【教师招考】教案与讲义编写规范撰写教案（或讲义）

【教师招考】教案与讲义编写规范撰写教案（或讲义）

编写教案和讲义的说明

编写教案（或讲义）是教师教学工作的基本环节，也是教师开展课堂教学的基本依据。为改进和规范教师备课和教案编制工作，提高课堂教学质量，特

制定本规范。

一、教案和讲义的内涵

1、教案是指教师为达到预期的课程目标，采用系统的观点和科学的方法，遵循教学的基本规律，对不同层次、不同专业的学生进行系统的规划和安排的教学活动。教学过程。各知识点（组）编制的课堂教学工作实施方案。教案是教师教学思想、教学方法和教学组织能力的重要体现。

2、Handouts（笔记）是教师的讲义，是所有教学内容的具体组织和表达，是对教学内容的文字描述。讲义（speech notes）是教材的节选，要求尽可能详细、全面标准教案格式，但绝不是教材的抄袭。继续对教材内容进行必要的增删，还可以根据需要重新设计教材体系。同时，教师在编写讲义（笔记）时要注意补充课程相关内容的前沿知识、国内外最新研究成果、教师个人研究成果等，及时更新教学内容。

课程计划和讲义（或讲座）之间有两个主要区别：

（1）教案和讲义（the handout），两者是决定与决定的关系。讲义（讲义）承载着知识信息，教案承载着课堂的组织管理信息教学；讲义（the handout））思维的形成受教学过程的知识逻辑支配，而教学计划的形成受教学过程的管理逻辑支配。

（2）从内容上看，讲义（演讲）涉及知识项目，教案涉及组织项目；从形式上看，讲义（演讲）比较长，而教案比较短。

二、编写教案和讲义的基本要求

(一）编写教案的基本要求

1、在编写教案时，要根据教学内容和教案的构成要素，制定详细的教学内容和教学实施步骤，并详细说明所采用的教学方法和教学方法。

2、编写教案，首先要学习《课程大纲》和教材，严格按照《课程大纲》的要求编写标准教案格式，明确课程的教学目的、具体内容和具体章节要求，了解课程体系、结构、重点章节及各章节的重点和难点。其次，注意泛读

【新教材】部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计目录

【新教材】部编《小六汉语第五单元教案目录》第一卷5.《成长在夏天》教案与反思16.《希望》教案与思考示例反思练习：爸爸的计划学习示例：肖战“学习：围绕中心意义写作”1 5.“夏天的成长”教学设计教学目标：1、带着情感大声朗读课文，充满童趣通过品味去理解文字背后的语言，体会作者对生活的热爱和文字所传达的美好生活情感。2、梳理文章内容，把握文章中心，了解作者如何围绕中心选择材料。重点和难点：1、重点：感性地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会作者对生活的热爱和文字背后所传达的对生活的热爱2、难点：梳理正文内容，把握文章中心，理解作者如何围绕中心选择材料。教学准备：PPT课件 课程安排：课堂教学过程一、新课介绍及核心问题提问1、老师介绍：学生一年有四个季节：春、夏、秋、冬。用“夏天是一个季节”来表达你对夏天的感受，你会怎么说？. 2、老师提问：那么教案格式范例语文，作者眼中的夏天是一个什么样的季节呢？3、请学生一起读第一段，“ 万物指的是什么？为什么说快速成长？）二、阅读语言，感受充满童趣的语言，欣赏课文传达的语言情感1、教师过渡：让学生大声朗读课文自由自在地思考和圈出重点句，分享表可以互相交流。万物指的是什么？为什么说快速成长？）二、阅读语言，感受充满童趣的语言，欣赏课文传达的语言情感1、教师过渡：让学生大声朗读课文自由自在地思考和圈出重点句，分享表可以互相交流。

