教学设计格式

《前边开过来一辆空车》教学设计

在完成了课文（二）《年轻人越来越漂亮了》的教学设计和实践后，我对初级阶段汉语综合课教学方面的思路和方法有了更深的认识。结合教学实践中的经验和不足，进行了教学反思，独立设计了课文（一）《前边开过来一辆空车》。具体如下：

3.1《前边开过来一辆空车》教案

（1）课型初级汉语综合课

（2）使用教材

《汉语教程》（第二册下）第十六课 课文（一）《前边开过来一辆空车》

（杨寄洲主编，北京语言大学出版社出版，2016年9月第3版）

（3）教学对象

本课的教学对象为大连民族大学国际文化交流学院初级B2班的学生。共8名，全部来自韩国。

（4）教学内容

生词： 19个。包括名词5个，形容词3个，动词10个，量词1个。

语法： 存现句“地方+V.助词/趋向补语+人/物”

课文：前边开过来一辆空车

（5）教学目标

①认知领域

通过词汇的学习，使学生掌握生词的意义和重点生词的用法；通过语法的学习，能

够掌握“存现句” 的语法结构和意义、并能在交际中准确、得体使用；通过课文（一）的学习，能够理解并记忆课文的内容，能够使用本课的重点词汇和语法结构复述课文。

②技能领域

听：能够听懂课文所有对话内容。

说：能够复述课文内容，语言自然流畅。

读：听完课文后，能够流利朗读课文，语音、语调基本准确，自然流畅。

写：能够熟练、准确写出课文（一）中涉及的19个生词。

③情感领域

学生有询问和描述房间和某处存在某物的愿望；

学生有询问和描述某处出现或消失某人或某物的愿望。

④学习策略

引导和培养学生的团队意识，体会合作学习的长处。

（6）教学重点和难点

词汇：掌握“舍不得、空、遗憾”的意义和常用搭配。

语法：

①体会动词后“着”的使用情境，掌握不同句式的正确用法。

②体会“地方+V.助词+人/物”和“地方+V.趋向补语+人/物”的差别，通过设置不同情境的练习，帮助学生在日常交际中正确使用。

（7）教学方法

①课堂教学按照“语法——生词——课文——拓展练习”的顺序，循序进行。

②从旧课的语言点入手，引出新课内容。

③运用直观手段，使用PPT辅助教学。

④设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。

⑤讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。

（8）教学时间安排及内容，见下表3.1：

第一课时（45分钟）第二课时（45分钟）

语法：存现句“地方+V.助词+人/物”生词串讲：19个

语法：存现句“地方+V.补语+人/物”课文（一）前边开过来一辆空车

偏误纠正、综合强化扩展练习

表3.1教学安排

（9）教具

①教具准备

实物类： 书、黑板、通知、地图、空瓶子。

图片类： 四合院、枣、书架等图片，各种卡通人物图片。

②教具布置

教室前面的空桌子上有一本书。

教室的门上挂着一张地图。

教室里的通知板上有一张通知。

提前把课文录音下载到电脑里。

（10）教学步骤

第一、二课时 共90分钟

一、组织教学（1分钟）

教学内容教学行为行为意图

询问学生学习情况，宣布上课。 *教师行为：微笑着注视学生们，轻松地与学生交流。

*教师语言：

下午上课困不困？大家的预习作业都完成了吗？

准备好了吗？

现在开始上课。吸引学生的注意力，引导学生兴奋起来，进入课堂状态。

二、学习新课

（一）语法（45分钟）

教学内容教学行为行为意图

人或事物的存在和出现：存现句的语境和用法。

语法教学部分主要分为四个步骤：语法的引入和讲解——语法的操练——偏误纠正——综合强化。

1.语法的引入和讲解 （5分钟）

*教师行为：手举一本书，慢慢地放到桌子上，一边做动作一边提问。

*教师引导语：桌子上有什么？

目标句：桌子上有一本书。

*教师引导语：桌子上放着什么？

目标句：桌子上放着一本书。

*教师行为：指着教室里的地图

*教师引导语：门上有什么?

