【教学教研师训】矛和盾的集合（25）

【教学教研师训】矛和盾的集合（25）

25.矛与盾合集（第一课）-----曾静在昌吉市第十小学三年级的教学目标：能认出六个新单词和写两个新单词。能正确阅读和书写“集结、诡计、紧张、肯定、乌龟、自卫、进攻、枪口、坦克、结合一、战场、展示力量、巩固、力量、胜利”等字样。正确地大声朗读课文。继续学习默读课文，理解本课内容，学习发明人发明坦克的过程，学习发明人勤奋思考和实践的素质。教学重点：理解课文内容。教学难点：学习发明人发明坦克的过程，学习发明人勤奋思考和实践的素质。教学准备：多媒体课件教学过程：激发兴趣引入矛与盾的集合表格式教案，揭示话题。同学们，今天老师带来了一位威风凛凛的大家伙。你想看看吗？展示坦克的图片并告诉我它是什么？坦克给你留下了怎样的印象？你能用一个词来形容吗？老师还带了两个小家伙矛与盾的集合表格式教案，给大家看图，认识吗？它们的功能是什么？ （矛盾攻防）请拿起你的小手，在野战字格中漂亮地写下矛盾两个字。教师边写模型边讲解关键笔画，学生练习写字。这个强大的大家伙和这两个不起眼的小家伙之间发生了一个精彩的故事。今天我们就走进《长矛与盾牌集》，板书，一起看书。初读文字，整体感悟。朗读课文，读音准确，读好句子，注意读不好的句子，多读几遍。

听完你认真阅读的声音，相信你一定已经把课文读好了。那么你能读懂这些话吗？自由阅读，带路，跟随。老师纠正不准确的单词。我们把文字寄回家，你还会看吗？默读课文，边读边想：课文是关于什么的？学生总结课文的主要内容。展示课文主要内容的填空题，帮助孩子学习如何总结课文内容。理解文本并获得洞察力。研究 **** 文本的第二段 一、。展示文字插图，并用书中的句子描述图片的内容。指学生阅读课文的第一段。这是一场怎样的比赛？默读课文第二段，在相关句子下划线，写下你的感受或经历。参考这句话，当你读到这句话时，你有什么感受？带着你的感受阅读它。长矛是如何刺穿的？学生们如雨点般回答。你见过雨吗？下雨时下雨是什么样子的？长矛像雨滴，长矛长什么样子？ （学生回答：枪速多，枪猛） 面对雨滴般的枪，他发明了家庭如何应对？学生发现的话：左右，难以抗拒。一起来体验这款游戏吧。我要攻击男孩，拿起你们的盾牌。老师善于制枪，学生拿书防守，从而体会左右阻拦，难以抗拒的意思。这是什么游戏？是不是很激烈？你能读懂这么紧张的场景吗？谁愿意带我们进入游戏？以他们为榜样，男生读一次，女生读一次，全班一起读，再一次进入激烈的竞争。

面对对方如雨般的攻击，发明者无法抗拒。这时，发明者有了一个想法，是谁发现的？参考学生阅读发明人的想法的话，你有什么感受？老师从您的阅读中看到一位聪明且善于寻找方法的发明家。引导阅读。聪明的发明家们，让我们拿起我们的书，大声朗读这个绝妙的想法。学习****文字第四段三、把盾牌变成铁屋，多么安全！但是发明者又糊涂了，请四人组合作学习****段3、4个自然段。演示要求：找出发明人的困惑和解决方法，并阅读相关句子。用自己的话谈谈发明坦克的过程。报道称，谁能读懂发明人的困惑，用自己的话谈论发明人的困惑。如果我们呆在战场上的铁室里，眼睁睁地看着敌人攻击我们，我们就无法还手！看，敌人又在攻打我们的铁房，我们却无计可施。会发生什么？下次你的心情会如何？ （着急，猫爪，着急）你能用朗读来表达此刻的心情吗？让我们读一读发明者的困惑！现在你怎么理解”

【衡实教育】《矛和盾的集合》教学反思

《矛与盾集》新课程标准强调教师的教学反思。只有反思才能教活、教深、教透、教新。经常反思自己的教学行为，总结教学的得失、成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，可以不断丰富自我素养，提高自我发展能力，使自己在经历中成长反射。最近刚看完《长矛与盾牌合集》。这篇文章是关于一位手持长矛和盾牌的发明家。在和朋友对战时，他想到了利用长矛和盾牌的力量发明一辆坦克。这说明“谁善于结合别人的长处矛与盾的集合表格式教案，谁就是赢家”。在这堂课中，我从武器开始，介绍了两种武器，长矛和盾牌（如图所示）。这时，我引导学生们“如果他们组装起来会是什么样子？” 进入正文。在整个课程中，学生们使用图片和草图来创造坦克体验的几个阶段；借机引导学生体会“刺他如雨滴，左右反抗，或难反抗，虽安然无恙”。相同的单词和句子；辩论长矛和盾牌的优缺点。然后展示坦克的图片，展示坦克的威力，引导学生读好第5段，读出坦克的威力，兴奋地阅读，愉快地阅读。然后让学生说说对最后一句话的理解，让学生明白，这篇课文是通过一个故事来讲述一个真相。让学生明白，以后写一个道理的时候，可以用一个例子来说明，最后“你能用别的例子来说明这句话吗？” 展开这篇文章。这节课结束了，但它给我留下了深刻的反思。

反思一：阅读为主。记得有人说过这句话：“一堂好的中文课是念出来的”，可见阅读的重要性。语文课要多读书，“注重阅读，合理想象，适当拓展”。然而，在这堂课中，对于三、的四两段，学生们阅读的还不够，阅读指导依然不到位。反思2：文本中的感知语言。在辩论环节，同学们辩论长矛和盾牌的优劣时，我只是停留在展示优劣的位置上。仔细想一想，应该趁机让学生回到课文中，从而了解文章语言的精妙之处。同时，在指导第5段的阅读时，让学生说说哪些词可以看出坦克的威力。这样，学生自然会强调相关的单词。这不是又回到正文了吗？反思三：让学生自己展示。“教学不仅仅是一种讲述，更多的是一种对学生的体验、探索和感知。” 在课堂教学中，要给学生更多展示的舞台，给学生更多的发言机会。用他们的经验和见解来代替老师们枯燥的讲课。这样，学生们就可以在这个舞台上跳出优美的舞蹈。比如在展示坦克图的时候，让学生上来介绍坦克吸收的矛和盾的优点。这种直观的示范教学过程更能激发学生的学习兴趣。思考四：让学生在合作中学习。当学生们想：“找一些生活中的矛和盾的例子”时，因为学生们一时想不起来，我建议用铅笔和橡皮擦，但学生们仍然没有太大反应。

其实这个时候矛与盾的集合表格式教案，我可以让他们以小组合作的形式讨论吗？还给学生开设了“交流”课，在“师生交流”和“师生交流”中实现“文字对话”。反思五：注重实践，拓展知识。只有在实践中，学生才能不断巩固和提高自己的能力。但是，小学生阅读比较随意、盲目，不知道该读什么书。因此，作为辅导员的教师应经常收集课外知识和书籍，并推荐他们阅读，以了解书籍的精妙之处。教师让学生通过“说”和“读”来表达自己的感受，从而对语言有深刻而独特的理解。最后，我想说：“教室是学生自己的舞台，不表演谁来表演？” 在未来的教学道路上，我一定会在教学中不断探索，在探索中砥砺前行！