2、学生朗读课文，圈出句子和单词，准备交流。3、学生交流，教师及时引导学生阅读语言，让学生体验文字所传达的情感。（默认沟通：品鉴段：A.学生沟通：豆棚瓜架上的绿藤、竹节和高粱节、植物开花结果、白石长苔藓、黄土长草蔬菜、动物、小猫、狗、和鸡 小鸭和老师板书 B. 老师引导学生阅读：夏天的长度快……长，跳……长，活……看得见……长……） 注意阅读中的停顿和跳跃节奏。C老师提问：在朗读中，除了生物生长过程中的生命力，我们还能读到什么？——作者对生活的热爱。D. 请学生怀着对生活的热爱，再读一遍课文，并让学生模仿句子。阅读第一段： A.学生交流：草长——树长——山满：稻苗长——甜；太阳的力量增加-温度增加-铁路、柏油路长大）B.教师引导学生注意句子之间的因果关系：（因为）草——（所以）师父C.质疑：铁路和柏油路是无生命的东西. 为什么作者说他们也在成长？D、老师问：第一段作者从有生命的事物到无生命的事物的快速成长。你在字里行间读到什么样的情绪？——作者对生活的热爱，读第一段： A.学生交流：人的成长与成长 B.教师让学生读第一段，引导学生理解文中哪些句子写在人类成长的过程。有些是可见的，有些是不可见的。

C. 老师提问：至于第一段，你还有什么不明白的？D、老师总结：是的，如果庄稼该长的时候不长，或者长得太慢，就没有收成的希望了。因此，农民会在植物生长的最后一个时期，让植物茁壮成长，这样秋天才会有好收成。其实我们也是一样，要赶上时间，赶上炎热的天气，用自己的力量尽可能长的成长。这也是文章的主旨）三、梳理文字：了解作者选材用意1、老师问：文章各段落之间有什么联系？（假设：从有生命的事物到无生命的事物，再到人，循序渐进，表达了作者对自然和生命的热爱，最后表达了在美丽的自然和生命面前，作者希望每个人都能准时，尽可能的带着力量成长。可见，作者选择这些素材来写作，是为了表达作者的情感和主要目的。服务段说“夏天是万物生长迅速的季节”，能不能把标题改成“夏天生长”？四、 明白大意，传播发展老师问： 文末说，“人也一样，要赶时间，赶上炎热的天气，用好自己的力量尽可能地成长。” 读完课文，你如何对这句话有更深的理解？（学生交流）五、布置作业收集与夏天相关的谚语分享交流教学反思：《夏天的成长》一文写了很多生物和非生物夏天成长的具体例子，最后指出主题：人要抓住成长的机会，努力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本完成了教学目标。写了很多生物和非生物在夏天成长的具体例子，最后指出了主题：人要抓住成长的机会，努力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本完成了教学目标。写了很多生物和非生物在夏天成长的具体例子，最后指出了主题：人要抓住成长的机会，努力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本完成了教学目标。

但我也发现自己的教学存在很多不足：一、为课文营造合适的教学情境并不是很好。这篇文章的语言简单易懂。比如文中讲竹子和高粱，讲猫狗，讲中小学生。这些都与学生的生活息息相关，学生比较感兴趣的东西应该能够很容易地在情感上吸引学生和作者。谐振。然而，在教学时，我未能很好地将学生带入课文。二、学生是真实的人。他们有自己独特的情感。如果不能在教学过程中让每个学生的个性都流露出来，那我就谈不上关注学生的发展。课堂上的冷场现象是教育者自身的问题。今后，我会更好地改进教学方法和方法。16.《希望》教学设计教学目标：1、梳理故事的曲折。2、通过具体句子分析人物心理的变化过程。3、学习如何分析虚构人物的心理。重点难点：通过具体句子感受人物的心理变化过程。教学准备：PPT课件课表：课堂教学过程一、简介：一起阅读题目“希望”，这个词是什么意思？希望，希望。希望，眼睛分为黑色和白色。——《说文解子》 望,美目。——”

