小学语文四年级下册第一单元教学反思——钟展艳

小学语文四年级下册第一单元教学反思

广东省何向梅名师工作室

中山市民众街道育才小学 钟展艳

本单元的教学设计，着眼于大单元教学，以学科“核心素养”作为育人目标的“大观念”，建构了单元教学完整的目标体系。根据本单元语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，我们确立以“体味田园生活之美”、“形成读写能力迁移”两大目标作为单元教学的大观念，以核心任务“话说美丽乡村”为大观念的承载体，关注知识点的习得、运用与迁移，重视知识点的联系与整合，将本单元学习内容统整在核心任务中。本单元课文以“乡村生活”为主题，我们立足学情，紧扣单元目标要求，进行了整体设计。教师创设“话说美丽乡村”的整体情境，根据教学需要，整合3个子任务，包括任务一：田园生活古诗诵读会；任务二：我为美丽乡村代言任务3：我来告诉你，这儿最快乐。整合的任务，整体的情境小学语文四年级上册表格式教案，避免碎问碎答的低效。依托具体的情境，学生进行语言的建构与运用。本单元学习活动的开展由阅读进阶和写作进阶两个面向整合而成，把语文要素的学习统整在读写一体的教学活动中，避免了教学内容的琐碎化、知识点的碎片化，从而达成能力的进阶：

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阅读进阶

这个单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”学生在三年级已经学习了“借助关键词句，理解一段话的意思。”“借助关键词概括一句话。”四年级上册，学生学习了“通过人物动作、神态、语言体会人物的心情。”本单元的语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”是在学生已有基础的螺旋上升。为了落实这一语文要素，教师采用了循序渐进的方式展开教学。《古诗词三首》教师鼓励学生抓关键词，理解大意、想象情境，体会作者对乡村生活的欣赏和赞美之情；《乡下人家》提示学生抓结尾处关键句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情；《天窗》引导学生学生关注并理解藏在课文中间的关键句，体会天窗带给孩子们的快乐；《三月桃花水》是对上述方法的迁移运用，体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。单元学习活动紧扣语文要素，注重阅读方法的渗透。

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写作进阶

写作进阶包括口头表达和书面表达两个维度，其进阶以阅读为基础，突出学情探测诊断。教师设计了多样化的表达活动，《古诗词三首》鼓励学生想象情境，用优美的语言说出诗词中的意境；《乡下人家》则是引导学生联想乡村的美景，用上关键句，写一段自己的所见所想；《天窗》《三月桃花水》引导学生学习运用关键句，搭建习作框架；口语交际提示学生转述自己所见的美景或者经历的乐事；习作是综合的书面表达，引导学生尝试运用关键语句小学语文四年级上册表格式教案，表达自己在乐园的所想所感，并将自己最喜欢的地方写具体。

在教学过程中，教师践行读写一体的理念，努力将进阶的读写活动融入课堂教学过程，成为教与学的内容。表达完整对于学生而言，是一个挑战，教师为学生搭建了实现教学目标的台阶，如《古诗词三首》，教师搭建句式支架，“走过一片稻田……近处的小河……远处的田野……走到村口……”助力学生的口头表达，想象画面，生成情感。这为学生言之有物、言之有序提供了很好的指引，缓解了学生的困难，符合学生的认知特点。在《语文园地》词句段运用部分，教师更是引导学生从例句，提炼出先分后总的表达方法，继而进行照样子写一写，迁移表达，让学生对乡村生活的感知经历由浅入深，循序渐进的过程，有助于学生思维的发展与提升。

我们期待在“素养目标”下的单元教学，教下去的是“知识与技能”，留下来的是“素养”。

何向梅名师工作室

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