记叙式教案的格式：教案没有2113固定的格5261式(3)

3.阅读课文，完成练习。

正文采用“”的书写顺序，清晰地向大家展示了大绿树下的小学。

参考答案：

1. bà yàn shuāi jiāo fèng

2. 早上悄悄穿好衣服。孔雀很粗壮。

3、上学途中——放学——上课——下课。

动词（动词的缩写）黑板书写设计。

写作顺序：上学途中→到校→下课→下课→完成作文。

二等舱

1.感性阅读课文，理解课文内容。找出文中生词，与学生交流。

3. 借助提示，我可以讲述我学校生活中的一个场景。

一是复习旧知，推陈出新。

1、同学们，让我们继续学习本课的第一课《大绿树下的小学》。请回忆一下本课的写作顺序。

2、小组交流，相机板书：（板书：上学途中来校，带着问题下课）。

二、集体交流，阅读理解。

1.按名字朗读第一段，体验上学路上的情景。

(1) 读出句子 1 和 2 的名字，你认为哪个句子比另一个好？请说点什么。

预设：最好找第二句。

说明：第二句用了排比，描写比较具体，更能把握事物的特点，比如“山坡、平坝、绒球小路、向日葵”，很有地域性，可以让我们充分想象初级来自世界各地的 Scenes 学校的学生。

(2) 你能说出这样一句话吗？

预设：上课铃声响起，学生从操场、走廊、卫生间来到教室。

(2)模仿句子。

(1) 这句话反映了什么？

预设：学生来自各个民族。

相机上的板书：（板书：上学路上：各族小学生）。

(2) 这句话用了哪些修辞手法？请抄一段话。

预设1.平行修辞。

预设：模仿：课后跳绳、踢毽子、跳皮筋、扔沙包。

师指导：运用排比的修辞手法，可以使文章有韵律感，读起来朗朗上口，增强文章的气势，增强表达效果。

2.按名称阅读第二段，理解过渡段的作用。

大声朗读名字并思考第二段在文章中的作用。

预设：本段作为文本中的过渡或上下文。

师导：第二自然段是指上课铃响了，自然承上而下。这称为“过渡”。过渡段的作用是承上启下。

3、点名朗读第三段，感受上课情景。

（一）民族“不同”，班级“相同”。每个人都坐在同一个教室里，接受同样的教育。多么美丽的画啊！请自己朗读句子，并在阅读时尝试想象图片。

假设一：学生可以把握“不同民族的小学生在同一个教室学习”体验情感和想象画面。

假设2：学生可能会理解“我们一起读课文，好听！” 感受情感并想象画面。

师指导：多美啊。一幅和谐的画面，当我们读到《真理》时，不得不重读一遍，带着自豪和赞美的心情去读。

Blackboard writing on camera：（板书：上课认真读）。

(2)边读边想象图画，念名字，其他同学评价。

①预设：不同学生朗读。

师导：听，大家读课文的声音好听！不仅吸引了树枝、小鸟、蝴蝶，小猴子们也好奇地听着。所以我们要读动植物的“爱”。

让我们一起阅读吧。

默认：所有学生阅读。

(3)通过朗读理解课文大意，提取关键信息。

(1) 这句话描述的是什么时候的情景？学生们在做什么

预设：描述课后同学们在大绿树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏的场景。

相机板书：（板书：课后：孔雀舞、摔跤、做游戏）。

②请男生女生朗读！

预设：男生看书，女生看书。

教师总结：下课后，各族小朋友在做各种具有民族特色的游戏，还吸引了很多小动物，体现了小学生在大绿树下课堂活动的丰富多彩，表达了这学校充满了欢乐祥和的气氛。

4.自由阅读第四段。

学生可以自由阅读，感受作者的情感。

师指导：第一句为中心句，表达作者的自豪和赞美。末两句借景，表达作者对大绿树下小学的仰慕和眷恋。

（设计意图：学生在朗读时尽量想象画面，通过反复阅读提高学生的理解能力。）

三、朗读句子，体会“新鲜感”。

1、这节课，我们一起走进了“大绿树下的小学”，感受了作者对这所小学的赞美与热爱。那么，文中有哪些新颖的句子让你印象深刻呢？请阅读下面划线部分并与大家分享。

预设：学生可以从各种自然段落中选择自己认为新鲜的句子来阅读和分享。

2. 这所学校有什么特别之处？用你自己的话来说。

前提一：在这所边疆小学，不同民族的小学生一起学习。

假设二：这是一所美丽的学校。有大青树、古铜钟、凤尾竹。

（设计意图：鼓励学生积累好词好句，通过寻找新鲜的句子学以致用。）

4、课后作业和拓展训练。

1. 外展活动：

你的学校是什么样的？学生在学校做什么？选择一个场景并谈论它。

预设：我们的教室宽敞明亮。教室里，学生们笔直地站着人教版小学语文三年级下册表格式教案，聚精会神地听老师讲课。

2、课后作业：

【教学反思】

《大绿树下的小学》是三年级上册的精读课文。表达力强，词汇量多。是学生积累语言、练习写作的好教材。教材选文旨在围绕“学校生活”这一主题，描写边疆小学快乐祥和的校园生活，体现中国各族孩子之间的友谊和团结。

为了帮助同学们了解边疆小学的校园生活，我设计了很多阅读环节。学生在朗读过程中，学习单词，练习句子，输入语言文字，体验课文。还让学生模仿作文练习，使学生对课文内容有更好的理解。然而，很少允许学生在课堂上独立思考。要创设情境，再现教材中的相关形象，引导学生理解教材中描述的事物，激发学生与作者之间的情感共鸣。除了读出文章的意思外，还可以结合学生的体会，换位思考，让学生感慨万千，享受审美愉悦，

【课后作业设计】

1. 选择单词和短语。

盘半粉

() 观看 les() 和播放 () bin()。

郑晶清

dry() secure() feel()() 打开。

2.连连看的话。

小鸟在文中歌舞。

白老师跳孔雀舞。

阅读游戏亲爱的粉红墙。

3.我是小法官。（右边打“√”，错误打“×”。）

(1)我知道课文第一段第一句描述了四个民族的学生一起上学的情景。( )

（2）我知道这篇文章第三段讲的是学生上课认真读书，下课尽情玩耍的场景。( )

(3)读完课文，我知道这是一所美丽、团结、和谐的学校。( )

(4) 这所学校的特别之处在于不同国籍的孩子在同一所学校一起学习。( )

1、期待粉丝扮成纷争之网。

2.跳——孔雀舞做——游戏阅读——课文。

歌唱的鸟儿是粉白的墙壁亲爱的老师。

3. (1)× (2)√ (3)√ (4)×