人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案(【干货】八篇教案有利于的8篇，值得收藏！)(2)

教学内容

教科书109例2和练习，练习243、4、5。

教学目标

1、通过观察、猜测、运算、验证等活动，让学生体验等价代入的数学思想。

2、培养学生有条不紊、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。

教学重而难

要点：利用平衡原理或跷跷板原理，让学生在解决实际问题的过程中初步体验等价代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。

难点：初步体验等价代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。

教学准备

卡片学习辅助工具。

教学过程

一、场景介绍。

师：你看，今天果园有“重量”比赛吗？（玩）我们先来看看西瓜姐姐有多重？(4kg) 你怎么知道的？

老师的解释：天平平衡的时候，左右两边的物体重量一样，所以西瓜妹重4公斤。

师：下一个进场的是苹果姐。我们假设每个苹果的重量相同。（继续演奏）看！天平再次处于平衡状态，那是什么意思？（引导学生说：4个苹果重1公斤。）

师：看到这样的场景，你想问什么数学题？

让学生自由提问，师生共同回答。

二、教学新闻。

（一）引导学生发现问题并协作探索解决方案。

师：这是一个很好的问题。多少个苹果有西瓜那么重？（10、12、15、16……）

师：孩子们，别急着猜，动动脑筋。或者在群里设置学校工具，通过合作解决这个问题。

（留出足够的时间让学生独立思考、分组工作和操作学习工具。教师巡视并给予学生适当的启发和指导。）

群报：这个时候大部分同学都喊：16。

师：你怎么知道的？你怎么看？

生1：因为：一个西瓜是4公斤（等于4个重量），1公斤（1个重量）等于4个苹果，我们用4个苹果代替一个1公斤（1个重量）的苹果。一个西瓜重4公斤（4个重量），一共需要换4次，所以16。

（教师根据学生的回答设置学习辅助工具，用直观的方法帮助学生理解。）

学生2：我们小组认为：如果第二张图中刻度的右边变成原来的4倍，左边也变成原来的4倍，也就是16个苹果，平衡就可以了。

健康3：一个西瓜4公斤重，4个苹果1公斤重，所以4公斤重有4个4，4×4=16（个）。

学生 4：……

(二）进一步体验等效替换法。

老师：孩子们说得对。（显示：1个西瓜等于16个苹果。）这时候，波罗哥哥又来了。1 个 Polo 的“重量”等于 2 个苹果。一个像几个菠萝一样重的西瓜怎么样？（）为什么？

让学生独立思考，同桌交流，汇报结果。

出生时间 1 点 32 分。

（有些学生可能会犯这样的错误，老师要及时分析和指导，然后通过学生的评价和分析帮助他们改正。）

生2：8。因为2个苹果可以换1个菠萝，1个西瓜等于16个苹果，可以换8个菠萝。

健康3：2个苹果换1个菠萝。16 个苹果中有 8 个 2。16÷2=8（个），所以1个西瓜和8个菠萝一样重。

生4：把2个苹果变成原来的8倍是16，等于1个西瓜的重量。把1个菠萝变成原来的8倍是8，所以天平也是平衡的，所以是8。

师：（稍微总结一下。）

（三）应用新知识，解决问题。

完成 p109 “做”

学生独立完成，有老师检查和个别辅导。评论中，让同学们说说自己的想法，最后老师和同学们一起解决问题：如果要求两头牛和多少只羊一样重，首先要知道怎么做很多猪和两只牛体重一样，然后用猪和羊的重量。关系被替换（计算），最后得到结果。

三、巩固练习。

1、完成练习 24 的第 3 题。

引导学生阅读问题，分析关系，并尝试抽象地推导（计算）。如果学生抽象想象有困难，可以让学生先用学习工具摇摆。

2、完成练习 24 问题 4。

提示：很难直接比较 1 鸡和 1 鸭谁更重。可以换算成2鸡2鸭，或者4鸡4鸭的比较。

3、完成练习 24 问题 5。

对于第一个子问题，把第一个方程中的△换成□+□+□，变成□+□+□+□=240人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，所以□=60，而△=□+□+□，所以等于180。

子问题2，

让学生在独立思考的基础上进行交流讨论，寻找方法。

建议：直接使用等价替换的方法比较困难。可以先将三个方程左右两边相加得到2×(○＋△＋□)=200，所以○＋△＋□=100，然后用等价代入得到○的值、△、□依次。

四、全课小结

师：通过这门课的学习，你知道什么是等价替换吗？

人民教育版三年级数学教案6

教案设计

设计说明

本课程的教学设计主要突出以下几点：

1.注重学生的自主研究。

《数学课程标准》指出，课堂要为学生提供积极思考和合作交流的空间。本教案首先创造学生感兴趣的情境，然后给予学生足够的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提问，并通过独立思考、小组合作等方式探索解决问题的方法.，发挥学生的主体作用，提高学生探索的积极性，为更好地掌握本课知识打下基础。

