七年级语文上册《皇帝的新装》教案4 语文版

示范教案一●教学目标 知识目标 1.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、 骇人听闻、随声附和”等语句的发音及语义。 2.了解有关童话的哲学知识，理解文章蕴含的观念内容。 能力目标 1.作阅读提要，用简练的句子复述故事情节，理解口语模式。 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言诠释力。 3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的素养。 德育目标 多元探讨童话主题，分析作品的观念意义，在感染和洗礼中培养健康人格。 ●教学重点 1.从语言、心理描写中认知人物形象。 2.增补课文情节，进行想象思维训练。 ●教学难点 对童话主旨和通过夸张、想像体现生活的写法的理解。 ●教学方法 1.朗读法。在认知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读感受，准确掌握人物形象。 2.讨论法。就剧情发展、传神写法跟课文主旨的剖析设疑，更激励教师强调问题，组织教学 讨论、合作研究，深入品评童话故事。 3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。 ●教具准备 多媒体 CAI 课件、录音机、教学光碟、投影仪 ●课时安排 2 课时 ●教学过程 第一课时 ［教学技巧］ 整体认知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。

［教学方法］ 一、导语设计 设计(一) 同学们，服饰是一个地域、一个民族文化的质朴积淀，尤其在现今它已衍化为一种个性审美 追求的展现。穿衣的目的除去御寒保暖，还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服？ 一个天才的想象。如果有这种的袜子可以穿在头上，那么赤裸的身子倒成了无法看得见的， 可见，回答只能是没有。然而，有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇后，骗倒了皇帝，骗倒 了满京城的人……安徒生的童话《皇帝的新装》(板书文题)，将帮我们讲述故事的前因后 果…… 设计(二)：用讲童话故事的方式导入 同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》 《卖火柴的小女孩》等，哪位同学可流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给你们听呢？(待 1~2 名老师讲完后)优美的独白总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大用心 爱心 专心1师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书文题)。 二、背景材料：安徒生和童话 投影： 1.安徒生(1805~1875)，19 世纪丹麦哲学的代表诗人。生于鞋匠家庭，童年生活困苦。早期 写有文学、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835 年开始写童话，共写了一百六十余篇。

在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个 废物》等篇中，作者揭露了后来社会的堕落和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的骄横愚 昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的磨难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。 安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿服装的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋 等，已变成美国语言中的典故。他的童话脍炙人口，到现在乃为世界上众多的成年人和小孩 所传诵。 2.童话 童话是儿童文学的一种。这种作品借助丰富的想象、幻想跟夸张来诠释形象，反映生活，对 儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又常常运用 拟人的技巧，举凡鸟兽虫鱼，花草林木，整个大自然以及家居、玩具都能彰显生命，注入思 想感情，使他们人格化。 三、听朗读录音，勾画出以下词语，掌握其形、音、义 多媒体显示： 1.注音： 炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐 (ｃì) 爵(ｊｕé)士 御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ) 随声附和(ｈè) 勋(ｘūｎ)章 2.释义： 滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒谬的含义。 骇人听闻：使人听了相当吃惊。

随声附和：别人说哪个，自己跟着说哪些。形容没有主见。 称职：思想水平跟工作能力都可胜任所兼任的职务。称，适合、相当。 精致：精巧缜密。 呈报：报告(上级)。 炫耀：夸耀。 四、整体认知，理清情节脉络 1.请同学们默读猜想故事情节。 这篇童话，充分展现了作者天才的想象能力，极尽夸张之能事。同学们边读边想皇帝的新装表格式教案，每到一个 新剧情的开头，自己停下来去猜测故事的发展情形，然后把自己所想象的剧情同课文作非常， 体会安徒生丰富、精妙的想像力。 例如：读到“为了穿得可爱”，可以想象这个皇帝图漂亮到了哪些程度。 读到“来了两个骗子”，可以想象这两个骗子会如何行骗。 读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想象这个老大臣看见骗局会有怎 样的体现。 读到“皇帝最想亲自去看一次”，可以想象这个皇帝发现骗局又会有哪些表现。 读到“第二天早上，游行典礼就要举办了”可以想象宫内宫外看着光屁股的皇后将要怎么样， 结局会怎么样。 2.“皇帝的新装”在情节结构上起至了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事一直的主线则 是“新装”的奇怪特征，作者展开剧情、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。 请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮跟剧情，用简单句子描绘故事发展的梗用心 爱心 专心2概。

学生概括，教师归纳： 皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→ 皇帝穿新装参加集会大典(高潮)→新衣真面目被揭发，皇帝及其同僚丑态毕露(结局) 课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思 路安排情节的。 3.有关童话故事的主要剧情如果用一个字来勾连、概括的话，你会选择哪一个字呢？ 就学生丰富多彩的选字，小组合作研究，结合课文内容，运用检测法、比较法进行筛选。最 后签署共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、 大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 4.请同学们就以下设置的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之 中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的传统。 (1)有每天，皇帝在更衣室里，有个官员来报重要军情 (想像一下，皇帝的反应) (2)老大臣走后，两个骗子 (想像一下骗子会说哪个) (3)城里的他们都在如何探讨此类神奇的布料，说什么，想什么？ (4)皇帝发现新装后，回到宫里 (想像皇帝想什么，做什么) (5)游行典礼后，皇帝重返宫中 (想像他会如何做) (6)假如儿子没有把真话说出来，事情会如何发展？ 5.按照剧情发展的线索用简练的句子复述课文，注意突出关键性的剧情跟细节。

