体育教学中学生缺乏自信的原因及原因分析-乐题库

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在竞争激烈的现代社会，自信和亲和力是打败对手的法宝。在体育课过程中，体育老师要突出学生的主力地位，运用多种教学方法，充分调动学生参与体育锻炼的意识，让学生在运动中感受到快乐，体验成功，逐步建立自尊和自信中学体育教案格式 参考，进而促进学生的全面发展。

一、自信的重要性

所谓自信，就是对自己能力的信念，是对自我价值的陈述中学体育教案格式 参考，是一个人事业成功的保证。在竞争激烈的现代社会，自信和亲和力是打败对手的法宝。自信分为特征自信和国家自信。特征性自信是一个人经常认为他们有能力在一项活动中表现的信念或信念程度。国家的自信是暂时的。特质自信一旦形成，将伴随你一生。特有的自信是一个人良好的人格特质，是一种宝贵的资产。自信是努力奋斗的精神支柱，是取胜的力量源泉，是每一位优秀运动员必备的心理素质

二、学生体育课缺乏自信的原因 （1）运动成绩长期滞后，导致心理障碍

一些学生在青春期长期落后于体育技能或运动表现，导致心理障碍和拒绝体育活动。过去，我国中小学以运动技能教学、追求运动表现为主的体育教育模式，导致个别体能较差的学生在面对落后的运动成绩和越来越陌生的运动技能时失去信心，对体育活动的兴趣从少量的参与消失到单纯的观看再到逐渐远离。

（2）课程设置的缺点

虽然传统体育也从学生身体发育规律出发设置课程，但由于评价体系侧重于某些特定运动项目的表现，教师和学生几乎不可能自主选择课程。这种教学现状使得学生的主体作用无法凸显，学生在体育活动中很难有成功感，因此体育锻炼的积极性无从谈起

（3）家庭和自己的身体状况

如今的学生大多是独生子女，其中不少人在家庭中受到各方面的关爱，培养了以自我为中心的性格特征，甚至性格孤僻，缺乏体育合作精神和独立坚忍的心理素质，这也是他们缺乏自信的原因。

3、培养学生体育自信心的策略，营造体育教学情境，激发学生参与教学

在传统的课堂教学中，教师在明确教学目标和教学任务后，直接讲解知识或技能，学生往往缺乏必要的心理准备，脱离认知规律和兴趣培养。情境式教学从“情感”入手，教师根据教学目标和教学内容，创造具体的教学情境，引导学生自主探索教学。具体是指教师在教学过程中有目的地制造或介绍相关问题的情境，使学生有沉浸感，从而唤起学生一定的心态和情感体验，拓展学生的知识视野，激发学生的思考热情，从而启发和帮助学生掌握和理解知识， 提高分析问题、探索问题、解决问题的能力

例如，为了增加学生参与体育锻炼的积极性和主动性，教师可以通过“体育游戏”达到寓教于乐的目的。体育游戏集娱乐健身于一体，体育游戏丰富多彩，形式多样可以充分调动体育锻炼者的积极性，因此很受学生欢迎

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（2）做“伯乐”老师，善于发现学生的亮点

每个学生都有自己特色的一面，中学生正处于成长发育期，身体的可塑性很强。在体育课堂教学中，教师要善于捕捉学生学习运动技能的亮点，及时表扬学生，学生从老师真诚的表扬和鼓励中听到他们对他的理解和尊重，会觉得春风轻拂，激发学生的学习热情，让课堂教学事后加倍。因此，教师应不失时机地向学生传递表扬和鼓励，帮助他们快速掌握运动技能

比如，他们的一些同学胆小，在课堂练习中躲闪，经常站在队伍后面。经过一段时间的观察，我发现这些学生的思维非常活跃，在做一些技术动作时特别努力和创新。激发他们的运动潜力并建立自信。在技能课上，我要求这些学生进行演示、分析和解释。鼓励他们勇敢地说话和做事。发现他们的优势并表扬他们将激发他们的运动潜力

