关于笔记软件的选择我不选择商业软件，商业软件的可持续性是个问题(2)

3.逐段讲解，深入了解。

(1) 研究第一个自然段。

读第一个自然段的名字，思考：①读完这一段你知道什么？②老鹰真的是在迎接远道而来的客人吗？作者为什么要这样写？这是什么意思？

(2) 研究第 2 和第 3 段。

来到草原第一眼看到的往往是雄鹰，但有时雄鹰并没有出现在天空中。是什么原因？

①指定阅读第2段。阅读并思考：

A 这一段写的是什么？（黑板上的天气预报）什么时候开始写的？

（早上写在黑板上）

B Eagle的活动如何？（板书不飞）什么意思？（在黑板上写下天气变化）

D 画出天气变化的文字，再读一遍，总结天气变化的过程。

②自学自然段第三段，方法同自然段第二段。（晚上亮板写字，天气不错）

默读第 2 和第 3 段，想一想，画一幅画：两段所写的不同情况。（时间不同，鹰的活动不同，天气变化。）

(3) 研究第 4 段。

老鹰的活动不仅与天气变化有关，而且对人们的帮助也很大！让我们看看草原上的老鹰与人们的生活有什么关系？

①自由阅读第四段：想想这一段主要写了什么？（写在黑板上指明方向）

②阅读第一句话，理解观点，总结句子意思。

③ 读第二句，大概理解，概括句子意思。

④老鹰可以直接帮助人们识别方向吗？

⑤朗读指南：用积极的语气朗读人迷路时看到雄鹰的无比喜悦。

(4) 研究第 5 段。

按名称阅读第 5 段：信息是什么意思？老鹰给草原上的人们带来了什么信息？

4.看板书总结全文。

草原课程计划 2

教学目标：

知识目标：学习本课生词，绿线中的单词只能读不能写，认识5个新部首，理解由这些生词组成的单词的意思。

能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。对文本内容的初步认知。能正确、规范地写生词。

情感目标：感受清晨草原的美景，感受牧民的勤劳与幸福。

激发学生热爱草原，热爱大自然的情怀。

教学重而难：

要点：朗读课文，感性地背诵课文。

难点：看图识字，激发想象力，感受草原之美和牧民的辛勤劳动。

教具：CD、录音歌曲、抽认卡。

教学过程：

第一课时

1.引入一个新的类

听！Yoyo的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（播放录好的歌曲）

今天老师就带大家去美丽的大草原看看那里的早晨是什么样的。（补充主题：今天的早晨）

一起阅读主题。

2.图片感知

看！（播放光盘）

你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

3.初读课文

1.然后打开书，自己阅读这段文字！

2. 你能再读一遍给你的好朋友听吗？

要求：请在拼音博士的帮助下，准确地读出单词的读音，把句子读透。好朋友，仔细听，注意纠正错误的发音。然后两人交流，开始吧！

3. 读了几遍课文，课文有多少自然段？用手势表达。

4. 细心阅读训练

1.谁先读第一个自然段（按名字读）

评价、指导：你阅读流利。

好像鞭子不够响，谁会再试一次。

黎明时分，草原还没有醒来，很安静，很安静。读得好：宁静。

眼前，你看到了怎样的草原？读得好：铺有新鲜的绿色。

谁愿做一次牧民，扔鞭子唤醒草原。

草原还没有完全苏醒，我们再来一次吧。

一起阅读

2、此时草原开始热闹欢乐！按名称阅读第二段。

学生评价：你哪里读得好？你哪里看书不够？你似乎从阅读中看到和听到了什么？

谁会读它。谁能超越他。

喜欢羊出圈的同学和喜欢追马的同学，一起来读一读吧！

3.让我们看看远方。按名称阅读第三段

远处的草原非常迷人。谁会读。为什么要这样读？

Yoyo 读起来感觉很棒！跟随他的榜样，一起阅读。

4.草原好美，好美的地方，好美的文字，老师忍不住想和你一起读。

（一起读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言）

五、写作教学

孩子们把课文读得这么好，相信你也能学会课文中的生词。

1.认识和阅读新的人物卡

小火车出发（带拼音，去拼音）

2.在本课中，我们将学习两个新词“动，牧”

自学笔顺表，掌握笔顺。学生的书是空的。

自己分析字体结构，左右等宽。结合学习新的部首。

学生在《汉字书》上描摹、模仿、书写。注意你的写作姿势。

二等

审查检查

1.

显示新词：

草原打破了新的绿色无边牧民在远处飞舞

2.

