《皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》教学设计教学目标 知识目标 1.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、 御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等语句的发音及语义。 2.了解有关童话的哲学知识，理解文章蕴含的观念内容。 能力目标 1.作阅读提要，用简练的句子复述故事情节，理解口语模式。 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言诠释力。 3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的素养。 德育目标 多元探讨童话主题，分析作品的观念意义，在感染和洗礼中培养健康人格。 教学重点 1.从语言、心理描写中认知人物形象。 2.增补课文情节，进行想象思维训练。 教学难点 对童话主旨和通过夸张、想像体现生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在认知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读感受，准确掌握 人物形象。 2.讨论法。就剧情发展、传神写法跟课文主旨的剖析设疑，更激励教师强调问题， 组织教学探讨、合作研究，深入品评童话故事。 3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。 教具准备 多媒体CAI 课件、录音机、教学光碟、投影仪 课时安排 课时教学过程 第一课时 课前备课： 走进安徒生的世界、亲近安徒生的童话， 一、查一查 以学习小组为单位，选择主题，收集资料 主题： 1.安徒生的生平；故事；主要作品； 方式： 1.走进大学的图书馆、资料室。

2.上网冲浪。（注意资料搜集关键词的掌握皇帝的新装表格式教案，注意对资料的筛选。） 在预习课文的基础上，让学生自由选择角色，自由选择演出伙伴，组织排练小组，利用课外活动时间，把课本的语言成为自己的语言，再加合理想象，并配上一些 动作、表情，让全班学生在教学上进行课本剧表演训练。 导入新课 同学们，安徒生这位德国知名童话诗人我们并不陌生，在学校的之后我们或 多或少对安徒生其人有所了解，也阅读过他的童话作品。课前，我们通过多种方 式对安徒生及其作品进行了多方了解，这一课我们来一同分享我们的成果。 一、说一说 1、学习小组组内交流，整合所收集的材料，形成组内相对统一的书面报告。 2、学生介绍“我所熟知的安徒生”的生平、主要作品 3、举行故事会，学习小组推荐代表演讲安徒生的童话故事。 推荐代表，共 人，组成评委会。学生观众评选班级故事大王。（故事可以按照自己的想象成分进行再创作，鼓励创新；讲述要求吐字清晰，声音清脆，声情并 茂。）最后由观众会对故事比赛做点评。 4、归纳总结，肯定获得的成果。 通过使教师从课外书、网上查找有关这方面的知识，并且在班上交流大赛，培养 了学员搜集处理资料信息的素养和口头表达能力，提高对安徒生的了解。

这类查 找类作业可让学员学会搜索信息，提高信息能力。 1、竞赛引趣，围绕文本，请各组表演课本剧，最后由学生评选最佳创意、最佳导演、最佳合作、最佳导演等得奖，尽量使每位学员都享受成功的愉悦。这样， 通过角色演出活动，引导学员把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而唤醒学 生思维，激发人们的创造力，发展她们多样的时尚。 说一说：1、学生与佳作对话 众口评说一个什么什么样的皇帝（板书——一个的皇帝）。 明确：学生的提问 “一个愚蠢的皇帝”。因为课文中哪两个自称是织工的小偷，根本没织毛衣，也 没帮皇帝穿裙子，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上 并不存在的服装去参与盛大的集会大典。这一切，作为常人都可分辨出来，他仍 上当受骗，所以我认为他是个可悲的皇帝。 “一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新服装。 “一个虚伪的皇帝”。因为他每天换衣服，每时每刻都换衣服，换得很勤了。 “一个不可救药的皇帝”。因为他经常想的是穿新衣，从来也不关心国家大事， 这样统治国家，国家将会步入衰落。所以他是一个不可救药的皇后。 “一个昏庸的臣子”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而 是经常呆在更衣室里，可见他是个昏君。

他听信骗子的假话，他还听信内臣们的 话，赤身裸体去游行，都表明他一点儿头脑都没有。他是个非常昏庸的皇后。 “一个无能的皇帝”。他觉得更坦率的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他 说真话，作假汇报，可见这个老大臣是不善良的，没有理智的，不称职的。他连 自己身边的更认同的大臣都没有认清，这表明他是非常无能的。 “一个无知的皇帝”。我觉得哪两个骗子并不高明。他们的谎言，只要有点头脑 的人便能识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫 的担心，而是在想自己能否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是 一个无知的皇帝。 “一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是由于他不 务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。 教师小结：刚才，大家对“一个什么什么样的皇帝”这个难题都从现象到本质 阐明了自己的看法，这很好。刚才大家的发言绝大部分很好。通过这个活动，我 们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的了解 四、布置作业 了解课文情节，总结人物性格 第二课时 一、教师与师生的访谈 上节课我们对课本中的主要人物———皇帝有了一定的了解，下面我们再来 研究一下这个故事的剧情。

