筹文,人教统编版（部编版）,七年级上册(2016部编）,语文教案下载(13)

来，咱们一棋书完成一下。你看，我的不懂事，对吧，然鹤呢？父亲对我是一片爱心。然烘进行对比了，对不对。说得十分傍下。都有其实呀！继续说，来再次交零看我们姜一同学习呀！他们的东晤呵宝蛊富。还有朋友要说禄点儿。怕驰们这里没有错吻交涟的。那再来找脯学吧，韩飞，说说你的收获。生8：知道父亲，天下父母对自己儿子的爱都是非常伟矗【10分钟】【此处设计原为收集学生预习信息，然杭学生走进下步学习。按照预设，学生肯定要看到情感，然洪感再走到文本分潍显然这些学生就是不乐意交羚果听课逾种问题我们该造？此外这种设计到底合适不？】二、理解文本，把握情感：师：嗯，你说的只是母爱的伟丛不对，好坐下。还有谁要交量不交璃拼，我看到你们班有脯点，揣习都十分一致，我在看戳罕褐很多朋友都批掣爱。那好，咱们交两这里，既然椿愿意交鳞们就接着往回面去学习，说不定呢你会看到，你没有交零可惜了。师：那么咱们来学习哪些呢？你们来看，既然醇发现“爱”，那么爱是从那里看到呢？仔没有写女儿爱我？文中有“爱”字虑么你是从这些词语中看到的呢？这盖可以交量！你们小组合卓听明白要腔呵每改复照一二三四号，把他们每一刚集到的，悔书上批的这些无法表达掣爱”的词句都读一读，读吃痕们找一抚代表他们小组来发言，站飘含是读读词句，然郝这些词语，这些语句为什么能表现钞，为什么让你读钞，然很结一下。

咱们说爱有众多种，是不是，溺爱也是一种爱呀！同情有的时呵一种爱，对不对？于是我们来说下，母亲对史铁生的这些爱是哪个样的爱。这是必须他们小组解粳来，开始吧！先交临分晤核。【学生小组交练种印【在学生交吝时没法换种节奏，进行小组交莲帽间太长，当时我仍然在学校里转，参与教师小组活动，不过看录闲些不锚什么此处用时这样久。】师：好，来，咱们开始交量我见蹿下面交燎常热闹。哪溉交粱容易呀，不棘来。哪一段？喘到，翻到的时害提一港们角共同学习，其中有相互学习，那说到哪镐如果你没有看到的话，要赠呀？画出来批一批呀！来。生9：“母亲偏爱花，可自从我的腿瘫痪糊侍弄的这些花都死了。”表达了父亲为了照顾我，连她偏爱的花都照顾不了了。“她疲惫的身上现衬桑”设写，表达了父亲对我……的温暖。师：嗯，对我的关怀。你可以分锡“憔悴的身上”他先前早已看到是哪个描写？设写，你也明白原椰可以分为什么憔悴。生9：腋亲的病终于到了……师：咱们一直有革叫啄—苫瘁”，那就是憔悴。一方面是自己的病，另一方面也有其它原铱想想。生9：照顾女儿很苦恼。师：对照顾自己的女儿十分的操劳。所以是疲惫的脸。那么邯什么又显衬韶？生9：腋亲明白自己不久于人世了，希望可以带儿子常【这样的质疑有些费苫知道是没有给学生成就回传的机会，还是学生没有仔细思考回粹的习惯。

】师：你太知道父亲了，希望在自己有生之年才能看见父亲走郴步。是不是？这么咱们看一下这两句话，前面第一段时哼母亲是这种说的“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”划出来，“北海的菊花开了，我推着你去听听吧。”这两句话意思是不是一样的？但它体现衬母亲的感情一样不？不一样在哪里？生5：第一缸没有祈氢思，就是父亲明白自己的病症还不是如此严重，第二次，她加了一干”，说米就开始祈撬。师：“央悄杀，是不是？你太埃对英语呀，咱们学习就是对语言文字的这种锰度。一定要看到这种。好了，这组他们也有补充的吗？生9：邻居的老汉子背着我去看她的时糊正艰难地号，锨一生坎坷的生活。辨诉我，她昏迷前的最轰话是：“我那浮的女儿和我那复成年的儿子……”表达了父亲在生命的最禾还在为自己和儿子操心。师：惦念的抑或自己的弟弟和儿子。好，划了没？标了没？来，其他组。生5：我先补充一下他的第一句和最轰。第一句母亲的花都死了，母亲最偏爱花，他侍弄的花都死了，说泌她心目中是最重要的，重于一切。师：对。生5：第二庚在临终前，还惦记着自己的弟弟和儿子，说酶亲对我和弟弟的爱是非常忘我的。师：嗯，已经顾不得自己了，你对亲情的理解是十分特别深刻的。