勇敢地表达真实的自我，享受健康快乐

在体育课的练习中，教师要适度设置每班练习任务的难度，使大多数学生通过努力掌握，运动能力强的学生可以

提出更高的要求，而对于那些运动能力较差的学生，老师可以根据学生的情况适当降低要求来完成任务，努力让每个学生都体验到成功的快乐

（4）开展体育比赛，培养学生真正的自信心真正的自信，

不仅表现在认为自己会成为赢家，也不是只有在成功的时候才拥有的，失败的时候，自信才更有价值，正是在这种成功和失败中，才培养和形成了真正稳定的自信。胜利和失败总是伴随着体育，它鼓励人们渴望和追求胜利，也培养人们不畏惧，勇于接受失败。能够无所畏惧、接受失败，对一个人的人生历程更有意义

体育教师在组织体育比赛时，要不失时机地利用比赛的胜负、比赛的一些突发事件、一些学生个人的表现，对学生进行心理引导和思想道德教育。尤其要重视对失败方的教育，鼓励他们坚定信心，不气馁，不认输，找原因，想办法，为下一次胜利而奋斗。定期的班级体育比赛不仅可以交流经验，还可以培养队员的自信心，如班级篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等

四、结语

苏霍姆林斯基说：“世界上没有人才。问题在于，教育工作者应该发现每个学生的天赋、兴趣、爱好和特长，并为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的指导”。体育教师要通过兴趣引导、方法引导、情感关怀等方式，让学生改变传统的运动观念，享受运动的健康快乐，重拾自信，做一个真正的自己。

引用：

[1]刘澍.培养学生体育自信心的策略[J].考试周刊.2012

[2]李晓琴.体育

论体育教学论文领域学生自信心的培养[J].新课程学习.2010

[2] 尹冰彦.新视角下学生体育自信心培养分析[J].学生之友（中国中考月刊）.2010

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,：培养学生的创新能力和提升学科核心素养(组图)

【摘要】 培养学生创新能力、提高学科核心素养是我国基础教育课程改革的新趋势，创新人才的培养和学科核心素养的培养依赖于先进的教育理念、教学方法和教学方法。学生是否具有创新精神和创新能力，能否促进学生的全面发展，学生能否学有所成，直接关系到我国基础教育教学改革的成败人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，考量基础教育的智慧。教育工作者。虽然我国传统的“以教师为中心”的基础教育课堂教学模式在一定程度上有利于课堂的组织和管理，学生一直处于被动接受知识的地位，忽视了学生的主体性，不利于学生。创新能力的培养非常不符合现代社会对人才培养的要求。因此，改革传统的基础教育课堂教学模式势在必行，“先学后教、课堂实训”的教学模式由此衍生。教学模式是在一定的教育理念、教学理论和学习理论的指导下，为完成特定的教学目标和内容而形成的一种相对稳定、简洁的教学结构和具体可操作的教学活动的理论框架。. “先学后教、课堂实训”的教学模式基本类型在初中德育法治课堂中贯彻落实。基础、心理基础和教学基础是其实施的理论基础。这种教学模式在初中德育法治课程中的实施体现了尊重学生学科地位、锻炼学生学习能力、减轻学生学业负担、打造高效课堂、促进教师素质的价值取向。专业品质。但在“先学后教、课堂实训”的教学模式应用中，存在着种种异化现象。在初中德育法治课堂中，要求教师真正领会其精神实质，正确把握“学为先”，对“教后”和“课内培养”三个环节的操作规范。其中，在“先学”环节，要从展示学习目标、展示自学指导、学生自学、检查学生自学效果四个方面把握操作规范和注意事项；从三个方面展开操作规范和注意事项；在“课堂培训”环节人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，要把握好它的内涵、理论分析和注意事项。有效实施“学为先，课堂教学，