部编版英语六年级第三单元教案(表格式)

部编版英语六年级第三单元教案(表格式) 部编版六年级语文上册全册教案备课教师学科英语时间教学内容 9.竹节人1.认识 13 个生字，会写 16 个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等 18 个词语。2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方式，体会作者语言的夸张色彩和搞笑幽默。教学目标3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱跟对童年生活的向往，体 会传统玩具给他们带给的真谛。4.能诉说一个有关老师的独白，融入恋爱，表达意见。教学重点 引导学员按照不同的阅读目的，选用恰当的阅读方式，并可概括故事情1.通过学习“竹节人”的制作指南和教他人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人课堂难点 们增添的真谛。2.能诉说一个有关老师的独白，融入恋爱，表达意见。教学准备 布置学生收集自己童年玩具的照片、文字资料。课时2 课时第一次备课的课堂过程第二次备课第一课时一、导入新课：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了如何的真谛？与同学们分享。二、预习检测：1、作者简介：2、生字词读写3、题目解说：4、课文朗读三、精讲点拨：（一）初读课文，整体把握1、快速朗读短文，然后填写表格。我要完成的阅读任务我应关注的内容1、写玩具制作指南，教别人玩这些玩具 2、体会传统玩具给他们带给的开心3、讲一个有关老师的故事 2、小组交流，补充推进。

3、阅读短文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各个别的主要内容。 学生小组合作完成 明确：第一部分（1--2 段），概述“我们”当时迷上了竹节人。 第二部分（3--19 段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与真谛，体现“我 们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。 第三部分（20--29 段），主要写老师没收了竹节人，却也悄悄在玩竹节人的趣事。 （二）感受理解说明性的语言 1、一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？ 详细介绍做竹节人的方式，怎么玩竹节人，一方面是因为读者或许对竹节人的游 戏不熟悉；另一方面，在表明的过程中饱含了深刻的心灵。2、找出相关词语朗读。1 / 11部编版英语六年级第三单元教案(表格式)第二课时 一、复习巩固，听写字词 二、精讲点拨：（一）朗读短文，品味语言。 学生圈画、标注出觉得文中写的好的词句、句子和精彩段落。 1、推敲幽默的语言。如第 22 段“不消说，费了许多功夫做起来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣 的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言 幽默，表现游戏时间之长，次数之多科学表格式教案，突出这个游戏的特点、吸引力与乐趣，进 一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

2、感受理解语言的言外之意。 （结合课后练习题三）3、教师鼓励难度较大的语言。 如第 4 段“而校旁边卖毛笔的老头儿则生意非常好”与第 6 段“而目前，这 些裂缝正好用来玩竹节人”中的“而”各自表达了什么样的情感？ （二）精读课文，问题研究 1、文章的主体部分是怎样安排记叙顺序的？ 文章的主体部分是斗竹节人的这些有趣的情形（9--19 段），一般来讲，写 竹节人搏斗的画面是根据过程进行的排序来写的，但课文中插叙的是几个片段， 几个画面，作者是根据哪些顺序来构想布局的？ （提示：抓住关键词“有时”“还有”“其实”理解。这些内容是随着游戏 的快乐程度一步步写出来的。） 2、为什么应写老师与竹节人这一部分？它跟主题的关系是哪个？这一部分 会不会影响同学的形象？是不是可以删去？ 学生探讨交流。 明确：突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至导致了同学的偏爱，抒发了我们 内心的愉悦、满足与自豪。这部分内容推动了主旨，使竹节人游戏跟同学一同构 成了我对童年的美丽回忆。 三、总结： 学生自我总结学完本课后的体会及收获。板书 设计作业 设计1、积累优美语句 2、写一篇回忆童年的小随笔。教 学 反2 / 11部编版英语六年级第三单元教案(表格式)部编版六年级语文上册全册教案备课教师学科英语时间教学内容 10.宇宙生命之谜教学目标1.认识“酶”等 9 个生字，会写“谜、摄”等 12 个生字。

会写“揭开、轨道”等 10 个词语。 2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方式，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在” 这一难题讲了这些科学常识？ 3.培养学员主动查阅相关资料，养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学重点 教学难点引导学员按照不同的阅读目的，选用恰当的阅读方式，了解课文围绕‘地球之外是否有生命 存在”这一难题讲了这些科学常识？ 培养学员主动查阅相关资料，养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学准备1.布置学生收集人类能否有也许移居月球的资料。 2.多媒体课件。课时第一次备课的课堂过程第一课时一、导入新课，激发兴趣（课件播放《宇宙》音频）师伴随着戏剧导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有众多不可计数的星球，你来猜猜这些地球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的看法是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学常识的读后感《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探寻，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。二、初读课本，扫清字词障碍提出读书要求：请同学们有情感的跟读课文，借助工具书等把握不了解的字，并标注。

三、再读课文，整体认知1.指导学员按照不同的阅读目的，选用恰当的阅读方式朗读短文。2.引导学员整体把握课文内容、理清课文脉络。根据学员的交流分享，概括为：①第一部分（1 自然段）：提出疑问：从古至今地球之外有没有生命仍然是一个吸引人的问题。②第二部分（2-9 自然段）：分析问题：宇宙有没有生命③第三部分（10 自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是依然坚信有生命存在，一直在探寻宇宙生命之谜。3.复述课文的主要内容。课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一难题讲了这些科学常识？（生交流）师总结：先提出疑问：地球之外有没有生命存在。然后预测问题：生命存在大约有四个条件，根据这种条件进行预测，唯一有也许存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但却坚信月球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。第二课时一、复习旧课，导入新课2 课时 第二次备课3 / 11部编版英语六年级第三单元教案(表格式)1.指名朗读字词、新词，检查生字、新词掌握状况。 2.复习旧知：同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇短文围绕“地 球之外是否有生命存在”这一难题讲了这些知识？（生回忆课文内容并复述。