按名字阅读并解释你是如何记住这些新单词的。

朗诵指南

1. 朗读课文，准备口语练习

(1)() 的 ()，坏的 ()。( ) 草原苏醒了。

(2)()羊()绕门，()跑到()。牧民（ ），追那（ ）。

(3) ( ) 绵羊似的 ( ) 在蓝天下飞舞，回荡着 ( )。

2.结合口头填空，明确文章结构。

3. 读完课文，我们知道了什么？

4.练习背诵。

3.写作指南

1.显示新词：不打架

2. 指定并阅读。

3.仔细看CD上新字的笔顺，比较每个新字的结构。

指导意见：“不，敏”都是单字。“怒”的最后一笔是竖勾，沿垂直中心线写下，“闽”的最后一笔是斜勾，范围较大。

“地、元”为半封闭结构。“川”三笔是平的，“原”里面是“白、小”。

4. 作业

1.练习画红色。

2. 单独练习写生词，如果觉得写不起来就多写几遍，直到满意为止。

3. 背诵课文。

草原课程计划 3

一、教材

《草原》采访，著名作家老舍先生用亲身经历和感受，讲述了他第一次到访内蒙古草原时所见的美景和蒙古同胞的热烈欢迎。作者通过对草原风光之美、人文情怀的不断理解，以及自身情感发展的暗线，表达了蒙古人民对汉族人民的深厚情谊，充分体现了祖国是一个大家庭。各族人民团结友爱。本文的教学目标主要有两点：一是考虑文章的思想内容，让学生感受草原风光之美和人情之美，并受到民族团结和友谊的影响。作者所写的草原风光图片如诗如画，令人陶醉，是感性阅读的绝佳素材。通过情感阅读的训练，可以加深在文章中表达情感的体验。因此，第二个教学目标是确定感性地阅读课文，领悟和积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复、感性的阅读也是本文的教学重点。突出重点，突破教学难关，了解蒙汉人的深情，如何忍痛告别，夕阳西下！深远的意义。它们是情感阅读的绝佳材料。通过情感阅读的训练，可以加深在文章中表达情感的体验。因此，第二个教学目标是确定感性地阅读课文，领悟和积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复、感性的阅读也是本文的教学重点。突出重点，突破教学难关，了解蒙汉人的深情，如何忍痛告别，夕阳西下！深远的意义。它们是情感阅读的绝佳材料。通过情感阅读的训练，可以加深在文章中表达情感的体验。因此，第二个教学目标是确定感性地阅读课文，领悟和积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复、感性的阅读也是本文的教学重点。突出重点，突破教学难关，了解蒙汉人的深情，如何忍痛告别，夕阳西下！深远的意义。领悟和积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复、感性的阅读也是本文的教学重点。突出重点，突破教学难关，了解蒙汉人的深情，如何忍痛告别，夕阳西下！深远的意义。领悟和积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复、感性的阅读也是本文的教学重点。突出重点，突破教学难关，了解蒙汉人的深情，如何忍痛告别，夕阳西下！深远的意义。

在确定了教学目标和难点后，我将这篇文献的教学时间安排为两个小时。第一课，师生共同解出大量生词，通读课文，理清课文脉络，重点表达草原之美和人情之美。我在这里告诉你的是第二课的教学。接下来，我将谈谈我自己的教学和学习方法。

二、教法与学法

为了达到目的，突出重点，攻坚克难，解惑，我让同学们边看视频边听诵经，通过直观的画面再现现场，唤起同学们对美的向往，对知识的渴望，不仅缩短了学生的生活距离，还为了解草原的广袤和美丽以及蒙古人热情好客的特点提供了直观的视听体验，让他们更好地拓展思维，体验艺术更深层次的美的观念和人类对美的感受。难的是理解蒙古和汉族的深厚感情，如何忍受再见，世界末日，绿草和落日！