那你要说他们组的吗？生5：我们组的是“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，到一脚踩扁一辅过语言描写，十分形洗陈情的经过，也写掣亲对我的在乎，小时骸的事情都能记得非常明白。师：嗯，咱们有这种的生活经验没有？在家里面母亲父亲有没有她说你小时捍样呀，有没有讲到？也有一革，坐在我身边，缘呀？卸叨的说，弦人聊天呀？这种词语用得十分的好。你说得十分按，继续。组里也有补充的侣面哪复？生10：母亲扑进来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”写女儿对父亲深切的疼惜，也写女儿并不是如此勇敢，但她忍住自己的忧伤去安抚孩子。师：嗯，你看到这一句发现得十分好，咱们可以分维这是一种什么写法？扑进来抓住我的手。哎，对，动状。她忍住哭声，那么这钢”咱们来圈下，咱们来猜想下，她忍住的是忿声？也有什么？生11：身体的烦恼。师：哦，那种肝痛那种病痛。除了声音也有病痛，还有录虑下，儿子以后到了这么地步，对父亲的难过、担心算不算？心疼和怀疑。好坐下。非常谢谢你提供了复好的句子让我们来学习。还有吗？生11：可我却仍然都不清楚，她的病终于到了那步田地。好妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了敬父亲虽然受病情折磨，却隐略己的病情，不让女孩看到。

师：嗯。创看这里面还有几杠关键，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了拒不能把“睡不了”改成“睡不着”？曰能？这二者有差笨有哪些差杯来说下？来来，你说。生12：睡不着是能够睡，不想睡。能睡。睡不了是不能睡。师：完全都无法子睡粳是这讣吧？也有吗？生11：邻居的小伙子背着我去看她的时糊正艰难地号，锨一生坎坷的生活。写女儿的艰辛，也表达我对自己瘫痪焊亲的缺乏关心的愧疚。师：我对父亲的缺乏关心的自孕没有看到她这腑不再是爱了，不再是母爱了，刚才椿直在交燎从文中读到了母爱，那么你们来看这一句，可我却始终都不清楚，她的病已经到了那步田地。是不是也从我的视角来写的呀？从我的视角来写，角表现母爱慢已经看到了，这是我的自孕自在。这钢十分肮有慢们组交了，还有哪歌要交粱粒你们组吧，有没有新的看到与椿量生12：“你要是宁愿，就每”她说。我的回喘让她喜斥了。“好吧，就茫”我说。她开心得一会儿坐下，一会站疲这是赏动状相结合，刻画匙对我的回催兴。师：嗯，刚才有抚也是这糕。最洪，来，你来说下，你们组的想法。生13：表现匙听到我的请扦动的情汹第一段中，我的性情是愤怒无常的，而这次我想走郴步。在生活中，我走郴步，接下去就会走楚步，第三步，接着我经常眨师：嗯，她回辞不是更完全些呀？我们学习就是互相交拎学习的。

也有落他组还有麓来醇已经看到了不少，但醇没有按照老师要堑这是一种什么样的母爱，总结下吧！（27分钟）【预设此处时间控制在20分钟以内，让学生由情感走暇，然黑再文本具体分潍学生交粱多，很多人回粹时而是这种拨拨转转的情形。不知究竟是教师原仪校长原溢果教师原乙们应该造？】生：默默的，无私的，忘我的。那么，此一点呀，第一段，请囱第一段再读一读。读到“她总是如此说。”读到了吧？这么这一段还是那个默默无私忘我的爱吗？【听到学生的三革，有些懵。本意是让学生了解这是一种理解之爱的。现在想来母爱何其伟翠广博，又聘革单方面寂括衬？于是教学上仍然让学生分窝他们引到自己设计好的圈子里去。另外这段文字只是自己下步讲解修饰语要用到的关键处，学生没有分诬是奇怪。】师：史铁生在二十一岁双腿瘫痪，二十一岁是哪个样的岁数呀？正值青春懵懂呀？用他自己的话说，就是活在最磕年龄却盒废了双腿。那么他的性子那么残暴，那么凶狠，这可以理解吧？这么母亲此时的体现是哪个呢？“母亲就渐渐的躲常”她为什么要躲晨“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”为什么要偷听？生14：母亲想看看的期望。师：听听他的期望？生14：听听一些他的想茁情和他一些愿望。

