2018~2019学年部编版三年级下册语文3、荷花表格式教案教学设计

课题 3. 荷花 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1. 认 识 蓬 、 胀 、 翩 等 5 个 生 字 , 学 写 瓣 、 露 、 蓬 等 9 个 生 字 。指导写好“蹈、佛”，写的之后注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。 2.有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的个别；学习作者观察荷花的方式跟怎样把发现的、想到的写下来。 3.理解课本内容，感受荷花的美好，培养教师的审美情趣和热爱大自然的观念感情。 教学重点、难点 教学重点： 理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点 ： 1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等词语。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学准备 教师：制作课件。 学生：读通课文，完成预习单 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、情境导入，激发兴趣。

1．板书“花”字。生活中见到哪些花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活充满了这些的幸福。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是歌颂它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2．板书课题。指导“荷”字书写。 3．生活中你看到的荷花是什么样的？观看照片，生谈展现。 二、初读课本，巧攻字词。 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。 1．学生自读课本，出示自读提示： （1）读准音节，读通段落 （2）遇到难读的语句多读几遍。 2．课件出示词语（小校长领读，开火车读） 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞 （1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳 读教师的板书“花”，说一说，生活中见到哪些花？一起板书课题。 说说生活中你看到的荷花是什么样的？ 看照片，谈自己的体会。 根据老师出示的自读要求，自读课文。

一起来写“蹈”。（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； （3）理解词语：翩翩起舞。想象场景。似乎看见了什么？ （4）连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初读课文、整体认知。 1.浏览课文 1 至 3 自然段，分别画出描写荷叶和花卉的词句。 2.再读课文 1 至 3 自然段，边读边划出你觉得描写的最美的句子，多读几遍，把自己的体味和感受写在旁边。 3.交流反馈 理解：翩翩起舞。想象场景。似乎看见了什么？ 连词成句练习。 浏览课文－3 自然段，分别画出描写荷叶和花卉的词句。 再读这部分，写下自己的体会。 全班交流。 课题 3. 荷花 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1. 认 识 蓬 、 胀 、 翩 等 5 个 生 字 , 学 写 瓣 、 露 、 蓬 等 9 个 生 字 。指导写好“蹈、佛”，写的之后注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。

2.有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的个别；学习作者观察荷花的方式跟怎样把发现的、想到的写下来。 3.理解课本内容，感受荷花的美好，培养教师的审美情趣和热爱大自然的观念感情。 教学重点、难点 教学重点： 理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点： 1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等词语。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学准备 教师：制作课件。 学生：读通课文，完成预习单 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、品读“ 姿态” 。 1.学习“荷叶” （1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你认为荷叶长得怎么样？ 根据学员回答相机教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从那个词看起来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。 从那个词中看起来的？（碧绿） 荷叶长得大既圆。 从那个词读教师出示的词句，想一想：荷叶长得怎么样？分别从这些词语可以看起来。

读出示的语句，想一想：这句话运用中看起来的？（大圆盘） 这句话运用了哪些修辞技巧呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思三年级语文表格式教案，你认为此处必须哪种含义呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出缘由。 比较词语：白荷花在这种大圆盘之间长起来。 白荷花在这种大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花？（三种） 3．用一个词概括这些姿态的荷花。（半开、全开、未开） 4．小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的原因三年级语文表格式教案，并借助朗读来抒发喜爱。通过教师交流随机教学。 教师指导朗读。 （2）想象：还有什么姿势的荷花？ 用上“有的……有的……有的”句式。 二、感悟“ 画” 美。 1.学习第三自然段 （1）面对如此美的荷花，看看作者是如何说的，齐读第三自然段。 （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2.学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的场景前都必定会有许多奇妙的体会，那作者呢？他起初想了，觉得自己成为了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中聆听会有哪些动人的独白。（师配乐范读）睁开双眼，说说你今天见到了哪些？听到了哪个？感受到了哪些？ （3）想象：如果你也成为了荷花，还有那些小动物来告诉你什么？ （4）“我”怎么会忘掉自己是了哪些修辞技巧呢？ 这里的“冒”写出了哪些？ 比较读词句。 说一说课文描写了几种姿态的荷花？分别用一个词概括一下。 全班交流。用“有的有的有的”说句话。面对如此美的荷花，看看作者是如何说的，齐读第三自然段。 为什么说池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？闭上眼睛，听校长读课本，说说你看见了哪些？听到了哪个? 想象说话：如果你也成为了荷花，还有那些小动物来告诉你什么？在看荷花呢？ 荷花的美让我们陶醉，荷花实在是很美好了，作者在欣赏荷花的之后，被这幅美好的风景深深沉醉，所以才忘记自己是在看荷花。 三、赏花写文。 1.正由于这么，历代的文人墨客写下了许多歌颂荷花的诗句，你可说说有什么诗人写过赞美荷花的词句吗？指名交流。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》） 2．大家都用文字抒发了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这种的方式写写自己偏爱的花。 全班交流诗人写过的歌颂荷花的词句。 板书设计 3. 荷花 荷叶 冒 挨挨挤挤颜色美 荷花 半开 全开 未开 姿态美 教学反思