在实现主人公“穿上新雨衣”的愿望的过程中，他的心理发生了哪些变化？作者如何表现出这样的变化？二、研究正文1、文章第1-2段，这是什么雨衣？“绿色”、“透明”、“斗篷”：雨衣很漂亮，很方便。2、我第一次看到它时是什么样子的？“戴”、“发抖”、“窸窣”3、这些词在当时反映了怎样的心理？我在里面很开心，迫不及待地想穿上我的新雨衣。因此，我们可以通过人物的具体表现来体验人物的心理。4、好期待穿雨衣，我也期待着改变天气。期待天气的变化“每天放学的路上都是这样想的”：说明我心里很着急。通过对人物的直接描写，反映人物的心理。5、我希望改变天空，最后天空改变。此时我的心理发生了怎样的变化？“突然，路边的那棵小树发出了一声响动，好像在笑。这句话用拟人化的修辞来写树被风吹动的声音，倒映着风，要下雨了。”所以，通过此时环境的特点，来表现人物的内心。6、所以，当我们了解了人物的内心，我们可以直接描写人物的内在陈述，描写人物的外在表现，描写环境来衬托人物的心理。从多方面分析人物的心理特征。四人分组，阅读文章第5-21节，圈出描写主人公心理的句子，结合三种表达人物内心的方法，分析人物此时的心情。第5-15节：人物的语言和肖像（外在表情）反映了主人公无法穿上雨衣的内心失望。s 心理学。从多方面分析人物的心理特征。四人分组，阅读文章第5-21节，圈出描写主人公心理的句子，结合三种表达人物内心的方法，分析人物此时的心情。第5-15节：人物的语言和肖像（外在表情）反映了主人公无法穿上雨衣的内心失望。s 心理学。从多方面分析人物的心理特征。四人分组，阅读文章第5-21节，圈出描写主人公心理的句子，结合三种表达人物内心的方法，分析人物此时的心情。第5-15节：人物的语言和肖像（外在表情）反映了主人公无法穿上雨衣的内心失望。此时的心情。第5-15节：人物的语言和肖像（外在表情）反映了主人公无法穿上雨衣的内心失望。此时的心情。第5-15节：人物的语言和肖像（外在表情）反映了主人公无法穿上雨衣的内心失望。

（按角色朗读课文） 16段：人物的心理活动直接反映人物的心理。第17段：环境描写，用隐喻的修辞来反映人物的兴奋、快乐的心理。第20段：人物“非常”“小心”的外在表现体现了人物此时的激动心情。三、总结：通过今天的学习，我们了解到分析人物心理的三种方法。整篇文章的作者都很期待穿雨衣的故事，而故事就这样曲折地写着，此时人物的内心更是波澜起伏。作者想要穿上雨衣其实是在期待美好的事物，也就是期待美好的生活。四、我们也很期待作业中发生的很多事情。请大声朗读这个小片段。这个时候我应该是一种什么样的心理？填50个字，要求用两种方法表现人物的心理。家里有个不成文的规定，吃饭的时候可以看电视。我自然而然地“机缘巧合”，分秒必争地打开了电视。我把视线从电视上移开，却发现碗是空的。妈妈：“吃完就去写作业。” 这是关键时刻。”我喃喃自语，心想，我还没说完呢。 “等等！“我着急了，就用了耽误军队的策略。我还没吃饱呢！”

