【教师招聘】原地推铅球——教学指导思想、教材学情(2)

4 有意识地运用抓重点词句、联系生活等阅读方法阅读理解课文。

5、学习作者细心观察和持续观察的方法，从而激发对周围事物关注的兴趣。

【主要难度】

1 常春藤如何一步一步爬上去？（难点）

2领悟作者细心观察、持续观察的方法。（强调）

3 把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【教学过程】

第一课

1、课前小游戏，激疑趣味

1、学生喜欢猜灯谜吗？今天老师就给大家猜两个谜语，看谁猜对又快。

第一规：上设架，下搭架爬山虎的脚表格式教案，串珠藤悬于上。撞到植物，是什么？（葡萄）

二是上搭下架，黄花开，藤挂青龙。还撞到了植物。（丝瓜络）

2. 种葡萄、种丝瓜，得做一份特殊的工作，什么工作？（你需要给他们一个架子。）

不摆架子可以吗？（不行，不摆架子，他们是爬不上去的）

2.揭示话题，感知话题

Transition: 刚才大家都知道，葡萄和丝瓜都是靠搭建脚手架才能爬到高处的植物。至于爬山虎，它也是一种攀缘植物，只是不用搭架子就可以爬到高处。这是为什么？今天，我们将学习第六课。（板书题目）

有谁知道老师为什么把“脚”字写的这么大？那么按照他的意思，这个题目我应该怎么读呢？按名字读。

难道老师把“脚”字写这么大还有什么别的原因吗？相信读完这篇课文，你会有一个新的认识。

3.交流预习，理清脉络

(1) 爬虫脚的初步认识交流

1.学生交流：课前通过预习，你对常春藤的脚有什么了解？你怎么知道的？（学生介绍）

2.教师参与：课前，老师还了解了常春藤的脚。我也从这本书（出自《十万个为什么》）中了解到，常春藤的脚其实是另一种根，因为它长在空气中，所以叫气生根。你看，老师是怎么理解的？观察、看课外书、查找资料是一些预习的好方法。通过使用这些方法，我们对苦力怕的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷是怎样写出常春藤脚的呢？请阅读第 6 课。

(2)一读感知，准确读词

1.检查单词。课后出示生词，按名字朗读。

2.秀：嫩茎一路波纹

摸墙迹龙

强调和弦字和二花音的读音。

3、快速阅读课文，看看课文中有哪些自然的段落是关于常春藤的脚？

(1) 有谁知道课文中哪些段落是关于爬行者的脚的？(3.4.5)

(2) 除了爬行者的脚，课文还说了什么？（叶子）

4.以读代言，第二自然段

1、自读第二段。注：本段有一句很重要。从这句话中，我们可以知道这段话的重点是什么。请边读边画这句话。

2.展示：“爬山虎的嫩叶不太显眼，但长出的叶子最显眼。”

(1) 你能从这句话中读出这一段的要点吗？（长大的叶子）

(2) 你在哪里看到的？（注意力）

3.再读一遍这段话，看看有哪些句子专门说到长出的叶子？（3.4.5句）

4. 那么谁能通过朗读来展示这些吸引人的地方呢？（学生练习阅读）

(1) 读名。（学生评价）

(2)欣赏常春藤叶子的图片，听老师朗读。

(3) 读名。老师将为您演奏一首优美的乐曲。让你读得美美的，让其他同学一起来感受那些养眼的叶子。

（这位同学在读书的时候，声音和情感都非常丰富，可以用一个四字词来形容。哪个字？声音和情感兼备。读书要这样读。）

Transition: 刚才我们欣赏了爬山虎长出的叶子。那么苦力怕的脚是什么样子的呢？

5.读课文画图，自主学习《常春藤的脚下》

(1) 读和画句子

默读第三自然段，画出写脚的相关句子。学生读完句子后，课件显示：

爬藤足长在茎上。茎上长出叶柄的地方，反面伸出六七根分枝状的细丝，每根细丝都像蜗牛的触角。花丝像新叶一样嫩红。这是苦力怕的脚。

（二）读文画之“脚”

1. 教师在黑板上画画并提出要求。

老师在黑板上画了一种藤本植物的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请认真默读“脚”的句子，注意

理解每句话的意思。读后要求学生

部分内容在黑板上画出了苦力怕的“脚”。

2.学生边读边想。

3、在黑板上写出“脚”的名字并画出。

①选颜色：老师有红黄绿三支粉笔。让学生选择一种颜色来画画。

选项一：学生选择红色

说明学生认真阅读并理解了书中用彩笔写的句子。教师可请学生解释为何选择红色。（基于文本）

选项 2：学生选择红色以外的东西

教师不能简单地否定，而是要把学生的这个偏差点作为有利的训练点，在学生评价中进行强化训练，培养学生的阅读能力和阅读习惯。

②画“脚”。学生在老师画的茎叶上画出爬藤的脚。

③全班点评。学生再读一遍，根据课文，对同学画的“脚”进行点评，并改正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长出叶柄的地方，对面...