请学生按开端——发展——高潮——结局的次序，理清故事情节。明确：爱新装一做新装一看新装一穿新装 2、谁可用一个字概括这篇童话的独白情节？或者说这个独白是围绕哪一个 字展开的？ （生翻书、思考、讨论后，学生自由演讲，教师适时点评） 明确：全文围绕“骗”来展开故事情节， 3、那么文中的各类人物是如何围绕这个“骗”进行描写的呢？ 明确：骗子——行骗 皇帝——受骗 两位大臣——骗己骗人 百姓—— 小孩子——揭骗4.对皇帝官员们和老百姓来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢， 还是骗人是主要的呢？ 明确：对官员官员们来说，骗人是主要的。不管是为了什么，他们实际上 是帮助骗子骗了皇帝。 对老百姓来说，受骗是主要的。 老百姓受骗，不是那两个骗子直接骗的 老百姓，而是她们先听他人说的，然后就逐渐就谈到开了，是老百姓传播了骗局 的谎言。 教师总结：现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官 员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从小偷行窃开始，到儿子揭骗结束，始 终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。 5、多侧面评议“骗子”。 （1）本文除了那些愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。

他 们为什么用织新衣而不用别的方式来骗皇帝？ 因为皇帝爱新装已经到了热爱的程度，对骗子所说的奇特而又可爱的新装深信不 疑，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 （2）你怎么评价这两个骗子？（请从两个方面评价） a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望 皇帝改过自新，治理好国家。 b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有 意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。 d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当 作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。 二、学生与学生对话 请师生以记者的身份现场访谈刚才表演的臣子，大臣、官员、 （1）文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中能否有类似的状况？ 请你就童话中孩子敢于说真话谈谈作品对我们最近有哪些现实含义。 明确：大臣们怕对方说自己是自私的、不称职的人，为了保住自己的官职，所 以不敢说真话，而老百姓出自安全考量，受不良世风影响，也不敢说真话。

现实 生活中有类似状况，我们应引以为戒。 这个采访环节的设计，即引起学生的阅读兴趣，又理解了文章内容 三、学生与老师的访谈 话题：在文章的结尾，在喧闹的人群中时常发生了一个小孩子的形象。作者 为什么要使一个小孩子来揭露皇帝新装的奥秘，戳穿游行大典的骗局？ 明确：这是因为孩子纯真可爱，感受深刻，看见哪个就说什么，自己如何想 就怎么说，无所顾忌，直言不讳。而且，“他什么服装也没有穿呀！”这句话，既 天真又大胆皇帝的新装表格式教案，既风趣又恐怕，非常符合孩子的身份。让儿子发出“天真的声音”， 也是安徒生用童语写童话的具体体现。这“美”“真”的声音同大臣、大臣们“丑” “假”的行为产生了强烈的对比。“天真的声音”是全文的点睛之笔，具有千钧 之力。故事中由一个小孩揭穿了骗子，揭出了缘由，意在教育我们要保持烂漫的 童心，无私无畏，敢于说真话。 四、师生与作品的访谈 1、分析皇帝的性格特征。 皇帝：嗜好新衣说明他爱慕虚荣 ，不理朝政说明他昏庸无道 ；相信骗子说明 他自大无知 ；先使大臣去看新衣说明他奸诈阴险 ；其实没看见，却要装着看到， 坚持游行说明他自欺欺人 2、分析其它人物的性情特点，想象它们说话的举止语调：老大臣：自私自利、自欺欺人、语调迟缓、故作镇定。

