人教版六年级语文上册教案(全册)

1 山中访友 教学目标： 知识与技能： 1．有情感地朗读短文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢部分。 2．掌握本课 8 个字词，理解新词意思，摘录好词好句。 3．学习作者运用暗喻、拟人、排比、想象来抒发情感的方式。 过程与技巧： 学习作者擅于运用排比、拟人、想象等技巧来表达感情的方式。 引导学员朗读、模拟当年的情境，跟山中的“朋友”打打招呼， 感受语言的活力，从而累积好的语言。 情感态度跟价值观： 感受作者所描写的境界，激发师生类似体验，培养教师热爱自 然、亲近自然的美丽心灵。 教学重点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的情感。 教学难点： 学习作者借助比喻、拟人、排比、想象来抒发情感的方式。 教学方法：教师鼓励、点拨法 学法指导：自学、交流、深入理解 课型及课堂课时： 新培训 2 课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.掌握本课 8 个字词，理解新词的含义，摘录好词好句。 2.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的情感。 教学重点： 掌握本课 8 个字词，理解新词的含义，摘录好词好句。 教学难点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的情感。 一、创设悬念，揭示课题 1.同学们平时都有什么亲戚？会去探访你好朋友吗？ 1 2.今天我们一起来学一篇和同学有关的特殊的文章，文中的作 者应探访的同学到底是谁呢？ 3.出示课题《山中访友》，学生读题。

二、读通课文，掌握字词 1.初读课本，读准生字的字词，圈出你觉得优美的词句并多读 几遍。读通课文，了解一般内容。 2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 3.谁来简单地看看这篇文章的内容？ 三、学习“出门”，感受情绪 1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他曾经的心 情。（心情好；高兴） 2.你从哪个地方可以看出作者后来心情很好 ？ 出了门，就与微风撞了个怀揣，风中含着露水和栀子花的味儿。早 晨，好清爽！ （1）自由读这句话，感受话中所包蕴着的情意与情绪。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包括韵味。 （3） 带着轻松愉快激动的情绪有情感地朗读段落。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物人教版语文上册教案表格式，就带着饱含的好心情， 踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从哪个地方更可看出作者好心情？ “满怀”是哪个意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时 还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 1.作者带着满怀的好心情出门访友。

请同学们再自由地、放声 地读读全文，想想作者去山中访问了这些同事，他是怎样对待那些 朋友的？ 2.交流探讨。 五、精读课文，感悟深情 1.请同学们再一次跟随着作者去探寻他的这些特殊的同事。想 想从这些词语可以看出作者跟很多同学有深厚的情感，可以把你的 理解写在句子的后面。 2 2.交流同学们划出的语句。 那座古桥，是我要造访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位 德高望重的白叟，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过 对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腿，俯身凝望着哪水中的人影、 鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你永远如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并看看这座古桥的模样。出示 古桥图片，思考：作者面对这种一座古老的石桥他联想到了哪些？ 体会这样写的好处。 （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的经历之中， 他驮过了这些人，在他身上先前出现过了这些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你永远 如旧”这句话的理解。 自由朗读；指名朗读；师生共读。 六、布置作业：抄写词语，自主背诵 1.抄写含有要写的字的词句。 2.有能力的朋友将第三自然段熟读至诵。

第二课时 课时目标： 1.学习作者善于利用借喻、拟人、想象等技巧来表达心灵的方 法。 2.引导学员朗读、模拟当年的情境人教版语文上册教案表格式，跟山中的“朋友”打打招 呼，感受语言的活力，从而累积好的语言。 3.感受作者所描写的境界，激发师生类似体验，培养教师热爱 自然、亲近自然的美丽心灵。 教学重点： 学习作者善于运用排比、拟人、想象等技巧来表达感情的方式。 教学难点： 引导学员朗读、模拟当年的情境，跟山中的“朋友”打打招呼， 感受语言的活力，从而累积好的语言。 一、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的 石桥。这节课使我们再次进入大山去照顾我们这些特殊的同学！ 二、朋友重逢，感受情意 3 1.除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了这些好朋友呢？他 们之间情谊如何，你是从那些词语中认知的？请他们拿出书本，快 速地浏览一遍。 2.交流研究，品评赏读 有着重地品析下列词语。 走进这片山坡，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼睛。每一 棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的苍翠，每一棵树都在望着 我。 （1）作者在这里用了哪些表达方式？这样写有哪些好处？用朗 读来加深自己的感受。

（2）有情感地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己只是一棵树。我身后长出 的树根，深深扎进沙子和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树木，血 液变成树的碎末，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情境。 （2）同桌互读，交流对这段话的感受。 （3）指名汇报对这段话的理解。 （4）带着自己的感受多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指那些同学呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是哪个？用准确的同学替 换掉“这山中的同事”，可以如何说？（这山间的山泉溪流就是我的 朋友；这山间的溶洞、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……） “我热切地和它们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明 镜，是要我再次梳妆吗？…… （1）作者将山中的景物都联想成哪个了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的轻快、瀑布的浑厚、悬 崖的伟岸和壮丽、白云的雪白和静谧、云雀的喜悦和快乐。 （3）面对这我们热情的招呼，我们