部编人教版，三年级上册语文第四单元基础知识必记大全，教学设计及反思(2)

1．想想文中一共出现几只小动物？ 2．公鸡和杜鹃出于哪个心理教这只狗叫的？教的之后表现怎么样？狗学的之后表现如何？从文中找关键性的词句与词语。 (小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑) 3．狐狸为什么反驳它？从哪句话中你读出了这些抱怨的。 4．面对这些指责小狗有如何的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你认为这是一只怎样的兔子呢？(师鼓励自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1．课文设计了三种结局，请速读并看看你非常偏爱哪一种结局，为什么？ 2．你期望这只猫有如何的结局？请为这只猫续写个剧情。 六、联想续写，布置作业。 读童话需要一颗童心，还应该我们有一双慧眼，用心地去看到生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来抒发自己的独白。 为此文加上第四个结局，最好能象作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的看法。 板书设计 不会叫的猫 小青蛙 同情 小狐狸 嘲笑 杜 鹃 怜悯 和接纳人，互相体谅 教学反思 在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底需要安排在那里，一直没有定出来。

按常理应该是安排在预测完课文之后，因为先掌握文本再进行口语训练很符合教学规律。 际 口语交际 4 名字里的故事 教学目标 1．通过口语交际，介绍自己的名字或别人的名字。 2．对名字进行具体的介绍，说清楚其中蕴含的涵义。 3．养成认真倾听的好习惯，要勇敢评价，学会评价。 教学重难点 1．表达时应口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的涵义。 2．养成认真倾听的好习惯，要勇敢评价，学会评价。 课前准备 多媒体课件 教学时间 1 课时 教学过程 一、导入。 每个人都有自己的名字，每一个名字通常都饱含着孩子对她们的期盼与期望，你了解自己的名字里有哪些特别的含义吗？请和你们说一说！ 二、小组合作，交流。 和朋友说一说名字的涵义或渊源，可以是关于自己名字的，也可以是关于别人名字的。听老师讲的之后，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向朋友提起来。 注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人发言时，要有礼貌地回应。 通过交流，你有哪些收获？ 四、全班交流。 1．每一组挑选一名老师，与全班同学相互交流，讲明名字里蕴含的独白，说清母亲对自己的期盼或期望。注意：口齿清晰，讲述完整准确。 2．听了朋友的发言，你有哪些感受？ 3．讲讲今后的准备。

4．师生共同点评 5．评比：谁讲得最好。 五、作业。 回家跟家里人说一说，你从朋友的诉说里看到了这些有趣的事？ 教学反思 本课主要借助引导学员发现并认识自己名字的涵义来感受名字中包括的涵义，以及父亲为我们起名字时寄托在上面的期望和对我们的爱。并且无法知道一些名人的名字的意义，以此降低语文的趣味性，提高教师对学习英语的积极性。 作 习作 4 续写故事 教学目标 1．了解续写的相关常识；学习撰写习作提纲；积累把一件事写明白，写具体的方式。 2．通过认知训练、创设情景、自主创作与小组合作相结合的方式为学生理清思路，使学生知道怎样写，如何写好等问题。 3．培养教师良好的习作习惯及认知模式。 教学重难点 通过认知训练、创设情景、自主创作与小组合作相结合的方式为学生理清思路，使学生知道怎样写，如何写好等问题。 课前打算 教师——制作课件，学生——搜集习作资料。 教学时间 1 课时 教学过程 一、思维训练，认识“ 续写” 。 1．老师帮你们带来两个句子，请他们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句) (1)春天至了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。 小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有哪些关系？接下来会出现哪些？ 2．引导学生想象填充。 过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活心得和丰富的想象力把词语补充完整。今天你们要完成的写作——续写形式和扩句相似，不过有一定难度。我们先来听听什么是续写？(指名读) 出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和预测，接着原材料的故事情节延伸下来，直至完成一篇完整的写作。 二、提炼要点，明确规定。 1．出示习作要求： 第一幅图： 同学 A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。” 同学 B：“我也刚满九岁，全家人一起给我纪念了生日。” 同学们围在一起议论起自己的生日。 第二幅图： 李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是…… 第三幅图： 同学 A 对朋友 B 说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他纪念生日吧……” 第四幅图： 结果会是什么呢？ 以上是这幅图中提炼至的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地诉说事情之后如何了，结果既是如何的。