形状：分枝六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触手。

颜色：花丝嫩红如新叶。

解决方法一：学生画错了

请学生点评，主动在黑板上找出问题并改正错误的部分，并根据课文内容说明为什么这样画。

解决方法二：脚的位置画错了

脚的“位置”是一个很难理解的点。如果学生发现自己把脚的“位置”画错了，又不知道该画在哪里更准确，教师可以引导学生重新读写“关于脚的位置的句子” . 图形评论、理解、感知。

总结：对！只有仔细阅读，才能明白每句话的意思。

4.结合阅读。让我们这样读：

第一组阅读黄色部分，上面写着——

第二组读蓝色部分，也就是——

第三组读红色部分，上面写着——

一起读最后一句话。

Transition: 看，叶圣陶爷爷写的多清楚啊！这一段，通过同学们的认真阅读，我了解了常春藤脚的位置、形状、颜色。第四自然段呢？请仔细阅读，阅读这一段，你能知道什么？

6. 分析句子，探究经验，理解“常春藤是如何攀登的”

(1) 了解常春藤是如何攀爬的

1.阅读第四自然段，看看你知道什么？（常春藤是怎样攀爬的）

2. 常春藤是怎样攀爬的？阅读相关句子。

课件显示：当爬行者的脚碰到墙壁时，六七根细丝的头会变成小圆盘贴在墙上。起初笔直的细丝现在弯曲了，将藤蔓的嫩茎拉到墙上。常春藤一只脚向上爬。

3. 常春藤是怎样攀爬的？老师通过读“当常春藤的脚碰到墙”这一段，抓住了常春藤攀爬的一个关键词“摸”。让学生像老师一样再读一遍下面的句子，想一想应该画什么关键词，然后就可以看到常春藤是怎么爬的了。

课件演示：（触摸）( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.学生评价。

选项一：说错了

要求学生重读课文并调整词序。

弯曲

触摸橡胶

解决方案二：学生怀念“变”和“弯”

教师引导学生讨论去掉“变”和“弯”是否可以，为什么？

总结：这些动作前后的联系非常紧密有序。

5.体验大声朗读。注意：只要你读懂了这几个字爬山虎的脚表格式教案，就可以突出常春藤是怎么爬上去的。教师指导阅读关键词。

(2) 看屏幕解说

常春藤是这样爬的吗？

(1) 播放动画。你注意到了吗？与电视上的画面相比，这画面是不是少了什么？

(2) 为图片添加注释。但是解说一定要讲究方法，就是屏幕上显示什么我们就说什么。解说必须与屏幕同步。（说完试点名）

(3) 提问困难

学完这些，还有什么不懂的问题吗？

（学生提问：①为什么用“one foot, one foot”而不是“step by step”？可以用“step by step”代替吗？②常春藤是怎样“一步一步”爬上去的？）

(4) 解决问题

1、为什么用“一步一步”而不是“一步一步”？能不能换成“步步为营”？

解决方案 1：您可以使用“一步一步”

学生认为：可以用“step by step”，“one foot a foot”就是“step by step”的意思。这时，老师不动声色，让其他同学发表不同意见。

解法二：理解“一只脚，一只脚”和“步步为营”

学生认为：“一步一步”就是双脚交替攀爬。而“一尺一尺”攀登，是指长出一只脚，然后贴壁，再攀登，必须长出一只新脚，再贴壁。老师让同学们通过动作演示，进一步了解常春藤是如何“一步一脚”爬上去的。

2、从老师板图描述中得到的启发：常春藤不像动物那样用脚交替向上爬，而是有一只脚，贴在墙上。爬行者要想爬到更高的地方，就必须不断地长出新脚。

3、这里叶圣陶爷爷用的是“一脚一脚”，而不是“步步为营”。你能明白什么？

（叶圣陶爷爷观察的很仔细，用词也很贴切。）

总结：我明白了叶圣陶爷爷不断观察，观察细致，言辞准确。

7.交换常春藤脚的变化

（1）自由阅读第五自然段，思考：这段自然段主要讲的是什么？

（板书：枯而坚）

(2)教师总结：第五自然段主要讲常春藤的脚碰到墙和不碰墙的变化。

八、回归整体，领悟方法

这篇文章围绕着常春藤的脚展开。一是讲常春藤脚的位置、形状、颜色；相当“扎实”。

1.回归主题。了解了这些，我们再来看一下正题。为什么老师把“脚”字写的这么大？你现在有什么新的认识和理解吗？（脚在爬行者中起着重要的作用。爬起来了！）

2、如果我们也想像叶圣陶爷爷一样了解常春藤的脚，观察一次可以吗？观察一天可以吗？

3.总结：是的！叶圣陶爷爷不仅仔细观察了苦力怕的脚，而且观察了很久，否则不可能写得这么清楚。这正是我们正在努力学习的。

附：板书

茎上的树枝状细丝呈嫩红色

弯曲

6 常春藤的脚碰到橡胶

枯萎的公司