苏州园林表格式教案( 【教师招聘】小学语文基础知识点梳理归纳（二）)

《苏州园林》教学设计二

教学目标：

1. 了解本文如何按照园林建筑的内在秩序，围绕中心组织材料，从几个方面有条不紊地进行说明。

2. 学习文字准确、简洁、生动的语言。

3.了解苏州园林特色，欣赏作者笔墨之美，激发学生热爱祖国灿烂文化。

教学理念：

苏州园林的一般特点，学生不易理解。要抓住这个难点，反复引导学生去体验。可以结合围绕中心的讲解、写作的系统性特点，使内容分析与写作知识的教学有机结合。

2.本文语言优秀，可作为学习重点。要求理解和掌握以下词语：相似、崎岖、经验、山岳、失败、做工精细、因地制宜、考虑、琢磨、巧思、巧思。

第三，如果条​​件允许，可以展示苏州园林的图片，增加感性材料，帮助理解文字。

4. 初步安排：读两遍课文，用字典理解生词和生词。

五安排两课时。

第一课时

教学要点：

发音和拼写，解释单词的含义；通读正文、小节；讲座和阅读部分 1-6。

教学步骤：

一旦检查了课前预览，就会引入一个新课程。

今天我们学习的是“苏州园”（园：是种花草树木供人们欣赏和休息的风景区。作者叶圣涛。问：我们一年级时跟他学了什么文章？什么风格？你能简单回忆一下它的内容吗？是吗？学生回答。很清楚：学习《蚕与蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是个童话。老师问：叶圣涛先生是哪里人？明确自己是苏州人后，他指出自己非常喜欢苏州园林。熟悉深入研究。文章《苏州园林》是对苏州特色的介绍花园，这是一篇说明文。然后要求学生提出问题、单词和他们不理解的单词。

二、出示小黑板，正确发音正确。

读音：Lu，出自“鎅”，出自“娄”，未读（wisp）。张，不读（章）。（to）说，不读（说，动词）。玄邪。考虑。

三个补充说明（出示小黑板）：

①鉴赏：感受、理解和判断一件艺术品的过程。

②因地制宜：因地制宜，因地制宜。

③不合格：画得不好的部分。

④ 池塘：比较大的水坑。

⑤图案：装饰性图案或图形，具有结构整齐、对称、和谐的特点。

⑥ 亲身经历：亲眼所见、亲耳听到或亲身经历过。

⑦相似：指不一样但相同。

⑧ 考虑：考虑事物、文字等是否可行或合适。

⑨ 层层叠叠的山脊：山脊，小而尖的山；峰峦叠嶂，层层叠叠，山与山相连。

四位老师朗读课文。引导学生分门别类；澄清：第一段（第一节），说明苏州园林在中国园林建筑中的地位和作用；第二段（第二节），概括苏州园林的总体特点；第三段（第2节）第3-10节），详细描述苏州园林的特点。

5.第一段（第1节）学习指南。

指定学生大声朗读。问：作者对苏州园林的总体印象是什么？这种印象是如何产生的？学生讨论。回答。清晰：总体印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地的园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 经过”。

词语定义：

（1） Specimen，原指用于研究和研究的真实的动物、植物和矿物，意思是“模型”。标志、标记。标准、规范和衡量事物的标准。作者选择“标本”术语准确地描述了苏州园林的影响和作用。

（2）鉴赏是指对艺术作品的欣赏和评价。鉴赏是指对艺术作品的欣赏和鉴赏。鉴赏是指观赏和鉴赏（见《杰出科学家朱克祯》）。作者使用“欣赏”一词，显然要求我们不仅要观赏和欣赏苏州园林，还要对其进行分析和评价。

六讲读第二段（第2节）。

学生先默读，然后提问：苏州园林有什么共同点？具体体现在哪些方面？要求学生大声朗读他们的答案，并在其下划线。理清共同点后，在黑板上写下：“完美的画面”。具体表现明确后，也写在黑板上（见附表，以下省略）。