新课标指出，阅读是学生的个体行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在积极思考和情感活动中加深理解和体验，获得洞察和思考，受情感影响，获得思想启迪，享受审美乐趣。应重视学生的独特感受、经历和理解。在这堂课的教学中，我大胆的放手，尽量让学生自己读懂自己，老师适当引导。以学生为主体，阅读为基础，提问讨论为主线，自我发展为灵魂的教学理念，营造民主、轻松和谐的学习环境，让所有学生通过积极参与与合作，积极主动、自觉地阅读。感知和积极发展。在教学中，我在很多地方都采用对话的方式，让学生自己阅读和讨论，然后以自由对话的方式汇报阅读收获。这样，学生理解和掌握的内容能够得到及时的反馈，让学生在对话中利用自己的知识储备分析和解决文本中的问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这激活了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥了学生的主动性。例如，在研究人际关系之美的部分，在学习了一起欢迎客人的部分后，我引导学生总结和运用上一段的学习方法，选择自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的方式学习，思考。这样，所有的问题都来自学生，由学生自己解决。虽然学生的理解有些不成熟，不够深入，但答案丰富多彩，真实反映了学生独特、个性的阅读体验草原表格式教案，从而使整个教学活动摆脱了教师提问繁琐、学生被动的局面。反应，以及学习主体的主动性丧失。学生选择自己喜欢学习的内容，不影响他们对整篇课文的掌握。反而在老师的全面掌控下，学生深入学习所选主题的合作学习，在讨论交流中升华理解；同时，在听取他人意见的同时，也对自己没有研究过的内容有所了解。把握正文内容和作者的思想感情。这样，我们尊重学生学习的主体性，给学生一个思想自由奔跑的空间。所有这些，都是从关注生命的高度出发，以变化的、动态的、生成的而不是静态的、僵化的观点来组织教学。这就是所谓的人才为日常生活所用，思维取之不尽用之不竭。在听取别人的意见时，他们对自己没有研究过的内容也有了了解。把握正文内容和作者的思想感情。这样，我们尊重学生学习的主体性，给学生一个思想自由奔跑的空间。所有这些，都是从关注生命的高度出发，以变化的、动态的、生成的而不是静态的、僵化的观点来组织教学。这就是所谓的人才为日常生活所用，思维取之不尽用之不竭。在听取别人的意见时，他们对自己没有研究过的内容也有了了解。把握正文内容和作者的思想感情。这样，我们尊重学生学习的主体性，给学生一个思想自由奔跑的空间。所有这些，都是从关注生命的高度出发，以变化的、动态的、生成的而不是静态的、僵化的观点来组织教学。这就是所谓的人才为日常生活所用，思维取之不尽用之不竭。所有这些，都是从关注生命的高度出发，以变化的、动态的、生成的而不是静态的、僵化的观点来组织教学。这就是所谓的人才为日常生活所用，思维取之不尽用之不竭。所有这些，都是从关注生命的高度出发，以变化的、动态的、生成的而不是静态的、僵化的观点来组织教学。这就是所谓的人才为日常生活所用，思维取之不尽用之不竭。

3.拓展学生的思维，延伸到课外和课内

新理念下的阅读教学设计应努力将教材转变为有教材的教学，学生的学习应超越教材本身。基于这一理念，在本课的最后一部分教学中，在理解课文的基础上，结合课外收集的关于内蒙古草原自然风光和民族风情的资料，再次呈现课件。 ，让学生感受到草原发展的变化，既为发展中的现代草原感到自豪，又为生态失衡所破坏的草原忧心忡忡，从而增强了学生的环保意识和社会责任感。同时，为内蒙古草原设计了一个精彩的广告。这样的设计拓展了学生的思维，兼顾了课文的开头，让课外活动延伸到了课堂。就这样，一节课的学习似乎结束了，一个学生的人生学习才刚刚开始。

草原课程计划 4

教学目标

1.能正确朗读课文。

2.学习本课的4个生词，两条绿线内的7个字只能读不能写。知道 1 部首。理解由新词组成的词。

3. 练习读好长句。

教学难点

1.本课学习4个生词，能写出正确漂亮的字。认识“工厂”（工厂旁）

2. 正确朗读课文。

教育资源

文字插图、与文字相关的诗歌等。

预览设计

1.朗读生词生词，通读课文，标出自然段落的序号。

2.收集与草原有关的诗歌。

课程预设

指导策略

调整和反映

1. 进口

1.学生准确阅读《草原》，背诵《原著》，认识《工厂》（工厂旁边）

学生畅谈对“草原”的理解

2. 学生一起阅读题目。

2. 大声朗读课文

1. 学生借助拼音自读课文。

2. 学生认识和阅读生词，哪个不容易正确阅读，多读几遍。

(1) 自己读单词，哪些发音值得注意？

(2) 读音：人、新、地。

（3）点名读、火车读、一起读。

(4) 将生词带入课文，正确流利地阅读课文

(5) 阅读长句。

指定分节朗读课文，并与老师和学生讨论。

尝试阅读课文中的长句。

3. 学习生词

1.在群里自学单词，告诉我你知道了哪些生词，你是怎么知道的？如果你们不认识，请向你的同学或老师寻求建议。.