我带领学生逐段学习课文教案格式范例语文，让学生分析人物的动作、语言和心理活动，对学生进行单词和句子段落的训练。最后我问两个问题：1.默读课文，想想课文是否通过了“希望”的一些例子？2.文中哪一部分具体描述了“希望”的心理活动？挑两个你认为最生动的，说说这样写的好处。我引导学生先探索，然后报告，最后老师引导他们向学生阐明课文的重点，即理解文章是如何围绕中心思想写的，并从不同的角度写一篇文章或选择不同的案例来表达中心思想。我觉得在这堂课上，安排好写作练习之后，让学生交流自己的作品，互相提建议，做修改。《例文：爸爸的计划》教学设计教学目标：1.阅读例文，理解例文内容。2.通过阅读示例课文，根据注释，加深对“围绕中心意义选材”的写作方法的理解。教学重点：阅读理解两篇课文的中心思想。教学难点：理解围绕文章中心思想选材的方法，并了解详细写出重点内容和写作的写作方法。教学准备：PPT课件课表：课堂教学过程一、教学范例文字：《爸爸的计划》（一）阅读范例文字，整体感知以拼音为主，借助字典，扫清阅读障碍，看不懂的话 用自己喜欢的方式解决。例子的主要内容是什么？（写一个善于制定计划和执行计划的父亲的具体例子。不明白的话 用你喜欢的方式解决。例子的主要内容是什么？（写一个善于制定计划和执行计划的父亲的具体例子。不明白的话 用你喜欢的方式解决。例子的主要内容是什么？（写一个善于制定计划和执行计划的父亲的具体例子。

我父亲是一家工厂的计划部部长，擅长制定计划。请阅读我父亲为家里每个人制定的计划。你在我父亲身上看到了什么特点？（列出爸爸为大家制定的计划，突出爸爸爱制定计划的特点）（写在黑板上：为大家制定计划）（2）爸爸执行计划一丝不苟，爸爸是如何执行计划的？作者举了哪些例子？表达“爸爸一丝不苟地执行计划”的中心意思？（案例一：计划是先关窗，再关门窗。不管下雨还是下雨，即使雨淋湿了床，做的计划不会改变。案例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用妈妈” s牙膏，我必须把它还给我妈妈。（板书：严格执行计划）（3）在爸爸的计划下，我能不能有自己的计划？？借暑假计划，说明爸爸的计划是最全面的，对我来说不可能有我自己的计划。

这件事是重点，所以写的最具体。（板书：制定暑假计划）（四）班级总结，拼写清楚1.文中哪些方面描述了爸爸最喜欢的计划的特点？引导学生理解：【展示课件（ 1）爸爸对大家都有计划，对我也有很多计划。（2）爸爸执行的很细致。（3）爸爸给我制定了一个非常全面的暑假计划，我不能有自己2.正文的主要写作方式是什么？从不同的方面或选择不同的案例来表达中心意思。二、根据本课的学习方法，自学学习示例文本“小站”，讨论并解决示例背后的问题。板书：爸爸擅长为每个人制定计划。严格执行计划，制定暑假计划 例文的目的是让学生学会“围绕中心意义选材”和“从不同方面表达中心意义或选择不同案例”的写作方法。在教学过程中，我主要专注于第一篇例文的教学。我首先让学生从整体上感知课文，了解课文的主要内容。然后让学生理解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。最后请同学们以“爸爸的计划”的方式学习课文第二部分的例子作文“小站”。如果能在学习完exampleessay之后再写essay，效果应该会更好。《范文：小展》教学设计教学目标：1.自主阅读课文，学会总结文章中心，感受世界的温暖。

