小学四年级语文《但愿人长久》教案范文

《但愿人长久》苏轼虽然与妻子天各一方，但用自己亲手作的一首词抒发了自己想念母亲的情感。下面就是小编给你们带给的初中四年级语文《但愿人长久》教案范文，希望可帮助到你们!

小学四年级语文《但愿人长久》教案范文一

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由单词构成的字词。

2、能恰当、流利、有情感地诵读课文，读懂课文。

3、体会作者对父子苏辙的牵挂之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意义。

教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意义。

教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由单词构成的字词。

2、能恰当，流利，有情感地诵读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的含义

三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可使学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗文，然后老师再加以补充。

(1)介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团圆，思念之情油然而生，然后他在悲伤之时，悟出真缔，于是顿悟惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

(2)板书课题

二、初读课文

1 自读课文

1)出示自读规定

自由练读生字表上的生字

2)划出课文中带有生字的成语

3)力求读顺句子，读通全文

4)、学生练读全文

5)、抽读卡片

6)读准字音

7)理解词语

皓月：明亮的星星。

埋怨：因为事情不顺心而对他人或事物表示不满。

2 范读课文

三、细读课文

1 细读1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语

2 学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是哪个意思

3 学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是哪个意思

“形影不离”呢?

4 指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁 形影不离

第二课时

一、教学要求

1、理解文章中意思深刻的语句

2、体会作者对父子苏辙的思恋之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学方法及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要指责月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在对方分离的时侯变得如此圆。

自由练读

这段中间是省略好，他省略了哪个?

引导想象

这个疑问问的没有必要，可删去，因为课文已说得更完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心中仍然宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这里还想到那里?

他为什么宽慰了许多?这表明了哪些?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的情感常留在人们的心间，虽然相隔千里，也可一同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将离别之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2 、总结课文内容

本课以故事的方式介绍了宋代文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中样句

示范：他们俩一起读书四年级语文表格式教案，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接使教师在教授指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁

埋怨 } 重亲情

转念

宽慰 } 通情达理

小学四年级语文《但愿人长久》教案范文二

教学要求：

1.能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵第四、五、六自然段。

2.学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解字词组成的词句。

3.理解文章中意思深刻的语句。

4.体会作者对父子苏辙的牵挂之情，教育教师关心父母，关心别人，并展现皓月当空的景致，进行美的教育。

教学重点：

1.有情感地诵读课文，背诵第四至六自然段。

2.联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

教学难点：

反复吟诵，启发想象，领会词的意境。

教学准备：多媒体课件

教学时间：3课时

第一课时(月日总课时)

一、揭题导入：

1.师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的春节佳节。

谁可说说中秋节民间有些什么风俗习惯?(学生畅所欲言)

2.总结：是啊，“每逢节日倍思亲”。距今900多年前的宋代年间，有一位的文学家叫苏轼(苏东坡)，他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大之后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有三年没有见面了。这天正是春节佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地美味着水果，观赏着明月，只有苏轼却在为离别妻子苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》(明月几时有)就在这种的情景中创作完成了。

出示《水调歌头》词，教师吟诵。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》(明月几时有)创作经过的短文《但愿人长久》。

板书课题，齐读。

二、初读课文。

1.自读课本，借助音标读准生字。

2.出示课后生字，读准字音。

①区分以下字音：

前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟

后鼻音：躺朝廷

翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟

②读谁下列多音字：

各奔东西屈指算来似乎

3.再读课本，用“读书要做记号”中学到的方式，在课本上做记号。

检查：

①朗读下列词语：

品尝玩耍埋怨悲欢离合

观赏但愿宽慰阴晴圆缺

皓月当空心绪不宁手足情深

形影不离各奔东西

②哪些词语读懂了，是如何看懂的?还有什么不懂的地方(同学能帮助缓解，并看看自己是如何弄懂的)?

4.三读课本，读通句子。

检查：

(1)指导读好以下句子，注意停顿：

只有苏轼却在为牵挂丈夫而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在对方分离的之后更加如此圆、这么亮呢?……

(2)指名分自然段逐段朗诵课文，帮助教师正音。

三、默读课文

说说课文主要讲了哪些，并用课文中的一句话来解释课题。

介绍苏轼的词《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。

“但愿美好的情感常留他们心间”

四、指导书写生字。

躺：左旁最后两笔不能写错。

缺：指导笔顺(教师范写，学生书空)。

五、作业。

1.习字册。

2.比一比，再组词。

耍()赏()陪()偏()

要()尝()倍()遍()

第二课时(月日总课时)

一、复习：

1.读词语。

2.读好以下长句：

只有苏轼却在为牵挂丈夫而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在对方分离的之后更加如此圆、这么亮呢?……

二、导学课文。

第一自然段。

1.指名朗读。

2.读了这一段，你对苏轼有何知道?