） 3.导入新课：通过上节课的学习，我们将要了解到地球之外即使有生命存在，至少应有 四个条件，根据这种条件进行预测，唯一有也许存在生命的就是火星，但研究证 明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来再次学习这篇短文， 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方式，学习作者的作文方法，体会科学知 识小品文的语言特性。 二、品读感悟，体会情感（一）小声朗读短文，整体把握课文内容，完成表格。（1）师：引导学员按照不同的阅读目的，选用恰当的阅读方式，关注课文内容。 （2）生交流完成表格内容。 （二）研读课本第一部分1.请同学们快速阅读课本第一段，思考：作者强调了一个什么疑问？ 学生交流：地球之外的月球中能否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 （三）研读课文第二部分 2.请同学们仔细阅读第 2-9 自然段。 （1）思考：科学家是如何判定其他地球有没有生命呢？人类跟生命存在需 要具有这些条件呢？ 师：引导学员用原文来提问问题。 （2）仔细阅读课本第 4.5 自然段，思考：作者谈到地球外的什么天体？它 们符合生命存活的条件吗？ （3）仔细阅读短文第 6-9 自然段。思考：为了探寻火星是否有生命存在的 奥秘，作者先用了哪些说明方式？最后得出何种结论？ 学生找出作非常、列数字、举例子的表明原则。

（四）研读课文第三部分 3.请同学们快速阅读课本第 10 自然段，作者得出结论：地球之外是否有生 命存在，是人类仍然构建的宇宙之谜。 思考：虽然火星上没有生命，但是月球跟宇宙最相同，人类会不会移居火星呢？ 三、开展活动，升华主题。 播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视域面。学生探讨观看后的看法。板书 设计作业 设计4 / 11部编版英语六年级第三单元教案(表格式)教 学 反 思部编版六年级语文上册全册教案备课教师学科英语时间教学内容 11.故宫博物院教学目标1.认识“鳌、銮、蝠、薯”等 13 个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同”等 6 个词语。 2.根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的表明顺序，学习根据空间顺序说 明复杂事物的写作模式，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 3.了解故宫博物院建筑群规模宏伟、建筑精巧、布局统一的特征，能选用一两个景点，游故 宫的之后为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激起民族成就精神。教学重点根据不同的任务，阅读材料。理清文章的表明顺序，学习根据空间顺序表明复杂事物的写作 思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

教学难点了解故宫博物院建筑群规模宏伟、建筑精巧、布局统一的特征，能选取一两个景点，游故宫 的之后为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族成就精神。1.布置学生收集有关故宫博物院的照片、文字资料。教学准备 2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、 课时故宫博物院的照片资料、生字卡片。第一次备课的课堂过程一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着戏剧导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都惊叹它规模宏伟、建筑精巧、布局统一。 特别是这些收藏着的无数稀世珍品，更跟其建筑戏剧一样闻名于世，每个参观者 都可从中深刻地了解到封建皇帝生活的奢侈靡费，并为清朝广大劳动人民的聪慧 才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照 作者给我们安排的游玩路线，去探访一下这座宏伟壮观的古人建筑群吧！生齐读 课题：《故宫博物院》师板书课题。 二、初读课本，扫清字词障碍。 1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读短文，借助工具书等把握不了解的字， 并标注读一读。 2.以开火车的方式读生字，指名读字词。 重点指导：紫禁城 鳌头 金鑫殿 额枋 蟠龙 攒 罄 三、再读课文，整体认知。

1.引导学生按照不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。师鼓励：为家人计划故宫一日游，你必须重点阅读哪几个材料呢？ 学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。 师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线， 画出故宫参观路线图。 （1）学生边读边画出行踪词跟方位词： ①交代行踪的词：“从...往里...，沿着....穿过....到...”“走进...” “进了...就到...”“从....出....就到...” ②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”......1课时 第二次备课5 / 11部编版英语六年级第三单元教案(表格式)（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。） （3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并探讨、交流。推荐优秀小组用 投影仪，展示解说，其他小组可以再次补充。 师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大阁 （太和殿—一中和殿—一保和殿）小花园、后三宫（乾清宫一-交秦殿-一坤宁宫）、 御花园、顺贞门、神武门。 2.快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特征是哪个？课文按什么顺 序进行说明的？运用了这些表明原则？ 师鼓励教师交流： （1）故宫博物院的总体特征：宏大壮观，建筑精巧，布局统一。

（2）说明顺序：空间顺序（由东至西、由外到内）。 （3）说明方式： 3.仔细阅读材料一 5-8 自然段段，体会重点突显，详略得当的作文特色。思考： （1）第 6 段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是哪个？又是按 什么顺序写的？ 师鼓励学生：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依 次向上、向后、向左右两侧写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向上、向周围写。 （2）文章指出中轴线的用意是何种？ 师鼓励教师交流：说明建筑意图一一把帝王宝座安在中轴线上，以象征皇权。 （3）第六段的表明重点是哪个？ 师鼓励教师交流：重点说明太和殿的用途。 （4）三大殿为什么太和殿介绍得更具体？为什么多次写龙？ 师鼓励学生交流： ①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的龙椅在太和殿。另外， 太和殿也是很显故宫气派的地方，所以介绍得更具体。 ②主要写龙的缘由有两条：一是表明对象的特点决定的。故宫建筑突显龙，对故 宫的表明也突显龙。二是龙的象征含义决定的。历朝历代帝王都把龙成为自己的 化身。龙也有成为皇权的变身。 四、开展活动，升华主题。 1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。