2.了解作者如何按顺序观察和表达。教学难点：梳理文章的写作思路，围绕中心弄清楚作者是如何使用素材的。教学时间：一小时教学过程：一、分配预览。1.整理易读和拼错的单词2.总结文章内容3.从正文中提取好的句子和段落4.阅读正文<@k11查看预览1：在文中你对“小站”有什么印象？预设：小清远2：提名学生朗读课文，是否补充对肖战的印象预设：精心设计3：结合提名朗读正确发音，并提醒您准确阅读以下单词的读音。“小站、驰骋、眨眼、总结、一尘不染”注意正确用语。“种草，辉煌”讲究准平舌发音。“红榜、比赛、骑行、宁静”注重鼻音发音。“清除、隔离、协商”注意轻读。“悬崖，活泼”注意不要读错音。三、根据以上特点，理解课文（以下活动以小组形式完成）1.站内的“小”可以看到哪些语言？（小站的渺小从两个方面说：一是快车不停站，而慢车只停两三分钟（“飞驰而过”和“来不及”之间有因果关系，看不清楚。因为车开太多，几乎来不及了，所以我什至看不清站名清楚，我也从侧面说明小站的“小”）；二、车站很小：一个小房子，一排木栅栏，站台上只有两三个乘客，两个工作人员……2.车站有哪些精巧的布局？它们是按什么顺序写的？（3-5清：1.最显眼的是喷泉——自己动手造景；红名单、海报，还有一个小黑板，上面写着新闻和报纸摘要……2.前面站台：站台正面有红色名录，以大字显示241天的安全五次事故记录。发布比赛获胜者的照片。

（出国旅游，安全第一，红名单让旅客安心。）红名单旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着当天的天气预报和早报摘要。（让旅客了解天气情况和新闻，方便出行，及时了解情况） 出口旁边张贴卫生海报。（站台虽小，但要注意卫生） 月台中间：月台中间有一个小喷泉，明显是精心设计的。喷泉中间堆起了一座小假山，假山上种了一棵小树（喷泉、假山、小树：环境优美）。上面的小宝塔洗得一尘不染。（空气清新干净，站台工作人员认真勤奋）站台两端：站台两端种了几棵杏树，鲜花盛开，引来一群蜜蜂。蜜蜂在这个宁静的小车站嗡嗡作响，唱歌跳舞。（杏树、杏花、蜜蜂：春暖花开，生机勃勃） 总结：车站工作人员精心设计，安心在偏远山区工作，为旅客带来温暖，展现全心全意的服务精神乘客。3.小站的偏远体现在哪里？（小站没有时钟，也没有电铃。站长吹长哨，而刚到站的火车，长长的汽笛声缓缓离开小站，继续前行。小站位于山坳。站在平台上环顾四周，只能看到光秃秃的石山，并没有美景。

4.肖战的工作人员为什么要精心安排，这是什么意思？（修好喷泉，给旅客一个优美的环境；张贴红名单和海报，表明工作人员有强烈的责任心，也表现出对旅客安全和卫生的关心；当天的新闻公告不仅显示工作人员住在山里，依然关心国家大事，也为旅客及时了解国家大事提供了便利，从中可以感受到车站工作人员全心全意为旅客服务的情怀。四、抓住文章的重点1.阅读最后一段的结尾2.一个段落在全文中的作用是什么，它表达了什么样的中心？这个喷泉, 这株杏花，给乘客带来了温暖的春天的感觉。清晰：揭示中心，升华主旨。车站虽小，但精心设计“给乘客一种温暖的感觉”。春暖花开”，表扬肖战员工为人民服务的奉献精神和责任感五、布置作业1.抄写文字2.按顺序描述学校的某个角落或公园一角3.为本文设计插图（可选） 黑板书写设计： 教学反思：在教授《小站》时，学生深刻理解课文内容和作者感受后，学生感觉其中一位同学说：我觉得车站的干净、整洁、漂亮离不开工作人员的劳动，可惜路过的游客只能在这里停留两三分钟，有的甚至疾驰而过，我没能认出工作人员的真名。小站的工作人员默默奉献，多么像峨眉路上的铺路工人啊！这时，我的想法和这位同学产生了共鸣，产生了顺势而为，引导同学们复习“峨眉路”的想法。在《在路上》一文中，引用并编辑了对铺路工人的赞美：“没有工作人员的辛勤工作和奉献，就没有车站的美丽和清洁，也没有乘客的舒适和安全。 ……”夸赞肖战员工高度的责任感恰到好处，

