最新三年级语文上册表格式生本教案（8页珍藏版）

最新三年级语文上册表格式生本教案（8页珍藏版）

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一、新三年级汉语上册表格形式学生本教案的教学策略是指以一定的教育理念为指导，在特定的教学情境中，实现教学目标，并在实施中不断调整优化过程，从而使教学效果趋于最佳的系统决策和设计。下面，我整理了一份三年级汉语卷的表格教学计划，供大家参考。三年级汉语书 1 表格式 教案一：Kolia 的木盒 学习重点 1. 能认3个生词，写13个生词。能正确读写“溜冰鞋、斧头、手锯、东西、以免、抢夺、悲伤、算术、起初、随意、静止、敌人、步、所以、明白”等字样。2. 正确流利地朗读课文。3. 能够阅读和理解课文内容，理解科利亚是如何埋葬和挖掘木箱的，理解时代在变，人在变，周围的一切都在变。初步学习从发展的角度看待问题和解决方案

2、解决问题的方法。4. 学会通过生活中的事件来表达真理。教学要点 1.让学生理解课文的主要内容，明白作者感知到的时代在变，他在变，周围的一切都在变，做事的原则是按变化规律办事；2.让学生在生活中学习。一件小事，说明了一个理性的表达。教学上的困难让学生学会如何通过生活中的一件小事来表达一个真理。第一课学习目标 1.认识3个生词，写13个生词。能正确读写单词。2. 正确流利地朗读课文。3. 能读懂课文，了解科利亚是如何掩埋和挖掘木箱的。教学重点是让学生理解课文的主要内容。识别和阅读新单词和单词的教学困难。1. 励志演讲，揭示学科同学，你通过预习学到了什么？学生自由地说。今天我们要见的是苏

3.连子，他的名字叫可利亚。黑板写题目，指导生词“盒子”的学习：读准读音：接触木盒子，记住形状，理解意思。二、课文的初读，学生整体感悟课文朗读轻柔自如，要求发音准确，通读句子。在驾驶火车时识别和阅读单词。朗读展示：指定分段朗读课文，引导学生评判单词读音是否准确，句子是否通读。学生默读课文，想一想，课文讲的是什么？（文中写的是Kolia埋挖木箱。）试着帮助老师完成黑板上的书写：() 木箱 () 木箱 () 学生 简单说说你认为科利亚是什么样的孩子。3.精读、理解和理解真理。学生们自由而轻柔地阅读课文的第一至第三段，思考问题：科利亚的木箱里有什么？他是怎么把木箱埋起来的？他为什么把木箱埋了？一个。老师引导学生大声朗读告诉大家： Kolia 的木箱里有什么。湾。去教 老师引导学生大声朗读告诉大家： Kolia 的木箱里有什么。湾。去教 老师引导学生大声朗读告诉大家： Kolia 的木箱里有什么。湾。去教

4. 教师引导学生画出描述科利亚木箱的句子，读给大家听。C。老师介绍：科利亚为什么要把这些东西埋起来？学生阅读第三段。妈妈埋的东西和科利亚的东西有什么区别？四、写作指导 1、说说写作中需要注意的生词。2.老师写，学生空。第二课学习重点 1. 正确、流利地朗读课文。2. 学习如何通过生活中的事件来表达真理。3. 能够阅读和理解课文内容，理解科利亚是如何埋葬和挖掘木箱的表格式教案，理解时代在变，人在变，周围的一切都在变。初步学习从发展的角度看待问题和解决问题。教学要点 1.让学生理解课文的主要内容，明白作者感知到的时代在变，他在变，周围的一切都在变，做事的原则是按变化规律办事；2.让学生学习

5. 通过生活中的小事表达真理的一种方式。教学上的困难让学生学会如何通过生活中的一件小事来表达一个真理。教学过程： 1. 学生默读课文第四至第十二自然段，边读边想：后来科里亚是怎么找到木箱的？阅读并意识到 Kolya 是一个勤奋而有思想的孩子。湾。重点指导第十一自然段的学习。用简单的笔画帮助学生理解，启发学生在黑板上画线图来标明Kolia每一步的大小，应该画几个步骤。C。连接以上，请学生说说第十二段中“果然”的意思。d。按角色朗读第 4 至 12 段。学生们一起阅读课文的最后一段，边读边想：科利亚从这件事中明白了什么？一个。按名称阅读本段；男女分读本段。湾。