3.齐读。

第二自然段。

1.指名朗读。

2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的()

3.出示“皓月当空”，说说“皓”的含义，并理解“皓月

当空”。

板书：皓月当空

自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么?

5.映示第二、三句，结合指导朗读。

第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的风光。

第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团圆喜悦

之情及苏轼的“心绪不宁”。

板书：思念

过渡：苏轼为什么会这么“心绪不宁”呢?

第三自然段。

1.默读，体会兄弟情深。

2.议一议：读了这段，你感受到哪些?

3.从哪个地方可以看出苏轼和儿子苏辙“手足情深”呢?

画出有关句子。

出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形

板书：形影不离

出示：“各奔东西”，说说词义。

动作演示，请学生用课本中的一个词表述教师的动作(掰着手指头计算总数--“屈指算来”)。

4.对比朗读领悟：

如今屈指算来，分别尚未有七个年头了。

如今屈指算来，分别又有七个年头了。

5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念儿子的急切心情：

指名朗读，引读，齐读。

第四自然段。

1.自由朗读。

2.讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏

轼为什么会埋怨明月呢?

板书：埋怨

映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在对方分离的之后更加如此圆、这么亮呢?

此时此刻，苏轼的心情怎样?

3.小结：苏轼因思念儿子苏辙而无法入睡，因久别的亲

人不能团聚而满怀感伤，于是竟嘲笑起新年圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这些思念、惆怅之情表达出来。

4.反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，

师范背四年级语文表格式教案，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。

小结：月亮悄悄西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因挂念心切，竟埋怨起月亮来。

板书：月亮西沉床前银光

5.延伸：出示《水调歌头》词，并强调：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。

三、作业。

1.抄写词语。

2.背诵第四自然段。

3.熟读课文，试背第五、六自然段。

第三课时(月日总课时)

一、复习：背诵第四自然段。

二、导读课文第五至六自然段。

第五自然段。

1.引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……

哪里会……但愿……虽然……也可……。

2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有哪些相似

的地方呢?

板书：

人有悲欢离合

月有阴晴圆缺

指导朗读：“……哪里会十全十美呢!”读准反问语气。

板书：此事古难全

3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，

在皓月之下共赏美景的美丽希望。

板书：但愿人长久，千里共婵娟。

4.齐读。

小结：苏轼转念想到那些，因此心从而感觉宽慰了许多。

板书：

转念宽慰

第六自然段。

1.齐读。

2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

从上文找出解释这几句词的含义的话，对照着读一读。

说说下列句子的含义：此事婵娟

齐读词，并背诵。

三、指导背诵第五、六自然段。

互背，引背，小组比赛背，指名背。

四、练习。

1.写出意思相反的词。

悲()离()阴()圆()

美()亮()远()留()

2.根据短文内容填空。

苏轼埋怨月亮是因为它在()时候显得那么()，

这么();但他想到世上本来就是()，就像天上的星星()一样，他祝愿()常留他们心间，这样不仅()，也可共同拥有()。

3.课外阅读：《水调歌头》(明月几时有)。

水调歌头

明月几时有?把酒问青天。不知天上

宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐

琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何

似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，

何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴

晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里

共婵娟。

板书设计：

2、但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰：但愿人长久，千里共婵娟

小学四年级语文《但愿人长久》教案范文三

一、教学目标

1.掌握主题文本：

(1)正确、流利、有情感地诵读课文，背诵第四、五、六自然段。

(2)掌握生字新词，重点理解“形影不离”、“悲欢离合”、“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”等词语。

(3)能够熟读理解《但愿人长久》这首词，并对相关诗词进行积累。

2.感悟文本主题：

通过朗诵课文体味诗人在新年节的夜里内心感情的变迁，体会诗人思念母亲的童真感情跟豁达人生的积极心态。

3.培养语文品质：

(1)通过删词删句等加强表达形式的非常，培养教师感悟的准确性和分寸感。

(2)通过品析词句、展开联想、想象等方法，培养教师感悟的丰富性。

(3)通过苏轼心里活动的变迁线索，体会他想念母亲的童真感情跟豁达人生的积极心态，培养教师感悟的深切性跟情感性。

(4)在语言文字的具体而丰富的体会中把握想象、对比等读书方法，并学习苏轼“转念想问题”的良好认知品质。

二、教学重难点

三、教学时间

四、预习作业

1.朗读短文不少于3遍，要读得恰当、流利。

2.反复读读课后的认字，读准音节，认清字形，并可构成词语。

3.查字典或结合上下文理解下列句子意思

心绪不宁形影不离屈指埋怨宽慰

4.读不懂的地方请做上记号，在课上强调并交流。

5.上网看看关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。

第一课时

第二课时

(一)体验苏轼对儿子思念的情境跟爱情

1.复习导入