幼儿园教案格式与流程(2)

如何评价一次教育活动的质量？对于这一问题，有许多争议。有的人认为，一次教育活动的好坏，主要看在这次教育活动里， 幼儿是否活跃，教师是否投入，教师的表情是否自然，声音是否 响亮，语言是否幽默有趣，思维是否清晰，是否运用了现代化教 育活动手段，等等。我们认为，这些都不是评价教育活动质量好 坏的主要标准，甚至根本不是评价教育活动质量的标准，评价教 育活动质量好坏的最重要的标准就是这次教育活动在多大程度上 达成了教育目标，离开了教育目标的实现，其它一切标准都是多 余的、没必要的。当然，这里有一个前提:我们所制定的教育目标 一定是科学的合理的恰当的。 我曾在幼儿园看过这样的观摩活动——语言教育活动，教师在讲坛上做各种动作，幼儿依据教师的动作表演说话，描述教师的 表演，这次教育活动看似生动活泼，热闹非凡。可是教育活动后， 我问组织活动的教师“你这次教育活动的目标是什么？”她说“教 幼儿学说话。”我有点纳闷了，幼儿所说的每一句话都是他们原本 就会说的，教师只是以手势、动作作引导，未提供任何语言上的 指导，幼儿到底学会了哪几句他们本来不会的话呢？没有，一句 也没有学会，这个教育活动是目标不明确的活动，因而也是效果 较差的教育活动。

所以一次好的教育活动，一定是目标制定明确、科学合理，同时教育活动过程中，又紧紧围绕教育活动目标的实现而展开的活 动——随机生成的活动，也应该符合这一要求，或者至少要比较 有利于教育活动总目标的实现。 教育活动目标的涵盖面要尽量全面，应指向幼儿的全面发展。全面发展目标，不仅包括德、智、体、美等全面发展的目标，而 且每一个教育活动都要尽量涵盖情感态度、认知、动作技能等方 面的目标。 教育活动目标要具有连续性和一致性：第一，阶段性目标之间要相互衔接，体现心理、知识、技能发展的循序渐进性；第二， 下位目标与上位目标之间，局部目标与整体目标之间要协调一致， 每个层次的目标都应该是上位目标的具体化，以保证每一个具体 目标的实现都朝着总目标前进一步，都成为实现上位目标的有效 环节。 要考虑本班幼儿的实际，所制定的教育活动目标应该是在教师的引导下，幼儿的经过努力能达到的；过低或过高要求的教育，都 会使教育活动失去应有的引导、促进发展的价值和功能。 教育活动目标应该体现时代性——教育目标应该关注社会，反映社会发展，在了解社会发展趋势的基础上预测未来社会所需要 的人才规格。 有人提出，未来社会的合格成员应该：有积极的自我概念；了解和尊重他人，善于合作；有不断学习的态度和能力；时间观念 强，做事讲究效率；有社会责任感，关心人类环境；独立性强， 勇于开拓和创造等。

1． 行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，是可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的对教育结果预期的目他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。高结构的教学活动，目标比较具体、特化，往往以儿童即时就可获得的行为目标为活动目标，如：“让幼儿学会画一个封闭的圆”“让幼儿懂得$和许多”……相反，低结构的教学活动，目标比较简约、宽泛，往往只是对教学活动的一般要求，如：“让幼儿在比较中探索影子的特征”“让幼儿对影子的变化产生好奇”……在不同结构化程度的教学活动组成的连续体示意图上，从高结构的 “单一概念或技能的教学”，到低结构的“方案教学”，目标的陈述渐趋泛化。2、讲述、理解故事： (1)看第一幅图，老师讲故事… 幼儿园听评课参考指标 幼儿园听评课参考指标 角度 内容 选择、 价值 点的 确定 教学 目标 制定 和达 成 目标达成度 活动目标 活动手段 活动 设计 幼儿已有经验 活动特质和学习重点如何把握 活动设计 教育 现场 的组 织情 幼儿的行为—— 幼儿… 牧护关镇中心幼儿园听评课实施方案 2015年10月26日 为了提高我幼儿园教师的业务素质和施教能力，本学期幼儿园将开展听课、评课活动，提供教师相互学习的平台，促进青年教师的专业成长。