽二中张幸亏2010-5-21教后随笔：我以前对苏州园林很感兴趣，同时我也坚信要上好这一课是相当不容易的。首先苏州园林本来就是传统文化的产物，它差不多就表现了特色文化的精粹内核，涉及历史文化的许多内容。如何深入浅出让大学教师理解，同时在推本求源的同时突显苏州园林本身，是最值得推敲的。其次苏州园林和许多文化美术有着太紧密的关系，如戏剧、绘画、诗歌、盆景等，内容虽多而课时却是有限的。我建议学生在处理本课教材的之后，不妨可以机动地把这些内容成为延伸部分，这样，也可以很好的开拓学生的学习主观能动性。我把这一课是成为欣赏课来处理，但是为了使学生最主动地参加学习，我设计了小组合作画园林设计略图这一环节，这一环节中，我觉得重点是使学生借助作图理解园林艺术的曲折通幽之特性，只要可把意思表示进去即可，并不在乎学生画的水准如何跟是否加强。