部编二年级语文上册 雾在哪里（表格式教案）

XXX小学 语文 科第 册教案设计（20XX-20XX 学年度上学期） 课题:19、雾在哪里 新培训任课 教师 XXX 教学 内容 《雾在哪里》是一篇童话，作者把“雾”化身为淘气的小孩，通过展现不同地方的雾景，生动形象地描绘了自然现象的神奇。教材选编 本文的目的，是使学生认识“雾”这一现象的神奇，从而培养学生注 意注意周遭的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的真谛 学生 分析二年级学生对雾这一自然现象比较知道，因此，在学习时能运用 自主探索法、合作交流法等学习方法，借助汉语拼音自主读文识字， 结合课文插图及学生的讲解理解课本，感受雾的淘气与神奇。 教学 重点 难点 重点：识字写字，有情感地诵读课文。 难点：理解课文内容，知道有雾的时侯大自然是如何的情境。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件 课时 课时教学 目标 第一课时 生字。2.正确、流利地朗读短文。 3.初步理解课本内容，理清文章脉络。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、谜语导入，揭示课题 1.谈话：同学们，上课前，我们先猜一个谜 课件出示像云不是云，像烟不是烟，风吹轻 轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象） 学生自由举手猜一猜。

2.根据学生猜出的谜题，板书课题(雾)。 学生齐读课题，说一说，“雾”这个字如何识 师生互动 教师活动学生活动 记?(可运用熟字加熟字的方式二年级语文上册表格式教案，即“雨”十 3.检查学生预习情况：谁能说一说，雾是什么样的呢?(学生自由举手汇报) 4.引入：同学们回答得不错，说明你们都仔细 预习课文了！算是一个淘气的小孩，那么他既 是如何淘气的呢?他到底把什么给藏了出来 呢？下面，我们就走进课文，一起去看一看吧。 二、初读课本，疏通字词 1.播放课文朗读录音，学生认真听录音，注意 听朗诵者朗读时标点的停顿。 2.学生自由轻声朗读短文，画出生字词，读准 字音，读通段落。 3.提问：通过读课本，你记住了这些生字?学 生交流识记生字的方式并认读生字。 4.出示词语卡片： 淘气、顽皮、于是、变暗、岸边、 街道、桥梁、甚至、躲在、无论、 房屋、不久、散步、消失、一切 (1)看一看，这些词语中，有几个比较难读， 你可读好吗? 指名读一读，教师注意提醒下面这种字的读 音：“基、至”读翘舌音，“散”读平舌音；“暗、 岸”读音同样，是零辅音韵尾。 (2)开火车读，齐读句子卡片。 5.师：过了字词关，相信你们也会读词语了， 下面，我们来读读课文。

指名几名学生分段读课本，教师注意指导学员 长短句的恰当断句。 三、巩固生字，指导书写 1.课件出示本课规定会写的“于、论、岸、屋、 个生字，指名认读，并适当练习口头组词。 2.学生自主观察生字，想想用哪个好方法可以 记住那些汉字，同桌交流。 3.课件演示汉字笔顺，学生仿写。 4.指名交流字形记忆技巧，教师范写，适时指 导下面字的写法。 于：和“干”进行非常，最后一笔是竖钩。 学生自由举手汇报 学生自由轻声朗读课 文二年级语文上册表格式教案，画出生字词，读准 字音，读通段落 学生交流识记生字的方 法并认读韵母 学生分段读课本 学生自主观察生字，想 想用哪个好方法可以记 住那些汉字，同桌交流 教师活动学生活动 论：左右结构，右边是“仑”，不能写成“仓”。 久：书写时，最后一笔捺画不能出头了。 步：上面是“止”，下面不能写成“少”，而是 “少”字去掉后面的点。 5.学生临摹、临写。教师巡视指导，强调正确 的站姿和握笔姿势。 四、再读课文，感知内容 1.将生字带进课文，再次自由练习读课本，把 课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、 不读错字。 2.四人小组轮流每人读二遍课文，互相评评， 读得好在哪里，还有什么地方应留意读好的。

3.学生轻声自读课本，标出自然段序号，看看 课文共有几个自然段。 指名汇报，课文共有10 个自然段。 4.思考交流课文说雾是个调皮的小孩，他把什 么藏了出来? 学生探讨交流，说一说，然后老师指名汇报。 教师依据学生的汇报，小结：雾是个调皮的孩 子，他把大海、天空、海岸、城市都藏了出来， 最后他既把自己藏了出来。 五、课堂小结 雾是个调皮的小孩，他把大海、天空、海岸、 城市都藏了出来，这多有意思呀!下节课我们 继续学习课本，去看一看算是怎样把他们藏起 学生临摹、临写四人小组轮流每人读二 遍课文，互相评评 学生轻声自读课本，标 出自然段序号，看看课 文共有几个自然段 学生探讨交流，说一说 19雾在那里 大海 天空 海岸 城市 教学目标 第二课时 1.正确、流利、有情感地朗读短文。 2.理解课文内容，知道有雾的时侯大自然是如何的情境，并可展开想象 说一说。 3.了解雾这一自然现象的产生，激发学生热爱自然的感情。 教师活动学生活动 一、谈话导入，引入新课 1.谈话小朋友们，雾真的挺淘气，他像个可爱 的小孩，把东西都藏了出来，你们还记得他都 把什么藏起来了吗? 学生自由举手汇报。 2.雾是如何把这种东西藏起来的呢?下面，我 们一起去寻找答案吧! 二、细读课文，理解领悟 1.轻声读一读课文，找一找，哪个自然段是写 雾把大海藏起来的? 学生读后，自由举手汇报第3 自然段。