目标句：门上挂着一张地图。

*教师行为 ： 指着墙上的通知。

*教师引导语：教室里贴着什么？

目标句：教室里贴着一张通知。

*教师行为 ：{PPT}展示目标句

桌子 上放着 一本书。

门上挂着 一张地图。

教室 里贴着 一张通知。

*教师行为：带领学生朗读一遍目标句。然后引导学生归纳总结第一种存现句的句式结构。

*教师引导语：“桌子、门、教室” 是什么词？

目标句：名词

*教师引导语：名词的后边有什么词？

目标句： “上、里”跟名词在一起表示地方。

*教师引导语：“放、挂、坐”是什么词呢？

目标句：动词。

*教师引导语：动词后边有什么？

目标句：动词后边有助词“着”。

*教师引导语：宾语的前边呢？

目标句：宾语的前边有数量词“一本、一张”。

*教师引导语：是的，宾语的前边可以加数量词。

*教师行为：{PPT}

桌子 上放着一本书。

门 上 挂着 一张地图。

教室 里贴着一张通知。

地方 + 动词 +助词（着）+ （数量词）人/物

*用直观的方法，激发学生们的学习兴趣。调动学生们的学习积极性。

*从旧课的语法表示动作持续状态的动态助词“着”引入存现句，过渡自然。

*读完目标句后，通过提问引导学生自己归纳总结“存现句”句式。前面用红色突出地方。后面分别用蓝色突出动词，用绿色突出助词“着”，用紫色突出人或物。让学生更清晰地理解第一种存现句的句型结构特点。

2.语法的操练（25分钟）

*教师行为：{PPT}

*教师引导语 ： 院子里有什么？

目标句：院子里种着一些花。

*教师行为： {PPT}

*教师引导语：书架上摆着什么东西？

目标句： 书架上摆着很多书。

*教师行为： {PPT}

*教师引导语：学校门口停着什么？

目标句：学校门口停着几辆汽车。

*教师行为 ： {PPT}

*教师引导语：树上结着什么东西？

目标句：树上结着很多苹果。

*教师行为 ： {PPT}

*教师引导语：这次有点不一样，树上的苹果怎么了？

目标句：树上掉下来很多苹果 。

*教师行为：描述一个情景，{PPT}

*教师引导语 ：我迷路了。我想问一个人。但周围没有人。正好……目标句：前边走过来一个人。

*选取恰当的图片，使学生很容易说出目标句。

*从教室的真实情境入手，引导学生使用存现句表达，使学生容易理解和接受。

*直观的方法吸引学生积极地参与课堂活动。

*目标句的设计为后面的课文教学做准备。

*教师行为 ：{PPT}

*教师引导语: 听说这座宿舍楼有很多问题，经常停水、停电 ，所以最近很多学生都搬到旁边的楼去住。我们可以怎么说呢？

目标句：最近我们宿舍搬走了很多学生。

*教师行为：{PPT}

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目标句：我们班来了一个新同学。

*教师行为 ：描述一个情景

*教师引导语：有两个学生因为一些原因，考试前突然回国了。我们可以怎么说 ？

目标句：我们班走了两个学生。

*教师行为 ：全部目标句练习完以后，请学生再朗读一遍PPT上展示的目标句。然后学生自己归纳总结存现句的句式。

在PPT上展示：

我们班来了一个新同学。

树上掉下来很多苹果。

前边走过来一个人。

地方 + 动词 +了/趋向补语+（数量词）人/物

3.偏误纠正 （5分钟）

*教师行为： 描述一个情景

*教师引导语：同学们走进教室的时候发现王老师在教室后边坐着，我们可以怎么说呢？

目标句：教室里坐着王老师。

*教师引导语：其实 ，我们不能这么说，存现句句中的宾语应该是未知信息，是不确指的。应该说：“教室里坐着一位老师。”