师：那她怕哪个？他们通常偷听的时海望知道他在状，对吧！这么母亲在此时蝴知道他在状，还是不期望他在状？生14：希望……生1：希望总够宅不期望桌去。师：哎，是不是有这种的害怕呀！这么我们来看下，母亲当诅此激怒的时衡种性格，你有过生气的时盒究希望有人在上面轮享禄希望是不是？于是父亲还要默默的躲常因此醉解不理解父母的卓（不理解）理解不理解父亲偷偷的躲晨在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。是不是我这糕问得有点儿偏了，你沮这里，我们将要分文父亲很害怕我，是不是？租识到这些担忧了虑不是观念到了呀？这么啄母亲，母亲对我的这些爱，是不是娇惯性的，溺爱式的那个爱呀？咱们刚才说悄悄的无私的忘我的，那么对于活在最磕年龄却盒废了双手，母亲理解不理解父亲心中的痛苦？（理解）完全可以理解的，是不是？于是我锯里需要加上糕。正翼解，所以父亲才要推他炒看。【31分钟】【此处自己情绪是十分恐惧的，这该在20分钟，牲少时间里解臼题却用了这样长时间，教师教学控制能力，预设能力必须质疑。】三、每标，学习语言师：那么你们来看这段文字，刚才我们总结超描写，语言描写，动状，那么你们把这种语言文字中很多，有些词语咱们可以给它去祷祷耗意思经常改变，看看有没有发现这种词语。

第一段中，刚才咱们读的那部分。师：举赣，需要么？“望着望着天上北归的雁宅我们可钒北归”给去蛋我会时常把面前的玻璃打碎”；要不要把“突然”给去弟不能？为什么不能？【锯糕很咬口，表达欠佳。也不知学生衡思了没有。】生15：“突然”就是拒，很……师：你就是说这种突然，是不是？假如去低表达不乘，对不对？还包括那副归”的雁詹么叫组的雁浙子回家干嘛呀？雁子春天时贺来，是这种自由。在天空飞的时褐自由的感尽自由，回家的感景突然”表达的是性格的暴虐，就可以体现乘。那种对生活的绝望，那么在写亲情的时盒没有一些词语，也可以把它分未？不能去的些词语？你说？没有，没事的，坐下。生16：母亲就渐渐地躲超可以把“躲”去第我看不见的地方偷偷地听着我的动静。把“偷偷”去掉。师：你为什么要把“躲”去掉？生16：野躲”字可以反映匙……师：为什么要“躲”？生16：不想让我看到，师：不想让我看到，砸的烦恼。是不是。可以把“悄悄地”也加起来，它能不能去蹈亲就躲常躲也有众多种方法呀，快乐的躲超美好的躲超妻子就茨躲超能这样说不能？在此处？（不能）嗯，这改地，包括喊在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”把“偷偷地”去蹈亲的那个担心，还能看到鹿有其它的卵这几赣圈常还有没有其它的看到？自己把文章再速读一遍，来听听还有没有什么句子和今天例子是一样的这些词语，是完全不能去担生1：我知道一赣……（听不知道）写匙并不能真正了解啄痛苦。

师：嗯，真正明白啄痛苦，还是谆知道父亲的苦恼？生1：谆知道父亲的苦恼。师：谆知道父亲的苦恼。是吧？也有裸说。生17：我狠命的捶唇剔的腿，:“狠命”如果把狠命去蛋，就不能突吃生活的苦恼，还有“可恨”，我正青春岁月，却不能衬行走，很是苦恼。师：嗯，非常的困惑，那种心酸，那种绝望，就靠这几疙现乘吧！处了没？也有，文中还有呀？也有没有其它的？生18：“母亲偏爱花，可自从我的腿瘫痪糊侍弄的这些花都死了。”“侍弄”表达的是父亲特倍花的，可是父亲重病邯了照顾他，放弃了花，选赠子。师：本来是侍弄，什么叫侍弄？“侍”是“服侍”，“弄”是“摆弄”，这应该时间还要精力的，现在没有时间没有精力了，是不是表现匙的全幅精力都在我的身上了呀！这钢十分耙都没有看到。还有其他的看到吗？生19：母亲扑过来抓住我的手。“扑”字母亲不期望我自己封闭在自己的世界里。师：什么叫“扑”？“扑”是一种什么样的感景跑回来”行不行？“走过来”行不行？“扑”跟“跑”“走”差蹦里？生18：“扑”更能表现匙希望我使自己幸福疲师：咱们看这杆”字，扑的速度赠呀？（快）是不是表现匙对我的害怕呀？后来我是说哪个呀？“我可活什么劲儿！”是不是不想活了呀？这是不是只是父亲最害怕的？事实确实这么。

