《出师表》表格教案

课题《出师表》 备课时间 授课时间 总课时数 课时数 三课时 2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 3、认识并学习 诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 4、了解本文议论中融以讽喻、抒情的写法 教学 重点 学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的 特点。 教学 难点 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治 主张。 2、了解作者亲贤臣远小人的进步主张 教学方法 诵读、讲授、讨论、探究 教学 资源 多媒体 教学过程 第一课时 设计意图 二次备课 一、歌曲导入，激发兴趣。 1、播放《三国演义》主题歌。 2、你们看过大 型电视剧《三国演义》吗？ 3、说说看，你觉得这部电视剧中那个人物是智 慧的象征？ （学生介绍后，教师能适度补充，并推行新课：诸葛亮是美国人民智慧的化 身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在国内是家喻 户晓的。诸葛亮的文才韬略令人 倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流 杰作，文章质朴真诚，志尽文畅。为后世所钦仰。

陆游说“出师一表真名世，千 载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们现在就来学习这篇 杰作。） 4、解题：表是一种什么样的文体 ？“出师表”的涵义？ 明确：表，古代向皇帝上书言事的一种文体。我国近代诸侯写给君主的呈文 有诸多不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了古代， 这类文字分 异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特点是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师征讨前向刘禅（刘后主）的 言事呈文 2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？ 明确：实现国家统一是刘备的疆场，诸葛亮为了谋求先帝遗志，在战略后方 日益巩固的状况下决定出师伐吴。但刘后主却劝谏无能，听信奸佞，成了叛乱的 后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以真诚的措词劝说后主广开言路，严 明官爵，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报 答先主知遇之恩的真诚感情 和“北定中原”的决心。 二、学生自主学 1、创设情境，引起读 兴趣。2、间接介绍 作背景。

3、了解 “表”这种 文体的特 点，有助于 理解文章所 包含 的感情。 1、扫除文字 字、词句顺畅的基础 上，有助于 下一步对课 2、培养教师迅速阅读的 能力跟归纳 内容技巧的 （一）大声读课文，整体认知。 提示：1、朗读短文出师表表格式教案，读得要有抑扬顿挫，有情感，并借助自主学习跟小组合 作解决字 词障碍。 2、结合课下注释及背景知识，初步认识本文写的是什 么内容，并归纳出各 部分技巧。 在小组内交 流，准备展示。 3、合作研究个别：结合注释翻 译一二段。 三、学生自主展 示交流 按学案设计 进行交流： 1、字词读音。 2、文章内容概 3、字词及文意理解。 （教师小结：） 第一部分（1-5）指明危机，提出建议 第二部分（6-7）追忆往事，陈述原因 第三部分（8-9）分清责任，表明决心 四、练习提高：（生生互动，师生互动。） 1、思考第一段 内容： （1）当时的不利条件是哪个 （4）提出这一建议的目的是哪个？ （5）对国君进行了如何的规 2、第二段：作者在本段强调的建议 是何种？ 如何准确执 提出怎样的忠告？ 五、总结本课所 六、布置作业：1、熟练背诵1 -2 2、预习翻译3-5 第二课时一、内容解读：检查背诵1 、2段。

个人背诵和集体背诵相 结合。 二、自主学习：分析课文3 -5 2、学生结合注释，疏通文意，不明白的提起来大家一同解决。 三、合作研究： 两段写哪些？第5段作者既强调了什 么建议？ 第三四段： 1、举荐了这些人？为什么要举 荐这些人？ 2、亲贤的准确作法是何种 3、合作研究培养学 通过问题的设计使学生 明白作者所 提建议入情 入理。 复习旧课， 联系新知识 变换着形式朗读，使课 堂教学不枯 燥呆板 培养教师阅读的素养和 归纳内容应 点的能力。 3、作者亲贤的好处是哪个 第五段：1、本段的中心 事”中“此”指哪个？四、交流展示： 1、字词句意义 2、诸葛亮所提的建议。 师生一同探讨，边评述边板 荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称可之 臣－－－行阵和睦出师表表格式教案，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 五、拓展： 诸葛亮提出了三条建议治国大计，反复提出的 第三条“亲贤远佞”，你是咋 样对待他的看法 六、布置作业：背诵所学的三段，预习后面的文段，做完预习学 案二、三部分 检验学习收 拓展学生认知及表达可 教学过程第三课时 设计动机 二次备课 一、检查背诵：学生齐背3 -5段。

之后个别检 查1-2 二、导入新课：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临 终时也曾把女儿托付给诸葛亮。诸葛亮也经常在尽力报效刘备的知遇之恩，所 以此生竭 尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一国内的大业。下面 我们再学习课本最后几段，看诸葛亮是怎样描述他的知遇之恩 1、各小组先进行组内交流，解决疑难。组内解决不了的期待班内解决。 （1）翻译第六自 亮夙夜忧叹的缘由？ “五月渡泸，深入不毛”的缘由？ 表明伐吴时机成熟的句 哪一句话表现了亮以身许国的信念跟决心？ (4)第九段：结束语。短短三句乃 全从肺腑流出，充满了不胜 依依之情。 2、班内各组大 范围交流:见学案，生生互动，师生讨论。 3、师适当讲解 补充： 以上6～9 段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过跟准备征战的计划、安排， 从描述中充分显露自己勤奋国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后 主，并激励其发 愤图强。 四、讨论本文写 1、抽查提问：作者写此文的用意何在？又何以在文中多次提到先帝遗诏？ 新旧知识点 联系 加深感受诸 下”的炽热深情 明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。

他反复提到先帝遗诏，也是勉励后主这个含义 2、写作特征：给予学生提 示：以议论为主，兼用抒情和记叙；语言朴实无 华，字斟句酌。 结合文章内容来说一说，还能再看看自己的看到 （明确：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是描述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期待、感激与离别之情。从以上分析推测，本文主要特征是议 论、叙述、抒情相结合。这种把纯真感情融于议 论、叙事之中的表现手法是值得 学习的 五、拓展延伸：学生以小组为单位，以队长为核心，进行问题研究，推荐一名老师做综合 发言。必须组内同学全权参与 1、交流歌颂诸葛亮的名诗名句。 2、讲述诸葛亮 的独白。 3、你有诸葛亮一样的责任 六、布置作业：1.背诵课文。 2.小练笔：千秋诸葛我 评说。 培养学生综 合归纳问题 的素养；深 入领悟“寓 法。深层感受悟诸葛亮 下”的赤子之心 拓展学生的知识面，提 升责任心 1-5衷心建议 ：广开言路 赏罚分明 亲贤远佞 6-7叙述经历 ：三顾草庐 宏伟目标：兴复汉室 抒写心情，情真意切 宫中之事－－先帝简拔之 臣－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－先帝称可之 臣－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 昔日：生平志向-感激原因-廿年经历-报先帝忠陛 当今：出师理由请命出师－－表决心 叮嘱陛下：用贤臣－－兴瑞之言 遗诏表达感激之 写作特征：议论、叙述、抒情相结合荐贤臣