诚实的政客：自私自利、自欺欺人、虚伪自私；故作姿态，语调沉郁。 骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。 典礼官：讨好权贵、语调温柔。 百姓们：害怕权贵、自欺欺人、心里竟明白。 小孩子：敢于直言、无所顾忌、天真单纯、对小孩说话不理解、高声大 教师：由皇后、大臣、百姓用谎言营造的困局，最终被小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都可说出口的一句空话，恰恰是这就像一把利剑的实话戳穿了这个最 简单的谎言。皇帝及其一帮人溃逃大乱，却没有提着裤子仓皇逃跑， 这足见他 们愚蠢至极。安徒生用笔也超过了极致，并在独白高潮处嘎然而止，留给我们无 尽的思索。同学们合书凝思：我们到底该向谁学习？（学生自由演讲，教师适时 点评） 明确：小孩。 3、小孩似乎要长大的！周围大人都在撒谎！ 这样做现实吗？ 明确：（把握要点进行点评）说周围大人都在撒谎的表述很片面，并不是所有 的小孩都在说谎！况且这只是是童话，安徒生运用了夸张的写作技巧。安徒生这 是在“歌颂真与美，批判假与丑”。 有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言 也罢，不管怎样，决不能违背人的操守！我们要做一个脚踏实地的人，一个有良 知的人！ 五、想像训练 指导教师猜读，一个新的剧情开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象： 猜想一：读到“为了要穿得可爱”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到哪个地步。

猜想二：读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会如何行骗。 猜想三：读到“都看不见衣服”，你想像一下，这个皇帝会如何想，怎么办。 猜想四：读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想像一下，这 个官员会如何体现。 猜想五：读到“皇帝既派了此外一位诚实的官员去看工作进行的状况”，你想象 一下，这个官员发现骗局又会如何体现。 猜想六：读到“皇帝就更想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝发现骗局又 会如何体现。 猜想七：读到“第二天早上，游行典礼就要举办了”，你想象一下，宫内宫外看 着光屁股的皇帝即将怎么样，结局怎么样。 六、思维拓展 教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生探讨，自由演讲 问题一：皇帝无疑是荒谬的，昏庸腐败的，那么骗子伪造皇帝的财物并抨击 皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么? 预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了 皇帝，也帮百姓们出了一口气。有人也许会说骗人是愚蠢的，因为它们的动因就 是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。 问题二：如果你曾经在现场，你会象那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说 真话么?在现实生活中，你碰到过类似状况么?你是如何做的?说帮你们看看。

预期结果：可能有朋友说自己会站出来说真话，有也许有同学会说不敢。多 数同学肯定还会碰到“说还是不说”的状况。至于怎样做，可能有些同学不会讲 真话。这一难题，重要的是引导学生站出来说实话。 这一环节是使学生结合身边的生活，结合自己的生活感受反思。通过这个环 节的探讨，达到深刻体会文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培 养多视角认知模式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。 在讨论中，一应“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实 际分析。 七、链接生活 链接一：童话通过丰富的想像、幻想跟夸张来诠释形象，反映生活。课文中的皇 帝、大臣、骗子的行为都非常荒谬愚蠢。皇帝光着身体试穿新衣，赤身露体的在 大街上游行都是极度夸张的，你觉得现实中有没有这种状况？ 链接二：课文中有的剧情是荒谬愚蠢的，并非生活实有，但既可令人信服，为什 么？换另一种写法效果如何？ 教师：安徒生这篇童话是现实生活里形成起来的，是有其真实基础的。在红 暗的中世纪，什么可悲可怜的现象都有。昏君确是穷奢极欲，大臣们也总明哲保 身，曲意逢迎，被排挤的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗人总是善钻空 子，欺骗有术。

就是其他的年代，一旦说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话， 因而假话成风，荒唐愚蠢的现象也就有也许发生。作者用儿子的心态来诠释、描 八、教师小结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出专制统治阶级上层 人物的荒谬、可笑，揭露人们的伪善、愚蠢、腐朽的本质。笑声之后，留给我们 的却是严肃的反思。在现实生活中，如何保持纯洁的童真，不做作，不说真话， 敢说实话，敢说真话，让我们的社会维持纯净，这就是对每个人的考量了。 作为一个人，要勇于正视现实，应该保持自己天真烂漫的童真，无私无畏，敢于 说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会显得非常美丽! 九、布置作业 1、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公 主》等。肃的主题于荒诞的独白之中，更具讽刺力。 2、请同学们仿照本课的语言传统，联想皇帝游行完毕重返皇宫后，会如何 做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔触为课文续写一个结尾。要求： a．大胆想象，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数300 字左右。 板书设计： 《皇帝的新装》 皇帝