四个“注意”构成一组动宾排列句。用词很恰当。“布局”是指整体，“契合”和“对比”是指部分，“层次”是指顺序。这句话准确地说明了苏州园林重视地方风景的整体布局、分工协调、远近景物的顺序。他们赞美设计师和工匠的智慧。

老师念道：“但是……有一个共同点。”

同学们一起读：“看来设计师……是把美归于美的错误。”

本段是本文的解释中心，下一段以对比作为具体解释。这一段在全文中起主导作用。

7.指导学习第一层第三段（第3-6节）。

第三段具体描述苏州园林特色时苏州园林表格式教案，可分为两层：第3-6段为第一层，围绕四个“特色”进行详细描述；7-9节，从园林的转角、门窗、图案、居室装修等方面说明，不存在“不美伤美的失败”。前者讲大局，后者讲细节，说明这里的一切都构成了“完美的画面”。下面，我们先学习第一层：

（1）首先启发学生思考；苏州园林如何注意亭台楼阁的布置？作者用什么方法来讲解？请学生默读第3节，并在基础上说清楚学生回答：不讲究对称，而是求自然之趣。用比较和比喻的方法来解释。

（2）请同学们继续思考：苏州园林如何注意假山与水池的协调？请同学们默读第四节，然后讲解假山与水池的两个场景。

老师问：为什么游客爬上假山会“忘记苏州城苏州园林表格式教案，只觉得身在山里”？学生思考并回答。需要明确的是：假山的堆叠“可以说是一种艺术，而不是一种技术”。“艺术”和“技术”这两个词恰当地解释了原因。艺术是指创造美的方式方法；技术是指生产操作的技能。苏州园林中的假山堆砌是一种创造美的劳动，绝非机械堆砌。

老师问：苏州园林的设计师和工匠是如何注意各种景物的协调的？让学生大声朗读课文并回答。

（3）首先让学生思考苏州园林如何注意花草树木的背景，并请学生阅读第5节。在学生初步了解的基础上，教师进行简要分析：作者先给出一个正面的解释，一个“俯仰姿势”，表达了各种树木的优美姿态，两个“交替”，说明这里的花朵永远是无敌的。

（4）请学生思考：苏州园林如何注意近景和远景的水平？请学生大声朗读第6节回答。

8.布置课外作业：

1. 复制本文中的新单词和短语，并能够解释它们。

2.注释和解释虚线：

①欣赏（照片，仔细看）

②对称（合适）

③雕刻（雕刻）

④琢磨（雕玉成器）

⑤Ingenuity（匠心精神）

⑥ 叠峰（层层叠叠）

3.“思考与实践”之一。

二等

教学要点：

继续阅读正文；总结中心思想和写作特点；复习冒号的知识。

教学步骤：

审查检查：

（一）默生字（虚线拼音）：

玄邪锯齿状镂空体验，峰峦重叠对称

（二）指定两名学生在黑板上注释以下单词：

因地制宜，同错思量

（三）回答“思考与实践”一。

[参考答案]

苏州园林的共同点是“似乎设计师和工匠都在追求同一个东西：无论游客站在哪里，面前总有一幅完美的画面”。池塘与池塘的协调，花草树木的对比，远近景物的层次，每个角落的格局，门窗的格局，房间的布置，都有条不紊的讲解。

第二课 阅读第三段的第二层（第 7-10 节）。

（一）指定学生大声朗读。

问：第3节7、8、9也说明苏州园林是“绝景”，为什么第2节没有提示（比如四个“特产”）？在学生讨论的基础上总结：本段第一层的内容在第二段用四个“重音”表示，以表明其重要性。相比较而言，这一层是比较次要的，这种排列方式显得是次要的。

（二）首先让学生思考：第7节的主题是什么？用什么方法来解释？然后让学生默读。根据学生的回答，总结：强调“苏州园林”注意每个角落的图片。“美”，主要是用插画的方法。老师问：举几个例子？为什么看的时候不觉得死板？在窗前……举例子的时候，动词要注意使用恰当，避免生硬，“植物”二字表现出设计师和工匠的精心布局，连小步都不放过；“蔓延”二字表达了爬虎或紫檀香的生命力虎虎，使板壁生机勃勃；“补”字说明设计师和工匠善于变静态为动态，由单调变为多彩。