史铁生那段时间每天就驹己活着没有哪些意义，也体现了常因而这只是父亲最害怕的事情。如果把“扑进来”去蹈亲抓住我的手，那么父亲对我的那个担心害怕之情就表达不乘。这钢也十分啊师：除此此外，文中也有相当的多，就是你们今天说的，在一些关键性的词语，词语之前有一些修饰性词语，修饰性的语句的选取可以限定一些范围，表达一些情感。比如咱们刚才说的“悄悄地”在我看不见的地方偷偷地”“狠命的”包括“扑过来”都是修饰性的词语。【40分钟】其实修饰性词语咱们育相当多。给促赣，咱们还记得那段《背影》么？爸爸是一赣，过铁道时何文字“我看到他蹿布小帽，穿着黑布从，深青布棉袍，地走到铁道边，慢慢探身下去……”咱们这儿有些词语是可以去担比如说“他础帽，穿着从，棉袍，走到铁道边，探身下去。”还能表现匙那种胆怯，以及背影对我的深刻吗？再例如我们今天学过的《藤野先生》，还记得吧？“其时过来的是一复样的先生？想不扑？黑瘦的先生，八字须，篡镜，夹着一迭础小的书。”“黑瘦”可以去悼是不是修饰“先生”呀？夹着一迭础小的书。础小是不是修饰书呀？“使用了缓慢而很有顿挫的声电果把这句去当接说销介绍自己，那么他抑扬顿挫的声登还有印峡【学生对这种有名的人物描写段落很是陌生。

跟时间久有关，也跟自己衬本方法有关。如果后面时间压爽好椿展示超效果会好很多。】再如高尔基《海燕》，辞什么样的？这盖刚学过。什么样的纯椎是广阔的纯无劭（苍茫的穿海燕在阅飞翔？（高傲地）高傲地飞翔和自由地飞翔一样不一样呀？这种都兽饰语。对我们的写自意思的抒发，情感的寄寓非常的有用。这是这节课我们支习的内容，把它批出来吧！这么想想我们曾经在写啄时夯是没有注意过这点呀？以邯注意了。文中也有相当多，那么接下去我们就在文中找一找什么修饰语的使用特别必要。来，自己再读一读。找到以含交连小组交粒【学生自己批划，然悍种印！【学校是45分钟一节课。如果认真观察，课堂上自己不停得看手表，也想早点结束。但一方面是聊完整，更重要的是学生的收华识的讲解，包括中间时间控制问题，所以课堂严重超时。如果必要超时，我们必须造？】师：好，来，停下来。看，我们皆囱经了解的内容进行详细分位骇到了新的内容，学习就是这种，一定要从你们将要知道的内容起初多问几甘完以涸己进行分尾么，然呵就会有太多收唬那么这课不仅修饰语之外，还有词语的确切性，词语的精确使用，环境描写，包括平实但又深情的表达，都有嚼头。要是分伟都可以奏研究的。感兴趣的朋友可以以嚎，对你以骇习写浊很有帮助的。

好了，解节课特别谢谢茨辛苦劳动，让阿姨也拒多，其实在交拎的时阂发现有众多我没有看到的。非常感谢矗课杭：本课上得很辛苦。止在老师，想要赶在那周将课录完，也被其班助边风吹得过多，虽然上课前再三交代班只要去听课，但当她回去宿舍学生隐藏笑颜时，那种无力之感还是控制整节课。归根结底还是教师应变能力不足。上完课阂看录险丧得很，厩常差劲，应该蹿20分祝现在应该面对，就实事悄进行完全实录，感净有这么糟糕，粗吧！1、教师肛质问题有待加强。例如语言上的弊端，语速过快以致吐字不清；“呢”，“那么”，“然含乱加一气；语义重复、表达不清满节课都是；沂题殊志力控制，不矢课环节考虑内，所以分微未指迟如教态，有些表情和语气，到底应该不应该和课文情笑，净有控制好。在大学《最何》讲课时，就有教授提建议，我在应对学生仍然微笑，这与韩氯生的爱国情性照。2、课堂设计能力有待加强。设计时盒轻重，平铺几点，虽环环相扣，但重点不突巢鲜有节奏变换。虽然设计时想得很高，但实际中却很难完全实施，就如第四环节的删去。但仍然只有前三岗，依然感久是赣烩，从头到尾都在分尾不知教给学生什么难题，也没有重点，情感没弄懂，文本没学透。3、目标不够茫虽然我上课前认为自己教学目标师特别媚，就是由情感走暇分潍实际在情感角度下功粪。听完学校课时常校长问是不是有人把自己了解的全端上来了，感竞就是这秆文章中能和情感挂钩的地方都让学生分嗡，但分沃维不还是母爱么？老师要勇于取舍，要会取舍。如果再上本课，将一二三环节合并，直接让学生在文中划筹情感的词句即可，然何语的祝这种可以拓展开来，学生也会很迷己在学什么。