请你根据自己的想象，把事情的经过跟结果写明白，写具体。 思考：从习作要求中你看懂了哪些？ 2．教师引导归纳出示： (1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。 (2)顺序：按事情发展的排序。 (3)要求：展开想象；写明白；写具体。 三、创设情景，师生续编故事。 1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。) 下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们必须如何为他纪念生日呢？…… 2．研读材料：从这段话中，你知道了些什么？(四要素：时、地、人、事、起因)【板书：自己的生日】 同学们，想一想，接下来会出现哪些事呢？【板书：准备生日】 结果既会如何？【板书：庆祝生日】今天你们一起把故事编进去。 小结：在续写之前我们首先应【板书：理清线索】 3．师生口头共同续编故事。 (1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们必须如何为他纪念生日呢？ (过渡)在续写过程中，除了理清线索之外需要对出现的事情进行合理想象。 回过头来看，在描述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该如何对他说，又会如何做呢？李晓明有哪些反应？他会如何说？怎么做？ (2)出示：我们为李晓明的生日做了这些打算？是靠自己而是在同学及教师的帮助？在这个过程中我是如何想的，又是如何做的？其他朋友呢？ (3)在续写时我们需要留意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接起来。

【板书：语意连贯】 (4)出示：常用的过渡方式有： a．用一个句子过渡； b．用表示时间或空间的短语过渡； c．用提示语过渡。 (5)对于这件事，我有哪些感受或收获？ (6)试着帮这个故事拟定一个合适的题目。 过渡：刚才我们一同续编了一个故事，这并非一种情况，可能也有众多意想不到的状况出现人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，请各位充分发挥他们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。 四、各抒己见，发散思维。 1．出示讨论提示： (1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。 (2)我们为李晓明的生日做了这些打算。 (3)李晓明当时有哪些反应？他会如何说？怎么做？ (4)结局如何。 (5)我有哪些感受或收获。 2．讨论交流。 3．教师小结。 板书设计 续写指导 理清线索 语意连贯 合理想象 教学反思 读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料需要全面掌握，切不可断章取义，执其一端，而要把握重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的解题基础。全面掌握材料跟理解材料，不可从某一局部入手，只把握片言只语不放，否则容易跑题。要把握材料中的关键字词或句子，深刻理解其本质含义，这针对把握材料的中心最有帮助。

语文园地四 教学目标 1．会用查字典的方法认生字。 2．学会用分析的方式理解文章意思。 3．掌握“假、几”等多音字，积累四字成语，熟悉引号的用法。 4．积累关于团结合作的谚语。 教学重难点 1．学会用分析的方式理解文章意思。 2．掌握“假、几”等多音字，积累四字成语，熟悉引号的用法。 课前准备 课件。 教学时间 1 课时 教学过程 一、交流系统。 1．通过本单元的学习，你认为分析有哪些好处？ (1)组内交流。 (2)同学之间说一说。 2．为了更好地做出恰当的分析，你有哪些好的办法吗？ 二、识字加油站。 1．同学们先用字典查“典、基”等生字。 2．同桌间彼此检查、互相指正。 三、词句段运用。 1．读准加点的词义。 (1)自由轻声朗读课文中的词句，读准音节。注意每一行四个词语中的加点字。 (2)小组交流：组内朋友互相读一读。 (3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。 (4)全班交流。 (5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。 (6)拓展训练。 同学们还了解这些这样的字？你可举个实例吗？ 2．下列词语有哪些特征？你能够写出这种的词语吗？ (1)自由轻声朗读课文中的词句，读准字音。

注意每一列三个成语的特征。 (2)小组交流：看看自己的看到是否跟其它朋友一样。 (3)指名朗读。 (4)全班交流。 (5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的词语。 (6)拓展训练。 同学们还了解什么这么的词语？你可举个实例吗？ 3．读词语，说说你有哪些发现？ (1)自由轻声朗读课文中的语句。 (2)小组交流：看看自己有哪些发现？ (3)全班交流。 (4)教师鼓励小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在后面。 (5)拓展训练。 你可举个实例吗？ 四、日积月累。 1．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的疑问进行分析。 2．小组朗读。 3．师生对读，齐读。 4．看谁最先背出来。 5．背诵比赛。 教学反思 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“日积月累”等练习，都必须鼓励学员在自主发现的基础上认字、写词、说词句，而后以教材为借助进一步将教学作必要的延伸。