餐桌上的高中教案作文

【教学目标】

1.学习正确、流利地朗读课文;

2.了解课文内容, 知道学习不限于学校,不限于课堂;

3.语言实践:介绍某次全家在一起谈论一个话题的场景。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文。

【教学环节】

一. 听记引入:

1.小干部用忆记法让学生进行听记:

人更不可宽恕的大学教案格式模板范文, 是夜间睡觉时同晚上一样无知, 因此我们经常需要学一样新的东西。

2.出示答案, 校对, 齐读。

3.通过预习课文, 我们了解这句话是从——(齐读课题) 这篇短文的第一小节概括而来的。

【出示】 节一

指读;

引读:父亲常说——

因此他规定——

读到这, 我们了解了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上), 那么“餐桌上的学校”是哪个意思呢?

二. 小组合作学习, 交流课前预习

1.要求:

(1)交流自己学会的生字;

(2)正确、流利地朗读课文;

(3)思考:“餐桌上的大学”的意义;

2.检查:

(1)【出示】 聆听 拯救

嘈杂 琐碎

斟酒 压轴戏

鸦雀无声

a.分组读, 思考:为什么这么排列? 要切记加点字的读音。

b.你通过哪个方法理解了这些难理解的词?

琐碎:细小而较多;

压轴戏:(注释)

(2)以小组为单位, 小组组员分工读课本, 师随机板书读错的词语, 正音;

指导难读的句段。

三. 初读课本, 了解“餐桌上的大学”的意义。

1.轻读课文, 思考:你是如何理解“餐桌上的学校”的? 它与大学上课有哪些不同?

2.全班交流, 知道:时间不同,地点不同大学教案格式模板范文, 学习者不同, 学习者之间的关系不同。

(可能会有学生强调:为什么不称初中、中学或大学? 先存疑)

四. 合作学习并交流。

1.[出示]

话题1:说说父亲应我们在晚餐时交换知识的缘由, 并说明你的想法。

话题2:简要说说是如何交换的。

话题3:在交换的过程中, 父母发挥了哪些作用? 找到有关语句, 读一读。

话题4:你认为, 这样学习有哪些好处?

(1)四人一小组, 分工选择下面话题中的一个。

(2)独立学习(师充分巡视, 及时了解学员的学习, 并且特别关注程度差的学员, 帮助人们学习, 以保证每位学员都有收获) 。

(3)自由交谈——允许学生走动, 寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)

a。说说自己的学习所得;

b。咨询学习问题;

c。向同伴回答考查;

d。也可以找老师沟通。

(在充分交流的过程中, 取长补短、展示认知, 提高语言的表达能力。)

(4)各同学返回各自的小组, 轮流教成员学习那部分内容。

2.联系上下文理解段落

(1)父母的什么表现激励着“我们”学习? 默读课文, “——”

[出示]

a我们描述的事情不论如何微不足道, 双亲都认真倾听, 并随时评论。

b不论我说的是哪个, 父亲都不会认为琐碎。首先, 他会把我的话仔细想一想, 好像我的话可拯救世界。“尼泊尔的人口恩。好。”

c。母亲的提问总会使氛围轻松出来。“尼泊尔? 我连它在哪个地方都不知道呢! ”当然, 这种回答正中父亲下怀。

d。“雨生, ”父亲又说, “把地图拿去, 我们来告诉妈妈尼泊尔在那里。”于是, 全家人起初在地图上找尼泊尔。

(2)交流、指导朗读:

(父母对儿子的包容、对知识的敬畏以及乐观, 无时不刻鼓动着我们学习的欲望, 父母之间的那个默契又不知不觉地把学习引向更广、更深, 引导我们对常识进行不断地探究)

五. 语言实践

1.分角色朗读全文, 说说自己读了短文后的感想;

补充听记的内容:必须不断地学习。

(为什么称“餐桌上的大学”?)

2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的场景。

六. 语言积累与操练

1.摘录喜欢的词句;

2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的场景。