人教课标版英语二年级上册《13.坐井观天》表格式集体备课讲稿附教学反思

教学内容 13.坐井观天 课时备课 时间 教学 目标 1.通过本课课堂，使教师懂得“坐井观天”这个词语的含义。 2.掌握本课的字词、词。 3.有情感地朗读短文。 教学 难点1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有很大这个难题为什么会有不同的 看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的含义。 教学 准备 课件 注音生字卡 第一课时一、揭题解题 1．“观”是哪个意思？ 2．“坐井观天”是哪个意思？（坐在井底看天） 3．谁坐在井里看天？它发现的天是什么样的？它的见解对不对？读了课本就明白了。 二、初读课本，感知内容 1．轻声自由读课本，要求读准音节，画出由韵母组成的成语。认读字词、词语。 2．教师范读课本，要求唱准生字的发音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的后面标 上序号。 3．小组讨论：这是出现在谁跟谁之间的故事？它们为一件什么事争执？谁的看法对？ 3．分段指名读课本，正音。 三、学习生字，指导写字 1．以各种方式学习生字。 自读、小组互读、扩词理探讨等。 完成教学作业第1 2.重点指导：沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。 答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

蛙：右边是两个土。 3．课堂作业第2 题比一比，再组词。 四、细读课文，理解内容 自然段有几句话？每句话讲了哪个？“井沿”是指那里？（看图理解井沿。）2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从它们的对话中你了解些什么？ 指导朗读短文第一次对话。“你从那里来？”要读出疑问的语气。“我从天上来”要用叙 述的口吻读，语调要缓慢。 3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是哪个意思？课文里的“大话”是指哪个？青蛙认 为“天”只有很大？ 4“弄错”是哪个意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了哪些？“无边无际”是哪个意思？小 鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为麻雀飞了一百多里。） 5．指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！有这么远吗？”要读出劝告的语调， 第二句要读出反问的语调。“你弄错了”要读出肯定的语气。 6．读青蛙与小鸟的第三次对话。 7．青蛙为什么笑？（它认为自己的看法对，是小鸟错了。） 8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。 因为老鼠整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错 的根本因素。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看见天到底有很大。

） 9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语调，小鸟耐心劝告的语气。 四、朗读全文，思考：青蛙和麻雀为天的大小发生争论，都坚持自己的看法，认为别人错了，你 认为谁对谁错呢？为什么？ 1．分角色朗读全文。 2．青蛙和小鸟为天的大小发生了讨论，它们各自的见解是如何的？找出更可代表他们各自 看法的一句话读一读。 （青蛙认为：“天只是井口那么大”；小鸟认为“天无边无际，大得更那！”） 3．青蛙和麻雀它们各自的原因是哪个？找出课文有关的语句读一读。 （青蛙：“我每天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”） 课堂作业3读一读，选一选。 （1）从那(na （3）你去过哪(nanǎ)些有趣的地方？ 5．揭示寓意，理解成语。 （l）课文中讲的“坐井观天”是哪个意思？ （2）“坐井观天”是个词语。人们往往用它来形容这些象井底之蛙的人二年级语文上册表格式教案，批评她们所见有限， 还固执己见的心态。 你读了这篇寓言，你得到了什么样的启发呢？（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔， 要全面，不要受已有经验的局限，要谦虚听取别人的看法，不能自以为是。） （3）如果兔子听了小猫的劝告，跳出井口，它发现的天会是如何的？想一想，它就会怎么 续编故事：当狐狸跳出井口之后先口头说，再写出一段话（小作文）板书设计： 13 坐井观天 青蛙：天只有井口那么大小鸟：天无边无际大得更 教师激疑引趣，导入新课：“要帮助兔子和小鸟解决难题，让我们赶快走进课文吧！请你们先自学课文。

”学生很快有序的通过拼音，自由朗读短文，并画出字词， 进行拼读；然后同位互相检查生字的发音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小 组交流这些字词容易读错。这期间，老师参加到具体的小组学习中，重点对某些后进 生进行指导。 老师说：“哪个组汇报自学情况？”小组长带领齐读生字词后二年级语文上册表格式教案，小组汇报提示容 易读错的句式。 思考：老师只提示“自学课文”，孩子能够按掌握的学习方法进行学习。二年级 的小孩可从个体自学预习课文，读准字音，到同学互检生字读音，再到小组的学习， 一步步的主动自学课文，这正表现新课标自主、合作学习的观念要求。低年级学生是 有素养自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子利用已有的知识，通过自己的 实践努力去认读课本，并且通过父母之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传 统的教学“一步步”领着学生向前走，能使小孩在主观信念上确立“我可学”的信心， 并借助主体的实践努力超过掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的 教给小孩，让儿子掌握学习的思路，更利于女孩明天自己去学习。