6. 引导学生复习课文：你从课文中哪里看出你周围的一切都在变化？C。引导学生与他们自己的生活、社会中的事物以及他们所学的课文或他们在课外阅读的文章联系起来说“我们周围正在发生什么变化”。2. 学习如何写文章？文中使用了什么样的写作方法？用生活中的一件小事来说明一个道理的一种表达方式。3. 复制文本的最后一段。黑板书写设计：26 Kolia的木箱，埋一个木箱，挖一个木箱，启发了一切都在变化。一只鹿遇到狮子并努力逃跑的故事。鹿欣赏它们美丽的角，抱怨它们的四条细长的腿难看。遇险时，鹿' 四条强壮的腿救了它，它美丽的角被树枝夹住，差点要了它的命。这个故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处。不是因为它

7、不要因为它的优点而看到它的缺点，不要因为它的缺点而否定它的优点。不仅美观，而且关于实用性及其存在价值。教学目标： 1. 能有感情地朗读课文。2. 通过朗读，了解鹿对角和腿的不同态度。这是正文的重点。3. 教学的难点在于让学生意识到故事所讲的道理。教学准备：小黑板、头饰、课件等。教学时间：40分钟。教学过程： 1、情景介绍，激发兴趣。课件展示：欢快的音乐响起，一只美丽的鹿从丛林里出来，跳到了池塘边。1.学生，今天老师请来了谁？(小璐姐)你喜欢吗？你觉得哪里最美？学生交流。2. 路姐也觉得自己的角很美，但是经历了一些改变看法的事情。我们先听听她说什么？（播放声音，显示一句话

8. Zi）“哦，两只漂亮的鹿角差点要了我的命，四只丑陋的腿却让我从狮子的嘴里逃了出来。” 3. 学生大声朗读句子，老师引用：这到底是怎么回事？? 然后我们要从狮子和鹿的故事开始，在黑板上写字，读题。第二，第一次阅读全文，了解正文的主要思想。1.学生可以自由阅读全文。要求通读，流利阅读。2. 把你不明白的单词和句子标出来。通过互助，师生共同解决问题，将单词的理解融入句子中。3. 学生一起大声朗读，互相核对。4. 你能告诉我文中的主要内容是什么吗？3. 深入阅读课文，了解鹿对角和腿的不同态度发生变化的原因。1.再读一遍《两只漂亮的鹿角差点要了我的命，四条丑陋的腿却让我从狮子的嘴里逃了出来。让学生找出两对反义词。（美丑，活脱脱） 2. 鹿怎么夸自己的角？请寻找它。, 学生郎

9.阅读，老师将句子显示在屏幕上，一起阅读。, 它把它的角比作什么？你还能用什么词来赞美它？，当它发现自己的角如此美丽时，会有怎样的心情呢？（兴奋，惊讶），谁能看出来这样的心情，他出来的时候表格式教案，我把这美丽的鹿角戴在了他的头上。（用头饰激发学生阅读的兴趣。）用“多少”说一句话。我们的教室多么明亮，多么_！怎么_，怎么_！_怎么_，怎么_！3. 为什么鹿觉得腿很丑？寻找相关内容。1. 学生大声朗读句子。2. 谁能读得好这句话，用什么样的表达方式？（皱眉） 3.操：选一句话，这四只腿太细了，怎么配得上这两个漂亮的角。四条腿对这两个漂亮的角来说太细了。().唉，这四只腿对这两个漂亮的角来说太细了。()

10. 4. 过渡：丑陋的腿让狮子的嘴逃脱，美丽的角差点把它杀死。这是怎么回事？自由阅读自然第六段。腿丑有什么好处？美丽的角有什么缺点？你对这次事件有什么感受？你遇到过类似的事情吗？可以说出来分享给大家吗？：（尺短，寸长，没有什么是完美的。不要因为它的优点而看到它的缺点，不要因为它的缺点而否认它的优点。）鹿角是美丽的（挂）树枝）险些死去的狮子和鹿腿丑（强大）逃生 国王御厨的铁锅自以为是，看不起土锅。陶罐埋在土里多年后，作为文物出土，但铁锅化作泥土，不复存在。故事告诉我们，每个

