课时教案格式 乐陵市第三中学课堂常规要求及注意事项！！（建议收藏）(2)

注：(1)如果实际改正次数大于应改正次数，会表扬，但不加分。

（2）中文科目的作业和作文评分方法如下：

（作业实际批数/待批批数×2+作文实际批数/应批批数×3）×每周课时数/10

(3）每个科目的工作量为：

中文：每篇课文基础知识作业一次，每个年级每学期8次大作文和小作文。（专业作文每学期需修改6次才能达到标准）

英语、数学：每周4次；

物理：第二天每周2次，第三天每周3次

化学、历史、政治、地理、生物：每周 2 次

上面的作业数量包括辅导培训、配套工作簿、填图集等批改次数。

（4）作业要及时批改，并做好批改记录，试卷一定要分析，否则酌情扣分。

（5）做好功课评语，肯定成绩，指出不足，提出改正建议。

3、家长和学生评价（2 分）

学校每学期设计一份问卷，让学生和家长在作业布置和批改方面进行评估和评分。

备注：期末按学校教职工量化管理办法细则中的比例累计并按百分比折算各分数。

附：新学年乐陵市教育局备课备课写作标准，期待老师们理解和执行。

附上1、：

乐陵市教育局教研室第一课备课标准

为切实提高教师第一课备课质量，切实落实学习计划，增强备课实用性，建设高效课堂，大幅度提高我市教学质量，特制定第一课备课标准：

1.教材解析：正确理解课程标准和教材内容，妥善处理所教内容的知识内涵、前人知识与前人知识的联系、现状、重点、难点知识体系。

2.学习情况分析：了解和掌握学生的学习基础、态度、兴趣和智力状况。根据学生的年龄特点和性格差异，制定提高效果的方法和措施。

3.课时目标：按课时备课，完成目标内容，重点实现三维目标。

4.课时难点：正确把握重点难点，教学重点突出，难点有所突破，处理得当。

5.教学模式与策略的应用：教学模式与教学策略运用得当，教学过程设计合理，优势得以体现。能充分利用现代教学方法，能体现在备课上。

6.教学内容：教学过程中各个环节清晰，过程层次清晰。能体现引导学生主动学习知识、掌握技能、培养能力的主要环节。有学习习惯和学习方法的提示。

7.习题设计：重视学生的“学”和“练”，为学生在课堂上实现目标进行习题设计。标准答案附在问题后面。

8. 备课（学习案例）必须突出目标、方法、大容量、强训练和梯度。

9.板书设计：有板书设计，设计新颖，板书简洁明了，突出主要内容。

10.备课的题目和名称为“( )初中( )学期( )学期( )年级( )第一课备课( )科目”，斜体，粗体，居中。备课内容以宋体（英文为罗马字）小四号字体书写。统一为WORD文档。

11. 在备课的每一页下都需要居中的页码。行距固定值在15-20磅之间（个别科目试卷的行距可根据图片大小适当调整）。

12.各校要按照教研部的分工，在各校教师独立备课和写作的基础上，进行充分的集体备课、讨论交流和头脑风暴。学科，然后形成一个代表学校最高水平的学校案例。

附件二：

学校教学计划的写作要求

学期伊始，学校应根据上级部门和学校的工作意见，在深入分析学校教学实践的基础上，组织制定本学期的教学计划，以便以确保教学工作按计划进行。

学校教学计划的总体要求是顺应上级关于素质教育的精神，顺应市教育局教学日常管理的要求，顺应学校自身实际，目标明确、具有前瞻性。 ，措施要具体、可操作，重要的教研活动要有详细的安排方案。

学校教学计划的具体内容包括：

1、指导思想：以国家教育政策和素质教育要求为指导，严格遵守高等教育主管部门关于教学常态化管理的规定。

2、工作目标：包括教学常规、教学质量、师资培训等方面的目标和计划。

3、主要活动：包括以落实教学套路为基础的活动（备课、上课、批改、听课评课、测试等）、校本教学研究与培训、师资队伍建设（包括师德师风）、教研组建设、学科竞赛、兴趣小组活动等。

