人教版七年级上册（2016部编版）第二单元整合教学设计

毕淑敏《孝心无价》、史铁生《我与地坛》《合欢树》、余秋雨《上学》等其他作品，做好读书笔记。【为精读课做好铺垫】

第二课时 精读课

《秋天的怀念》《散步》

一、创设情境，导入新课

秋天是美丽的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物就会导致我们无限的期许，也会使我们形成某些怀念的心态。

著名诗人史铁生就在夏天里产生了回忆之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二、整体认知，感受作者心灵

问题引导：在阅读中你读出了哪个，你感受到了作者怎么的情感？

我读出了“母爱”我感受到了，作者对父亲的想念、思念之情；作者对父亲的痛悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对父亲的愧疚、内疚之情……

【朗读环节，提出详细的朗读要求，再次予以朗读指导，在单元赏读第一课的基础上再次学习巩固朗读文章的方式，让学员在朗读中处于情境，再现画面，从而深入的感受作者情感】

三、细读文本，探讨母爱内涵

第一板块：走进母亲自身的好好儿活

1．母亲说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”儿子是如何不好好活了，母亲就会说出这种的话？请用课本中的语句秋天的怀念表格式教案，朗读给你们唱。

2．此时请注意：母亲的自身状况又是如何？请也找课文相关词语读帮你们听。

要求：学生进行跳读，关注重点段落，运用圈点勾画的方法进行批注。

【小结：通过前后史铁生和父亲的体现对比评析：史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的生气我们很可以理解啊。可父亲为什么没有那样做，而要这样做？估计回答落脚点就在“为了女儿着想”】

第二板块：走进母亲的令父亲好好儿活

1.请再重读读课本，看看这些地方说明丈夫一切都是为了女儿？

教师抛砖引玉：

（1）“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲害怕这样的话勾起爸爸更大的悲哀……）

小结：母亲的爱好细心！带着这种的理解读这句话。

（2）“什么之后？你要是宁愿就今天。”

小结：母亲的爱如此急切。再读带着感受读。

……

学生重读文本个人反思，然后以小组为单位讨论交流，组内朋友互说；组内概括总结选出最好的进行展示秋天的怀念表格式教案，同时做朗读展示。

【总结：母亲的涵义，蕴含于平时生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在夜晚的画面中，才会凸现出来。由于父亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对亲情的含义有了特殊的看到——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱跟给予，还担起教给孩子怎样应对有缺陷的生命的责任。正是她的要好好活照亮了父亲的后半生，让有缺憾的生命活得这么光亮】

第三板块：探讨爱母的怀念

1.“我那些有病的女儿跟我那些还未成年的儿子……”在父亲的弥留之际，想到的是自己的父母，母亲的话是省略号，省略了哪些呢？

学生讨论：“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”

小结：这就是母亲啊，他就带着这种的想念离开的，当孩子懂得父亲告诉父母的“好好活”的意思，那跟父亲出现的春天的独白啊，就深刻在心里，化作心中无比的怀恋（回到课题怀念！）。

2.课外拓展，体会怀念之情：

（1）我坐在小公园安静的树丛里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召儿子回来呢？很久很久，迷迷糊糊的我听到了提问：“她心中很苦了，上帝看她受不住了，就召她回家。”我感觉得了一点安慰，睁开双眼，看见风正从河边里沿着。——《合欢树》

（2）我仍然有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地呼喊，心里怨她：“我理解你的沮丧，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会想念你不知道我们是如此想念你吗？

”但就连这种的话也无从说帮她，只晓得她在很远的地方，并不知道她在那里。这个梦一再地走近我的夜晚，驱之不去……——《有关庙的回忆》

（3）摇着轮椅在园中慢慢跑，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲终于不在了。在老松树旁停下，在山坡上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的傍晚，又是小鸟归巢的晚上，我心中只默念着一句话：可是父亲终于不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐上去，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗之后再逐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（教师读这一段）

3.再读课本第七自然段，体会此时史铁生眼中的春天是什么样的？

越是回忆，越是深深的愧疚，越是痛苦啊，越是伤心就越要好好活啊。又是夏天，在史铁生眼中即将有了生活的颜色了，这个夏天是代表着新生活的起初。又是夏天，我们看见的再也不是那个因双腿截肢而消极绝望地史铁生了，史铁生用先前所说的豁达、坚强告慰了爱人，