2.思考：雾把大海藏起来后，会怎么样呢? 学生读第3 自然段，边读边思索，寻找问题的 答案。 指名说一说，根据学员的提问，教师引读： 雾把大海藏了出来，这时，无论是 还是，都看不见了。 3.接着，雾又把什么藏了出来?结果既会如何 (1)学生读第4自然段，看看雾把什么藏了起 (2)同桌交流。(3)指名汇报雾又把夜空连同太阳一起藏了起 教师引读：天空和太阳被藏起来后，霎时，变暗了，无论是 ，还是 看不见了。4.雾这个淘气的小孩，他在海上把大海、天空 和太阳藏了出来后，又来到了岸边，这时，他 又要把什么藏了出来呢? (1)学生轻声读第6 自然段，寻找到答案后， 学生自由举手汇报 学生读后，自由举手汇 自然段学生读第4 自然段，看 看雾把什么藏了出来 学生轻声读第6 自然段， 寻找到答案 教师活动学生活动 汇报雾把海岸和城镇藏了出来。 (2)说一说，雾把海岸和城市藏起来后，结 果会如何? 根据学员的提问，教师引读：雾把海岸和城市 仓了出来，连同 也藏了出来，这 5.雾把一切都蒙了运来后，他既把什么藏起来了?结果如何口 (1)学生读第7 至10 自然段、边读边思考。 (2)学生自由举手汇报，教师根据学员的 汇报，引读雾把自己蒙了出来，不久， 三、联系生活，拓展延伸1.同学们，你们明白算是怎么产生的吗? 学生按照课前备课情况，交流反馈 生1：雾是由空气中的水汽形成的。

生2：形成雾必须是较冷的晚上。 生3：要产生雾，空气中的水汽必须足够多。 师：同学们说得很高，雾是一种自然现象， 当空气中的水汽充足，气温接近零度，空气湿 度较大时，空气中的水汽便会凝固成细微的水 滴悬浮于空中，使路面水平的能见度下降，这 就产生了雾。 2.知道了雾的产生，你们明白雾是如何把大 海、天空、城市等藏起来的吗? 学生小组交流，教师巡视指导。 学生汇报，教师适当小结：雾把大海、天空、 城市等藏起来了，其实就是雾很大，把大海、 天空、城市等都弥漫在雾里，让人看不见了。 3.雾把大海、天空、城市等藏起来后，这些地 方都不见了，那么雾还会把什么藏起来呢?藏 起来后会如何?请同学们开动脑筋，想一想， 同桌之间说一说。 学生探讨后，小组交流，互相说一说自己认为 多都会把什么藏起来，藏起来后的结果既怎 全班自由交流。师生互动 学生读第7 至10 自然 段、边读边思考 师生互动 学生小组交流 学生开动脑筋，想一想， 同桌之间说一说 全班自由交流 教师活动学生活动 四、课堂小结 雾这个淘气的小孩真顽皮，他藏起了大海、藏 起了天空、藏起了太阳、藏起了城市雾 又是如此漂亮，他藏起了很多东西之后，又藏 起了自己。

同学们，你们看，雾神奇吧!自然 界也有众多神奇的自然现象，它们的真谛等待 你们去解开哟! 19雾在那里 大海 海水 天空太阳 都看不见了 海岸 城市 自己 都看得见了 在本文的课堂中，教师力求“实而有效”，注重学习能力的培养，具体体现如下：以读为本，读中理解。对于低年级的教师而言，“读” 对于理解语言、受感情起着重要作用。在课堂教学中，教师鼓励学员采 用不同形式的读，让学生在读中感悟雾的调皮、感受雾的淘气。这样不 但使学生在读中理解了课本，还培养了教师读的兴趣跟习惯。学生在熟 读的基础上理解，与文本间的交流更为密切。合理想象，练习唱歌。“雾 还藏起了哪些呢?”设置这种的难题情境让学生展开想象，激发学生的创 造性认知，既培养了学生的想象力，又可训练学生的语言表达能力，培 养了教师的语感，为现在的习作教学打好基础。与此同时，由于老师过 于坚信学生的素养，对修改的这一说话训练指导不够，很多教师还是用 课文中早已发生的城市、街道等事物来练习说话，明显缺少新意，这样 就违背了修改本题的本意，成为本课课堂的缺憾。今后的教学中，要密 切切记改进教学方法，以期收获更好的效果。