五、研习关键性的情节跟细节，分析皇帝这一人物形象 1.朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的喜好跟心理活动的词句，揣摩、分析用笔的巧妙。 就学生举出的句子，教师设疑以诱导，帮助学生探讨理解，如： (1)他既不关心他的军队，也不偏爱去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去 炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们看到他，总是说：“皇上在 更衣室里。” 第一句强调的重点是哪个？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有哪些表达效 果？用一句话概括这段话的内容。 (2)“我倒更想知道衣料究竟织得如何了。”皇帝想。不过，想起凡是自私或不称职的人就看 不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但依然认为先派一个人去看 看工作的进展情形相当妥当。 皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动表明了哪些？ (3)“这是如何一回事呢？”皇帝心中想，“我什么也没有看见！这能骇人听闻了。难道我是 一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这虽然很可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！” 皇帝说，“我非常满意！” 皇帝心中想的跟嘴上说的完全不同，这体现了他如何的心理？ (4)不过他内心仍这么想：“我应该把这集会大典举行完毕。

”因此他摆出一副更自傲的神气。 皇帝早已感觉到老百姓说的话是真的，为什么似乎“摆出一副更骄傲的神气”？ 学生探讨、回答，教师明确： (1)这段话用概括、对比的技巧写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是 “除非为了去炫耀一下他的新服装。”用夸张突出强调帝王爱慕虚荣、生活奢侈。 (2)联系课文对他喜好新衣的描写，不难看出，皇帝自己原来心太虚，他最怕自己看不见， 被人了解自己是一个不称职的皇帝，而且对自己能否聪明也不乐观，所以他心中觉得“不大 自然”。 这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不乐观而又慌张，愚蠢而又阴险的性情特点准确用心 爱心 专心3地表达了下来。 (3)一句“骇人听闻”，一句“最可笑的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心中所想， 这几句心理描写，突出了皇帝极端厌恶的心理。他仍然什么也没看见，嘴上却刻意赞美，而 且用了“极”“十分”等程度相当深的修饰语。心里想的跟嘴上说的完全相反，表现了皇帝 的怯懦和骄横。 (4)为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前显露自己原来狭隘和不称职，只好硬撑 住，用“更自豪的神气”掩饰自己心里的恐惧，恰暴露了他的外强中干。 2.就童话中的皇帝形象，依据个人认知，在“一个 皇帝”句式中选择切合的形容词给皇帝 以具体的标识、定位，并说出你的原因。

学生回答，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。 小组探讨辨析，选定“自欺欺人”。童话以骗开始，又以骗结束，以至表演皇帝赤身裸体举 行集会大典的丑剧，看似荒诞无稽，而陷阱却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地运用了 根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特征，更主要的在于从帝王至 大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。 六、课堂小结 《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话作品。安徒生以他天才的想象，把皇后、大臣本质的 “丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过以后的笑声，恰是对以 皇帝为首的一伙丑类的抨击。 七、课堂练习 投影显示： 完成以下题目： 1.童话是儿童文学的一种，常借助丰富的 和 来展现形象，反映生活，对成人进行教育。《皇 帝的新装》这篇童话的作者是 (国家)作家 (姓名)，他的童话作品也有 、 、 等。 2.下列语句不是心理描写的一项是( ) A.“难道我是可笑的吗？我从来没有怀疑过自己。” B.“我要派我诚实的老皇帝到织工那儿去。” C.“我什么也没有看见！” D.“我已经呈报皇上，我对这布料非常满意。” 3.童话通过丰富的想象和夸张来叙写故事，表现主题。

指出以下句中没有运用夸张手法的一 句是( ) A.城里所有的人都在谈到着这美好的布料。 B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。 C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们看到他，总是说：“皇上在更衣室里。” D.(他们说)“这些帽子轻柔得象蜘蛛网一样，穿的人会认为似乎身上没有什么东西似的，这 也正是这些衣服的特点。” 4.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他坚信骗子的话(多项选择) ……( ) A.他们无法织出人类所能想到的更美好的布。 B.这些帽子轻柔得象蜘蛛网一样，穿的人会认为似乎身上没有什么东西似的。 C.任何不称职的或荒谬得不可救药的人，都看不见这帽子。 D.这帽子多么合身啊！裁得如此漂亮啊！ 参考答案： 1.想像 夸张 丹麦 安徒生 《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》 2.D 3.B 4.ABCD 八、布置作业用心 爱心 专心4作家对故事剧情的描写是有限的，也是无限的，留给观众很高的想象和探讨的空间。愚蠢的 皇帝在集会大典完毕后重返宫里，他会如何办呢？是处死那说真话的孩子，还是从此悔过自 新，把精力放在料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔触，为童话 故事写一个别致的下篇。

第二课时 ［教学技巧］ 就课文的内容，如主题探讨、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体悟。 ［教学方法］ 一、检查作业 小组组员相互传看，每组推举 1~2 篇有创新的优秀作文在班上交流，学生评议。 二、问题研讨 1.教师范读全文。 2.学生探讨、讨论以下问题： (1)骗子为什么用织新衣而不用别的方式来骗皇帝？ (2)写大臣、官员跟皇后三次察看骗子织布的情境，场面相似，但写法各不相同，试就其神 态、动作、语言跟心理描写进行非常。 (3)这场骗局是由一个小孩说出缘由，这表明了哪些？ (4)说真话需要勇敢，有时还要付出损失。如果你身处当时的情景，会如何做呢？ (5)对于这篇童话的主题，你如何了解？如果说它只是是抨击了皇后及大臣们的丑陋灵魂， 你怎么看？ 学生提问，教师点拨、明确： (1)童话一开头就对帝王嗜新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身 上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命软肋。赋予奇怪特征的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而 且用以检验臣民，巩固占领，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合出来。在骗局中 揭露宰相和道貌岸然的臣子的自欺欺人的恶行。 (2)三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇后跟他的臣属卑劣龌龊的行径。