11. 每个人都有长处和短处。我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和谐相处。为充分体现教学的主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学： [教学目标] 1.认识一些生词，如“陶冶和懦弱”。能写“道、钱”等6个字。2.朗读课文，流利动情，感受铁锅，陶锅的傲慢和谦逊的克制。3、文意：每个人都有长处和短处。我们必须看到别人的长处，正视自己的弱点。【教学重点】引导朗读，理解重点词句。[教学难点] 理解课文含义 [教学过程] 1. 激起兴趣，指出学习方法 1. 展示陶罐和铁罐图片供学生观看。2. 将题目写在黑板上，一起朗读题目。3. 揭示学习方法，学生可以通过自我启蒙、同座、小组合作学习。2.阅读过程中感性渐进式教学大纲明确要求“从一年级开始，

12. 学生朗读正确、流利且富有情感。” 因此，我实施了分布式教学法： 1、阅读：指导学生自由阅读每个单词，将难的单词拼读几遍。2. 反馈阅读：检查、反馈，通过命名、开车等方式引导学生进行自我评价和同行评价，逐步做到不失词、不加词、不好词、不重复、没有断句。3.理解：图文并茂，阅读思路相结合，感知文字的基本内容，不懂的地方学会提出来。三是借助视听教育，生动生动的画面激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。所以，我以多媒体动画的形式呈现文本的内容。营造声、色、形相结合，感知、想象、理解、表达融为一体的教学情境，让学生积极参与创作过程，培养创新意识。1.在这个故事里，有那些地方如果不明白，请提出来，一起讨论

13.关于学习。2.文中陶罐和铁罐的性能有什么区别？学生一边看图片，一边用钢笔画出相关的句子。学生以四人为一组进行讨论和互补。与班级交流的区别之一：锡锅嚣张，而泥锅谦虚。第二个区别：锡罐经常调侃泥罐，泥罐想和锡罐和谐相处。第三个不同：王朝灭亡，皇宫崩塌，两坛子命运不同。许多年过去了，人们在厚厚的一堆堆中发现了陶罐。当人们看到这些花盆时会有什么感觉？这些锅对人们说了什么？为什么没有 人们找到铁锅了吗？它去哪儿了？去？想象一下，如果锡罐听到陶罐对人们说的话会怎么想？4. 精读课文，读出感受 1. 集体练习带感情读课文。2. 请小组报告并大声朗读。其他同学仔细听，看是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。3.结合学生朗读，发表评论，鼓励理解。你觉得锡和粘土是什么样的人？（找出并读出表达他们的举止和行动的词语。）老师引导你理解锡的傲慢和泥的谦虚和克制。、谦虚、怯懦、蔑视”等词。 4. 小组一起工作，分不同角色大声朗读课文。 5. 提高学生自学能力的主要途径是在讨论中领悟，在实际讨论中懂得。只有通过讨论和产生见解，我们才能不断地发展我们的思维，提高我们的理解，最终将其应用到实践中。

新修订小学阶段原创精品配套教材《爬山虎的脚》教案

新修订的小学原创优质配套教材《爬虎爪》。定制教材/提高课堂效率/内容可修改《爬虎脚》老师：冯丰顺第二小学老师编辑：丰世教育原创教学设计优秀教学设计《爬虎脚》教学计划说明：本教材适用于小学四年级语文科目。技能，获得实际使用语言的能力，从而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题编排，可直接修改调整或打印成纸质版供教学使用。细读课文：本文向我们介绍了常春藤的叶子、“脚”的形状和特征爬山虎的脚表格式教案，以及它如何一次“爬”上一只脚。作者对小生命的尊重和热爱在作品中处处流淌。文的开头自然提到了两个爬虫：学校操场北侧的“墙”，以及家到屋顶的西“墙”。两处都提到了“墙”，寓意爬山虎是一种善于攀爬的植物，与“墙”密不可分。在自然的第二段中，作者简要地转移了写作，介绍了常春藤叶子的特点。正文重点从三个方面介绍成叶：一、