2.鼓励算法多样化。

《数学课程标准》将“鼓励算法多样化”作为第一学期的教学建议之一，但多样化后的重要环节是“强调算法的优化”。因此，本教案让学生充分交流和比较演示自己的口算过程，并在倾听他人想法的过程中发现最佳方法。本设计有利于学生理解算术，完善和掌握算法，培养学生的数感。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙创造局面，引入新的教训

1. 创造情境。（展示课件）

师：同学们，你们喜欢吃水果吗？（爱吃）

师：你看，老师，这里有三种水果，草莓、橙子和苹果。在水果的装扮过程中，还是有很多知识的。你想知道更多吗？（思考）

2. 导入一个新类。

师：同学们，我们以前学过一位数乘以一位数的口算方法。那么，如何将两位数乘以一位数，整个十、数百、数百或数十个数字？今天我们将学习更多关于口头算术和乘法的知识。

设计意图：兴趣是最好的老师。《数学课程标准》中指出，数学教学一定要关注学生感兴趣的事情。因此，在开课的时候，利用学生最喜欢的水果来营造情境，激发学生的欲望。学习。，并在学生兴奋时介绍新课程。

⊙ 公开查询并得出结论

一、教学实例1。

1、看情况图，问问题。

课件展示了例1的情况图。

（1)引导同学仔细观察情况图，找出图中提供的数学信息。（每篮15盒草莓，阿姨买3篮）

（2)鼓励学生根据图中提供的信息提出数学问题。（组织学生小组交流，表达自己的想法）

（3)在例子中引入问题：3个篮子里有多少盒草莓？

2.探索口算的方法，理清理据。

（1)引导学生理解题意的平行公式。

（学生汇报，老师板书：15×3)

（2)团队相互交流这样一个列表的原因。

（因为每个篮子里有15盒草莓，一个阿姨买了3个篮子，也就是买了3盒15个草莓，也就是3个15是多少，所以列公式是15×3)

（3)讨论交流15×3口算方法。

【将每篮草莓分成2份，一个是10盒，另一个是5盒，买3篮就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3=30（盒），那么算3 5个盒子就是5×3=15（盒子）人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，最后把两次口算的结果相加，30+15=45（盒子）】

3.扩展扩展。

(1)显示标题：150×3=?

(2)思考口算方法，汇报交流。

（计算150×3时，先计算15×3=45，然后在45末尾加一个0)

（3)观察、比较和交流公式中的差异。

（15×3和150×3的比较是将第一个乘数扩大15到原来的10倍，第二个乘数不变）

人民教育版三年级数学教案7

教学内容：

教科书第 61-62 页的练习 14 6、9、10、11、12 个问题。

教学目标：

1.通过练习，学生可以熟练掌握估计方法，提高口算速度。

2.通过推导估计步骤，初步培养学生的类比能力；能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维的组织。

3.结合多种形式的练习，培养学生学习数学的兴趣，积累数学意识；人人参与口算，让学生在口算中装出积极认真的样子。良好的学习习惯。

教学过程：

一、数学口语练习

1、练习 14，第 6 题。

相比之下，哪一组选择更多？

2、练习14 问题9：捕捉红旗游戏。

分组，按箭头方向开始计时。请获胜团队的代表谈谈您的估计。

3、练习14，第12题。独立完成，小组交流。

二、估计练习

1、练习 14，问题 7。

（1）显示统计数据并提出问题。

（2）学生独立完成。

（3）与全班交流。

2、练习 14，第 8 题。

（1）理解问题的意思。

（2）分组收集估算所需的数据并估算结果。

（3）与全班交流。

3、练习 14 问题 11。

（1）指导看图，搞清楚题意。

(2）独立完成。

（3）组织交流。

三、类总结：

你通过练习得到了什么？

教学反思：

人民教育版三年级数学教案第8章

教学内容：

练习 15 教科书第 64 页的问题 2 至 4。

教学目标：

通过练习，学生可以进一步理解和掌握两位数乘法的计算方法，并能正确使用该方法进行计算。

教学过程：

一、基本练习

计算下列问题

15×3 19×4 53×8 61×7

14×10 20×42 50×60 80×30

700×20 71×20 56×40 47×30

二、指导练习

1.计算：21×32，要求学生垂直计算

问：立柱垂直时要注意什么？第一步是什么？第二步是什么？第三步是什么？

问：42是什么意思？在垂直方面，63 是什么意思？

2.使用垂直计算需要注意什么？

3.看看谁数得快

完成教科书第 64 页练习 15 的问题 2。

学生做完后，老师会给出评语，重点是让学生说出计算过程。

4.教科书第64页的标题3

根据图片内容，找出题目的已知情况和问题，想想总共需要多少支羽毛球。如何制定它们？12×14

问题是为什么这是公式？

5.完成教科书第 64 页的第 4 题。

自行分析屏幕内容，根据问题回答一栏问题。

并问：你是如何计算的？

三、类总结

你通过实践进一步学到了什么？

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