2017-2018学年八年级语文下册教案（新人教版）：第6课　阿西莫夫短文两篇

第6课阿西莫夫短文两篇

【导学目标】

1．了解说明的内容，理清说明的排序。

2．体会简练、缜密、生动的语言。

3．了解有关“板块构造学”和恐龙灭绝因素的科学常识。

4．增强教师的科学观念，培养教师多角度看问题的素质。

【课时计划】

2课时第一课时完成《恐龙无处不有》，第二课时完成《被压扁的沙子》。第一课时学习《恐龙无处不有》

情景导入生成问题

大家看过《侏罗纪公园》这部影片吧，一定会被哪奇特的想像跟栩栩如生的场景所震撼。那么他们了解恐龙是这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看中国知名科普作家跟科学幻想小说家阿西莫夫是如何为我们揭示谜底的。

自我研学生成新知

1．读准字音，认准字形

骨骼(gé)臀(tún)驮(tuó)

褶皱(zhě zhòu) 两栖动物(qī)

2．词语解释

褶皱：由于地壳运动，岩石遭受挤压而产生的弯曲过程。

天衣无缝：比喻事件没有一点儿破绽。

繁盛：繁密茂盛。

3．作者简介

阿西莫夫(1920—1992)，美籍犹太人。美国知名科普作家跟科学幻想小说家，曾获代表科幻哲学最高荣誉的雨果奖和星云奖，是公认的现今中国武侠电影界大师。代表作《基地》《我，机器人》。

1．听课文录音朗读(多媒体播放)，学生探讨：短文说明的主要内容是哪个？

【交流点拨】短文通过根据在南极发现恐龙化石的事实证明大陆漂移假说的事例，说明不同科学领域之间是密切相连的。

2．课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的表明对象是否就是恐龙？

【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

合作探究生成能力

1．朗读并反思：作者是按哪个顺序表明的？是怎样得出结论的？

【交流点拨】结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者运用的是逻辑顺序，重在说明事理，将具象的科学常识，层层解剖，既庄重又深入浅出，通俗易懂。

2．短文的内容涉及哪两个学科？主要利用了哪些说明方式？

【交流点拨】“恐龙的灭绝”——生物学；“板块构造理论”——地质学，道理如同课文第一段所说：“在一个科学领域的看到肯定会对其它领域形成制约。”作者运用了举例子的表明原则来说明自己的看法，行文严谨。

浏览课文，找出语言表达平实而又生动的语句，并分析。

【交流点拨】①作者在行文中放在括号里的补充说明文字：“青蛙和蜥蜴是人人皆知的现代两栖动物”。此句用他们常用的兔子和青蛙来举例，体现了普及作品语言通俗易懂的特征；②课文中多处使用的设问句：“恐龙能否能在南极地区生存呢？”引出恐龙能否到另一个大陆的弊端；③采用打比方的方式，使得语言既生动形象又知道如话：“位于北极中心部位的南极洲是中国的大冰箱”一句阿西莫夫短文两篇表格式教案，形象地说明了南极洲寒冷的程度跟南极洲在月球中的位置。

当堂演练达成目标

1．课堂小结

科学家能从一个科学领域的看到中形成联想，经过怀疑、推测、研究、论证期间有新的看到。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新素养。

2．拓展延伸

关于恐龙灭绝的缘由，请你也来一次大胆地猜测吧！

【交流点拨】一是天气变凉并且恐龙因饥挨饿而死；二是灾难、火山喷发接连不断，大地震再次袭击，恐龙们来不及逃脱而死；三是宇宙中有间隔地球最近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到月球上来，把恐龙杀死；四是或许有小行星直接碰撞到月球上坠毁，造成恐龙大量遇难。

【板书设计】

课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

这节课的不足之处在于：

第二课时学习《被压扁的沙子》

情景导入生成问题

《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙的事例，提出恐龙能否跨过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的新发现肯定会对其它领域形成制约”这一看法。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍这篇短文。

自我研学生成新知

1．读准字音，认准字形

潮汐(xī)铱(yī)陨(yǔn)

硅(guī) 劫难(jié nàn) 尘埃(āi)

衍射(yǎn)

2．词语理解

铱：一种稀有金属，银白色，质硬而脆，化学性质稳定，可拿来制造科学设备。

潮汐：本义是因为星星和太阳的引力而形成的盐度定时涨落的自然现象。这里特指海潮。

劫难：灾祸，灾难。

致密：细致精密。

追溯：比喻探索事物的起源。

听课文录音朗读(多媒体播放)思考：这篇文章中作者的见解是哪个？根据又是哪些？

【交流点拨】看法：“造成恐龙灭绝的缘由不是火山活动，而需要是撞击”。证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的石头。证据二：斯石英只在被撞击后才产生，所以即使是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论无疑是碰撞毁灭了恐龙。

合作探究生成能力

1．朗读课文，思考：作者在本文中意在表明恐龙是如何灭绝的？为什么？

【交流点拨】作者意在说明导致恐龙灭绝的诱因不是火山活动，而需要是撞击。因为在作者看来，有论点验证的理论能够建立。斯石英应该发生在压力极高的地壳深处；火山活动地区目前没有发现过斯石英；斯石英出现的地方必定发生过撞击。

2．本文题目《被压扁的沙子》是否切题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？

【交流点拨】本文的考题不但没有离题，还能提示作者，恐龙灭绝的“撞击说”的形成与对被压扁的沙子的科学看到跟科学探究密不可分。此外，文题形象性强，引起他们阅读的兴趣。改成《恐龙是如何灭绝的》阿西莫夫短文两篇表格式教案，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

快速浏览短文，说出：本文与前一篇文章有哪些异同之处？(从表明顺序、说明方式、说明角度、说明语言几方面非常)

【交流点拨】①说明顺序：两篇文章运用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内将具象的科学常识层层解析，既严谨又深入浅出地解释明白；②说明方式：都采取了多种说明方式。首先，都采取了举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其它内地上也都看到有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于亚洲各国”；举“南极也有自己的恐龙，两栖动物和其它在恐龙时代繁盛的昆虫跟鸟类”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由碰撞造成的很大压力形成的，从而得出“恐龙灭绝是碰撞导致的”。其次，都采取了作非常：《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其它大陆的恐龙进行非常。

而《被压扁的沙子》则是采用“一立方英寸被压扁的石头比一立方英寸普通的沙子要重得多”的非常手段来表明斯石英与普通沙子的差别。除此以外，还有“打比方”“列数字”“作阐述”等表明原则；③说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布世界的视角来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从寻找恐龙灭绝的缘由推断宇宙可能曾遭到撞击；④说明理由：准确严谨，浅显易懂。

当堂演练达成目标

1．课堂小结

这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但采用的材料不同，所表明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的恰当；而在第二篇中，恐龙的灭绝则作为分析的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是密切相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其它领域形成制约”这一观点。

2．拓展延伸

科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，给你哪些启发？

【交流点拨】在学习研究中，我们应用联系的看法在科学内或学科间进行沟通，促进自己认知的演进，更高效地把握知识，发展能力。

【板书设计】

课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

这节课的不足之处在于：