此处文字看似写树叶，实则暗含常春藤虎“脚”的贡献： ” 能牢牢抓住墙壁，让它舒展枝叶，随意吸取阳光，展现出如此的生命力！正文的重点是第三至第五段。在自然的第三段中，作者形象地将常春藤茎上的卷须比作“脚”。首先介绍一下它的样子。在自然的第四段中，作者使用了系列第2/6页优秀教学设计中列出的动词，如“摸、换、露、拉、贴墙”，通过脚接触时的一些变化。墙壁爬山虎的脚表格式教案，爬墙的过程写得很清楚。这段自然段的描写生动细腻，作者观察事物非常认真仔细。最后，作者还介绍了爬山虎与墙的关系。说说脚“摸墙”和“不摸墙”的不同结果。由此可见“墙”对常春藤的重要性。在教学中，首先让学生体验作者是如何进行细致而持续的观察；其次，学习作者如何将观察到的事物具体而有序地写下来。知识与技能目标： 1、进一步培养学生独立阅读和写作的能力，从而正确阅读、理解和书写本课生词和生词。2. 正确、流利、有感情地大声朗读课文，背诵第二段自然段。过程与方法目标： 1、继续开展自主识字，提高学生用文字理解词义的能力，提高学生的阅读能力。

2.以阅读、理解和想象画面为主要手段，辅以阅读材料或实地观察，使学生了解爬行老虎的特点，理清课文的叙述顺序。3. 学习作者仔细观察的方法，以及作者如何将观察到的事物有条不紊地写下来。情感态度和价值观目标：逐渐养成关注身边事物的习惯。第3页/共6页原创教学设计优秀教学设计策略与方法：合作交流、阅读洞察。教学准备： 学生准备：课前查看常春藤信息或现场观察常春藤，注意它的脚是如何爬行的。教师准备：多媒体课件、生词卡。教学过程： 1. 热情有趣，引入新课程。1. 老师板书。学生一起读课。2.老师：“看到题目，你想知道什么？” （学生畅所欲言。） 第二，第一次阅读课文，感受整体感知。1. 学生带着自己的问题大声朗读课文。遇到生词，用自己喜欢的方式解决，正确流利地阅读课文。2. 使用课件呈现课文中的生词，按名字朗读，火车朗读。3. 用各种形式理解课文中的单词。如：“偶”等词可以用图片来理解。如：“注意”等词可以结合实际生活和课文的具体语境来理解。也就是说，老师和学生可以一起解决。4.查看阅读情况：教师指定学生按照自然段落朗读课文，听者可习惯性地对原教学设计共4/6页进行优秀教学设计评价。

3.在阅读、理解和深度品味方面。1. 学生再读一遍课文，让他们默读，同时思考：“你明白了什么？你明白了什么？” 勾勒出关键词和短语，并在书旁写下评论。2.引导学生在阅读后交流感受、经验或问题。3.引导学生抓住课文中的具体语言和词语，谈感情、体会或解决相互的疑惑。a：报告第二自然段交际时，引导学生把握“清新”、“舒服”这两个关键词，感受常春藤树叶的美，尤其是引导学生与生活现实相连接，把握“铺”字，感受树叶排列之美，把握“阳气”二字，感受叶动之美。教学时，以阅读体验为主，还可以适时播放展现常春藤叶子之美的课件，配上优美的音乐，阅读、想象、回忆。b：在报告和交流第三自然段时，教师可以引导学生画出爬虎脚的位置、形状和颜色。c：在自然段第四段报道和交流常春藤如何攀爬时，教师应引导学生先勾勒出“触、变、拉、拉、紧”等一系列动词来描述常春藤如何攀爬，然后然后使用课件或找一些学生演示常春藤是如何一次爬上一只脚的。d: 教师要引导学生解答“题目是《老虎的脚》，为什么又写了老虎的叶子？”的问题，明确课文的叙述顺序。第5页/共6页原创教学设计优秀教学设计4、教师总结。

四、记忆字体，引导书写。1. 认读本课生词卡，组词，说句子。2.小​​组讨论如何记住字体，如何写得漂亮。3. 指导写出结构较复杂的“阳、非、伟”等关键词，提醒学生写得紧凑。“干”：第四、五笔不能写成“又”，写的时候不要交*。五是拓展延伸，积累实践。课后，学生按照课文中的观察方法，观察感兴趣的植物，并写下他们的发现。由 foonshion 教育研究中心编制 第 6 页 / 共 6 页