核舟记表格式教案 实用的三篇作为一名无私奉献的老师，有着至关重要的作用(2)

（二）老师巡视学生预习笔记，了解预习情况，判断难点；简评预习情况，表扬好人，帮助差人，强调预习的作用再次预览。

三、新课程指南。

（一）教师阅读全文，要求学生注意单词的读音。

（二）问题：这篇文章是按什么顺序写的？

明确：本文是从整体到部分，从部分到整体，根据核舟各部分的位置和人和事的优先级，依次描述。本文以概述开始，以归纳结束。中间的主要部分的描述是按照船舱、船首、船尾和船尾的顺序来描述的。

（三）问：这篇文章的重点是什么？作者为什么要关注这个？清晰：重点在第二段的第二层（第3节）。在这一层，苏东坡是center，因为这是核舟雕刻的主题，说明写文章一定要紧扣主题，聚焦中心，突出重点。

(四）问：这篇文章很长，怎么背得快？

清晰：理解记忆比机械记忆效果更好。就本文而言，首先要着眼于整体，即前、后两段为总论，中间四段为分论。对于每个部分，也有记忆的规则。掌握它可以帮助我们更快地记住它。这一点在每一节都会再次提醒。

（五）指定学生口译第一节（要求分三步完成：先读一个句子，然后逐字翻译，最后把句子翻译成现代汉语，下同）

师补： 明：明朝。“是”：后面可以加数字“一”。KitKat：（工艺）奇妙而巧妙。说：这里使用，可以解释为“命名”或“被调用”，但不能解释为“说”。To：介词，使用。直径：直径一英寸。of：结构粒子，of。For:，动词，做，这里的意思是“雕刻”。焔：否定副词，不；焔不：不不，不不。因为：动词，跟随核舟记表格式教案，跟随。潜力（木材）；外貌。像：动词，模仿。形状：名词，（雕刻物体的）形状。与：动词，准备，拥有。把“象形之情淡然，各有其情”翻译成现代汉语就是：没有人不遵循木的本来面目，模仿被雕刻物的形状来雕刻，使被雕刻的艺术品有自己的表情和态度，品味：时间副词，永远。于; 人称代词第一人称单数，I.nuclearboat 1：核舟，名词后加数字表示数量。封面：句子的第一个词。表示肯定的语气，翻译为“原来如此”。云：句末的语气助词表达语句的语气，不需要翻译。本节是一般性描述。首先介绍了王树元作为精通雕刻的工匠，然后介绍了他送给作者的核舟，最后指出了核舟的主题。注意本节的小层次安排，有利于背诵。

（六） 指定学生翻译第 2 节，教师补充。

开篇总是写核船的概况。有：同“你”，读。奇数：零数。小米：在古代，一粒小米粒的长度被分成一点。这句话给人一种正直的感觉，对应上一节的“木径”。接下来分四层介绍核舟的各个部分。

第一层（第2节）首先写的是船的仓库。by：代词，与形容词“宣昌”组成名词短语。对于：，是的。of：代名词，指仓库。这里先写下船屋中间的外观。然后，随着观察视线的移动，依次写出船窗、船轨、对联。“边上的小窗户……一共八扇”表示窗户的位置和数量。以上都写在船外。

“开窗观看，雕花栏杆相望。” 开：开。用“启”字引导读者从船外走向船内。观察：专注于观察。

“闭嘴……时清瘪”。“关闭”对应于上面的“打开”。“封闭”一词用于从船内返回到船外。窗口写在上面，只勾勒出它的位置和编号。这里写的是window，不过详细介绍window上的文字。

弟子：以上两个“之”是同一个意思吗？

明确：不一样。前一个“zhi”代表小窗，后一个“zhi”代表刻在窗上的字。

弟子：为什么窗楹上刻的是这十六个字，其他的字却没有？

很清楚：这十六字是《赤壁赋》前后的名句：摘录成对联，镌刻在小窗上，不仅对应着前文的《大苏维埃潘赤壁》部分，很贴切，也能启发读者联想到核舟外的赤壁风光。同时，作者对它们进行了真实的描述，足以看出他对核船的观察的精细程度。

归纳：第2节主要写船舶仓库。作者按观察顺序写。主要写船舶仓库。第二个顺序是先写仓，再写天篷和小窗，再写栏杆，再写对联，窗和对联为主。学生按上述顺序理解和记忆，有利于记忆（这点也可以启发学生提问，让学生根据具体情况思考和回答）。

黑板书写；概述; 头尾的长度分为八格，高度可以是两格左右。

船舶仓库：天篷、小窗、栏杆、楹联。

（七）引导学生朗读背诵。引导学生回忆第1.2段的水平（不看书），然后老师朗读一段译文，学生朗读原句（重复两三遍），然后问学生课本合上时，老师翻译一句，学生背诵原句。

四

功课。

解释下列词语的含义：到、说、品尝、传播、覆盖、云化、拥有、允许、覆盖、关闭、混合。教师在巡视后进行补充批改，并要求学生课后抄录到《中国古典词汇积累书》中。

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