4、每个活动的具体安排（时间、地点、主办方、参与者）。

5、具体保障：对思想、组织、人员和财产的支持和保障。

各学校应在开学第一周内以电子稿件的形式向市局教研室提交教学计划。

附录 3

教师教学计划的写作要求

1、教师教案基本要求：

教师应在熟悉课程标准、教材、相关参考资料和深入研究的基础上，制定教学计划。

2、教案的具体内容包括：

（1）本学期教材内容分析，包括教学目标要求、教材重点和难点、各部分内容的内在联系、相关重点内容的位置课本、课时分配等。

（2）学业情况分析：包括教学班学生的智力因素、非智力因素和家庭相关信息。（具体学生实施）

(3）完成教学任务的主要措施和方法。

（4）教学安排（包括实验班和示范实验，以及每个科目的期末复习安排）

(5）理论学习、教研活动、项目研究。

(6）主题兴趣小组和竞赛研究。

3、教师的教学计划在每学期开始时制定，一式两份，个人一份，教务处一份。

附上 4、

教学工作总结写作要求

一、工作总结的意义和目的：

当工作到了一定阶段或接近尾声时，要回过头来认真分析研究自己所做的工作，肯定成绩，找出问题，总结经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，把这些用文字表达出来，称为工作总结。

二、教学工作总结的基本内容包括：

一、基本情况：

介绍个人或学校一个学期的基本发展情况。

二、成就与实践：

工作取得了哪些重大成果，采取了哪些方法措施，收到了哪些效果等，这些都是工作的主要内容，还需要更多的事实和数据。

3. 经验教训：

通过对实践过程的认真分析，找出教训和规律，使感性认识上升为理性认识。

4. 未来计划：

如何将成果发扬光大，纠正错误，为下一步取得新成果做准备。

三、教师教学工作总结的具体内容：

（1）教案的具体完成情况。

（2）学生学习具体情况分析。

（3）本学期的工作表现和经历。

（4）教学工作中的问题。

（5）改善教学的措施。

四、写工作总结的五个要求：

写一个工作总结来反映这些方面的特点。

（1）自我：工作总结应该以第一人称写，以“我”或“我们”为中心。

（2）组织：你必须要条理清晰，才能告诉读者你想表达什么，所以组织是写工作总结的必要条件。

（3）面对面：总结是一个总结过去，总结经验教训的问题。在总结中，要能够从经验中吸取教训，获得规律。

（4）客观性：工作总结要客观反映一切事实，实事求是，既不夸大也不贬低。

(5）规律性：通过总结发现规律发现规律

每所学校应在学期结束后一周内提交两份教学工作总结，一份交市局教研室，一份交乡镇教研室。

德育、教学论文要求(后附封面页及论文模版)

以下为《教学与德育论文格式要求》未打字文本预览，请下载全文

***学期德育，教学论文要求

（附封面和论文模板）

一、基本要求如下：

(一）字数不少于3000字；

（二）论文打印前，电子稿或手写稿必须在截止日期前1天提交组长审核，符合要求即可正式打印，打印定稿应提交给教务处；

（三）最终打印要求：

1. 始终在一侧打印并在左侧装订。

2.第一页是封面。

3.第二页以正文开头。

二、文本格式：

1.标题：居中，用宋3号，下面留一行；

关键词：小四宋体，粗体。3-5个单词，每个单词之间留一个空格。

2.除标题外的所有文字，每段前两格，宋体小4字，大段摘要用小4字斜体，行距固定值18积分；

3.标题：每一级标题都应该被涂黑。

一级题序号为：一、二、三

二级标题序号为：(一)(二)(三)

三级标题序号为：1.2.3.

四级标题序号为：(1)(2)(3)

五级职称序号为：①②③

4.表格：每个表格都应该有自己的表格顺序和标题，应该写在表格的顶部中心。在表格顺序后的空白处写下表格的标题。表格允许在下一页继续，表格标题可以省略，表头重复，右上角写“继续表格XXXXXXXXXX”；

5.图解：每张图都应该有图序和图题，图序和图题要放在图位置下方的中间。绘图应在描图纸或干净的白纸或计算机图形上用墨线绘制；

6.论文中的图形、表格、公式、计算等应采用阿拉伯数字进行编序和编号。序号按章节顺序编码，其标注形式应易于区分，可以如下： 图2.1、表格3.2、@ >公式（3.5)等；

7.参考资料：

一个。参考文献应按照文献在整篇论文中出现的先后顺序，按[1]、[2]、[3]XXXXXXXXX 的顺序排列，不少于5篇参考文献。原文中必须有半角标签。

b.格式：

作品：【序号】作者。翻译。标题。版。出版地。出版商。出版时间。

期刊：[No.] 作者。翻译。文章标题。期刊名称。年。卷号（期数）。引文的开始页和结束页

会议论文集：[序号]作者。翻译。文章的标题。选集的标题。场地。会议年份。出版地。出版商。出版时间。

***

2020-2021学年第一学期

教育叙事（教学论文）

“主题”