“我们班来了崔保罗。”这个句子对不对？

我们只能说：“我们班来了一位学生。”

*教师行为： {PPT}

*教师引导语：我们可不可以说 ：在院子里种着很多花？

目标句：院子里种着很多花。

*读完目标句后，通过提问引导学生自己归纳总结“存现句”句式。前面用红色突出地方。后面分别用蓝色突出动词，用绿色突出助词，用紫色突出人或物。让学生更清晰地理解第二种存现句的句型结构特点。

*在实际交际过程中，学生经常出现类似偏误，所以特意增加这个教学环节。希望通过偏误纠正的过程，让学生明白存现句中的宾语是有限定的，应该是未知信息，是不确指的。处所词前边不能加上介词。

*教师行为 ：{PPT}

*教师引导语：我们可以说 ：“从前边开过来一辆车”吗？

目标句：前边开过来一辆车。

*教师引导语：请同学们把书翻到58页 完成练习：5. 改错句

1．教室里跑出来了麦克。

-教室里跑出来了一个人。/麦克从教室跑出来了。

2. 很多同学坐着在草地上。

-草地上坐着很多同学。/很多同学坐在草地上。

3.前边开过来他坐的汽车。

-前边开过来一辆汽车。/他坐的汽车从前边开过来。

4.我们班来了这个新老师。

-我们班来了一位新老师。

*教师行为：教师核对答案并讲解

4.综合强化 （10分钟）

*教师引导语：请同学们把书翻到58页 完成练习：3.选词填空

睡着 贴着 放着 摆着 挂着 停着 种着 写着

会议中心前边（ ）很多花儿。

楼前（ ）几辆车。

门上（ ）一个“红双喜字”。

床上（ ）一个孩子。

屋子里（ ）两个书架。

书上（ ）她的名字，书肯定是她的。

桌子上（ ）一瓶花儿。

教室里（ ）两张画儿。

*教师行为：教师核对答案并讲解

*教师行为：练习使用“存现句”进行自由表达

发放小纸条，学生两人一组讨论，3分钟后请每组同学分别发表。学生交流讨论时，教师巡视，听取每组学生的交流情况，纠正必要的错误，提供必要的词语，并鼓励学生积极发言。

轻松学汉语（2018/5/9）

（适用于初级B班学习者）

1.请使用存现句来介绍一下你的房间。

2.请使用存现句介绍一下马路上或者校园里的情况。

通过改错句的练习，进一步让学生熟悉容易出现的几种偏误，从而使学生避免在实际交际过程中出现类似偏误。

*通过这个练习，进一步加深学生对第一种存现句句式结构的理解。学会区分不同语境要使用不同的动词。

*这个练习让学生学以致用。通过小组活动的形式，学习者之间进行有意义的协商和交流来增加使用语言的机会。增强学习者的信心。

*全班汇报后，对学生评价，对典型错误讲解和纠正。

（二）生词（27分钟）

教学内容教学行为行为意图

课文（一）生词

第1-19。词汇教学部分主要分为三个环节：认读生词-处理生词-强化生词。

（一）认读生词 （4分钟）

*教师行为：{PPT}

第一遍：只出现拼音，教师领读，学生跟读。

第二遍：拼音加汉字，教师领读，学生跟读。

第三遍：学生认读。

（二）处理生词 （20分钟）

/做客/

*教师行为：{PPT}

教师引导语：今天田芳跟我们说：“请你们来我家一起吃饭吧。”大家想不想去？如果我们答应了。我们可以说……

目标句：我们去田芳家。

*教师行为：{PPT}

我们去田芳家。 A：做客 B:请客

*教师引导语：如果我们想请朋友到我们家里来吃饭，我们可以对朋友怎么说……

目标句：请你们来我家做客。

/打的/

*教师行为：{PPT}