第五单元《习题：围绕中心意义写作》教学设计教学目标：1.了解汉字的文化内涵，确定中心意义，练习写作。2.注意围绕中心思想，从不同的方面写或者选择不同的实例。3.在写论文之前学习如何提纲。教学重点：注意中心意思，从不同的角度写作或选择不同的例子。教学难点：所选材料应能表达中心意思。教学准备：课件课表：课时教学过程一、观察汉字领悟内涵1.[展示课件2.教师讲解指导：中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每个汉字都有其丰富的文化内涵。当我们看到一个字符时，我们可以想到汉字的含义，汉字组成的词，以及与汉字或词相关的事物。学生看着屏幕上的汉字，选出感受最深的一个，与学生交流，谈谈自己对这个汉字文化内涵的理解。3.检查说明。【展示课件（3）我还能想到很多由“甜”字组成的词：起起伏伏、记苦乐、苦乐参半……二、定中心列大纲<@ k35从屏幕上显示的汉字，选择一个你感觉最深刻的汉字写一个练习。首先，根据汉字的文化内涵，确定写作的中心意义。2.根据中心意思，先勾勒出大纲，自己确定 选例或几方题目中的哪一个： 甜例：1.爷爷给我做的排骨饭。

2.妈妈给我买了漂亮的衣服。3.我病了，我爸爸在医院里看着我，给我讲故事。三、交换提纲，互相提出建议1.与同学交换提纲，并请同学阅读。2.看同学们的大纲，看所选择的材料能否表达中心意思并提出合理的建议。3.根据同学们的合理建议进行修改。四、独立思考，认真写作1.根据修改后的大纲写论文。2.注意，关键部分一定要写的详细具体。教学反思：本练习的教学目标是让学生将所学的写作方法直接应用到写作中。本单元的教学重点是了解文章是如何围绕中心思想写的，学会从不同方面表达中心思想或选择不同的案例。本作业要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意义，然后选择合适的材料进行作业。这一要求与本单元的教学重点是一致的。在教学中，我注重指导，举例，取得了良好的效果。如果你以范文为例，列出所选材料的大纲，然后让学生勾勒出大纲，可能会更有效。本单元的教学重点是了解文章是如何围绕中心思想写的，学会从不同方面表达中心思想或选择不同的案例。本作业要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意义，然后选择合适的材料进行作业。这一要求与本单元的教学重点是一致的。在教学中，我注重指导，举例，取得了良好的效果。如果你以范文为例，列出所选材料的大纲，然后让学生勾勒出大纲，可能会更有效。本单元的教学重点是了解文章是如何围绕中心思想写的，学会从不同方面表达中心思想或选择不同的案例。本作业要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意义，然后选择合适的材料进行作业。这一要求与本单元的教学重点是一致的。在教学中，我注重指导，举例，取得了良好的效果。如果你以范文为例，列出所选材料的大纲，然后让学生勾勒出大纲，可能会更有效。并学会从不同方面表达中心思想或选择不同的案例。本作业要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意义，然后选择合适的材料进行作业。这一要求与本单元的教学重点是一致的。在教学中，我注重指导，举例，取得了良好的效果。如果你以范文为例，列出所选材料的大纲，然后让学生勾勒出大纲，可能会更有效。并学会从不同方面表达中心思想或选择不同的案例。本作业要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意义，然后选择合适的材料进行作业。这一要求与本单元的教学重点是一致的。在教学中，我注重指导，举例，取得了良好的效果。如果你以范文为例，列出所选材料的大纲，然后让学生勾勒出大纲，可能会更有效。这一要求与本单元的教学重点是一致的。在教学中，我注重指导，举例，取得了良好的效果。如果你以范文为例，列出所选材料的大纲，然后让学生勾勒出大纲，可能会更有效。这一要求与本单元的教学重点是一致的。在教学中，我注重指导，举例，取得了良好的效果。如果你以范文为例，列出所选材料的大纲，然后让学生勾勒出大纲，可能会更有效。