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年级组：

主题：

姓名：

2020 年 11 月

论培养学生和教师的反思能力

【摘要】在汉语学习的现阶段，教师的灌输往往取代了学生的思维。学生是被教导的，而不是被学习的，所以学生可以听到但不能思考和创新。因此，我们必须重视语文教学中的反思习惯，特别是培养学生的反思能力。只有这样，才能真正提高学生的能力和汉语素养；改进也很重要。

【关键词】学生反思能力课堂反思能力重要性培养方法

从接触教育之初，我就从理论书上看到“培养师生的反思能力怎么强调都不为过”[1]，而我早在《学记》中就说过“学后，你会知道你的不足，当你教书的时候，你就会知道你的困难。” 如果你的不足，那么你将能够反省自己；如果你知道困难，那么你就能提高自己。” 这句话对我来说很熟悉，但我总觉得它是模糊的，空洞的，所以我从来没有把它付诸行动。近年来，我们学生缺乏反思的后果越来越暴露。同时，西方教育界将反思和解决问题结合为两种基本的思维技能，这使我们不得不重新审视我们的教育。学生的学习反思是以自己的学习过程为反思对象，对自己的决策及其结果进行审视和分析的过程，是通过参与者的自我意识促进能力发展的一种手段。

一、学生反思。

（一）学生反思的重要性——“思考，你就会得到它，如果你不思考，你就不会得到它”

从每一位教育者的教学案例和实践中，我们不难得出结论，不主动学习，不反思学习，很难获得深入学习的能力和求异创新的品质。

1.是自我发展的需要。

小学是培养孩子良好学习习惯的关键时期，学习反思习惯的培养更为重要。在老师的自觉引导下，一旦反思成为学生的习惯，他们的学习就会达到一个更高的层次。

2. 是学习活动所必需的。

由于小学生年龄小，不具备进行复杂反思活动的能力，思维方式正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段。反思能力的培养有利于促进小学生逐渐成为自律的学习者，他们会主动回顾自己的学习内容、学习方法、学习成果、学习情绪，并通过回顾所获得的信息，能有效地规范自己的学习过程，提高学习能力。提高自学能力和学习效率的策略。反思学习不仅是学习活动的一部分，也是促进学习活动优质高效的重要途径。

3. 是终身发展的需要。【2】

学习能力是现代人可持续发展的基础。在学科建设过程中，反思是一个重要环节。通过反思，学习者了解学习中的优势和问题，及时调整学习策略，优化学习过程，为终身学习打下坚实的基础。根据。因此教案格式要求，培养反思就是以可持续发展的眼光看待学生的发展。

4.教育工作者的实用知识。

波斯纳用一个数学公式（即：成长=经验+反思）来强调反思的重要性。在他看来，没有反思的经验是一种狭隘的经验，充其量只能形成肤浅的认识；

杜威还认为：“反思是一种怀疑、犹豫、困惑和精神困难的状态，可以产生思维活动，是一种探索、收集和探究的行为，以解决这种怀疑和消除这种困惑。”[3] 因为困惑和疑惑，人们可以对其进行探索，从而解释或引起更大的疑惑。因此，反思会引起主体内心的冲突，动摇主体现有认知结构的平衡，使学生从学习者转变为研究者；

美国心理学家Philaville甚至提出“反思即元认知”[4]，将反思的重要性提升到一个新的高度。元认知是认知的认知。元认知是一种反思性思维，是对象个体自身的认知活动系统。从元认知的角度来看，思路初步打开，解决问题刚刚完成，这体现了认知，而对解决问题过程的分析是对认知的重新认知、自我意识、自我认知。认知的调节和自我调节。自我超越。解决问题后对问题的反思是对思维过程的重新审视，对思维过程中的尝试、反馈、走弯路的重新评价，

因此，教师要注意知识的产生和发展的过程，自觉引导学生参与教学活动，特别是在教学过程中增加“反思回顾”环节；中国古人也说：“学之道，必以思为，思则得，不思则不得。” [5]

(二）语文课堂培养学生反思能力的方法

1.为学生搭建反思平台

教师要转变“填满课堂”的教学模式，做知识型的“主人”，把课堂的主动权交给学生。教师应在教学中营造愉快的学习氛围，为学生提供发展个性的机会。教师应协调师生的双边活动，使大多数学生有机会发表意见。启发学生独立思考，运用讨论法进行教学；用例教学；结合实际问题进行教学；教师要设计适合学生实际情况的教学模式，运用多种方法引导和启发学生讨论思考，培养学生多角度思考。