老师朗读：“参观者……注意画面美。”

同学们一起读：“除了台阶……还可以欣赏美景。”

（三）指定学生朗读第8节。明确本节主要说明苏州园林门窗的图案设计和雕刻是工艺美术的上品，引导学生认识到“那些门窗要尽量细致。决不粗俗，哪怕是简单巧妙的”句子中的词语使用得当。“尽可能”表示细致程度；“确定”是“一定”的意思，而否定“庸俗”则更为明显。坚决。“甚至”是表示假设和让步的连词，常用于强调以下结论。这些词准确地说明了设计师和工匠的巧妙技艺。

词义分析：独创性、独创性、独创性是三个意思相近的成语，都表示创造性，但也略有不同。匠心是指有一个与众不同的聪明想法，着重说明它是不同的。要有创意：自己想出一个新的和不同的想法。在第二节用它来赞美设计师和工匠的独立思考，根据实际情况进行创作，显然是合适的。匠心独运，着重阐释“自己内心的创造与判断”。独创性：提出不同的新想法。重点是“提出另一个”，这与前两个同义词不同。

（四）让学生先思考：第9节解释了什么？用了什么解释方法？指名学生大声朗读。根据学生的回答，得出结论：主要解释了房间装修的颜色，用所描述的方法进行比较。

最后的结语留有余味余味。让学生一起阅读结束语，以理解课文的意思。

三个归纳中心思想。

从朗读开始（一、第二段一个学生读，二楼和二楼第三段一、男女同学都读），根据黑板写设计（见下），学生先总结中心思想，最后老师总结： 文章介绍苏州园林的特点，再现其精美的画面，展示设计师和工匠的智慧和我们高超的园林艺术国家。

四个归纳写作特点。

本学期学习的“庄严的毛主席纪念堂”、“雄伟的人民大会堂”、“故宫博物院”和这篇文章都是介绍场地的说明文。解释性文本以一定的顺序描述事物的特征。让学生回忆《雄伟的人民大会堂》等课文的讲解顺序，然后指出该课文具有围绕中心、有条不紊地讲解的特点。文章第2节提出解释中心，从第3节开始，按照园景的类型进行分类讲解。在讲解组织资料时，大致是按照从泛化到具体、从大到小的顺序，

其次，语言准确、生动、富有表现力。

例如，藤蔓茎枝独特优美的外观用“盘绕”书写，藤蔓的花弦、颜色、灯光、精神等用“珠宝”书写。

解释事情的时候，表情很有分寸，还有余地。比如池塘、沼泽“多用流水”、“苏州园林千万不要讲究对称，好似刻意回避”、苏州园林“少用彩画”。有时说的很肯定，没有含糊，如“总之，一切都必须存在，才能形成完美的画面，不允许有不美、伤美的瑕疵”、“屋瓦屋檐都是浅灰色的” 。” 以上都是根据实际情况，表达的非常准确。

本文有冒号的三个地方，值得学习。“似乎设计师和工匠都在追求同一件事：确保无论游客站在哪里，他们面前总有一幅完美的画面。” 这个冒号用作提醒。“也可以在那里摆几块精美的石头，或者种一些花草，这也是为了达到一个全方位画的效果。” 这句话中的冒号用作摘要并强调目的。“没有像宝塔那样修剪的松柏，没有像阅兵那样的路边树：因为从中国画的审美角度来看，这是不可取的。” 原因。

五个课堂练习。

（一）口头回答“思考与实践”2。（答案见上）

(二）作文回答“思考与实践”3。

[参考答案]

①“在天安门右前方”是状语，表示地点，限制中心词“站立”。“站起来”是状语；它修饰了中心词“塔”。“雄伟”和“宏伟”是修饰中心词“人民大会堂”以描述其精神的属性。

②“在革命的集体组织中”是中心词“自由主义”的定语，表达了所有制的修饰语。“革命”也是中心词“集体组织”的属性；它表明了性质。“慎”是状语，修饰“有害”，表示“有害”的程度。

③“我一夜没睡好”是中心词“兴奋”的补语，补充“兴奋”的程度。“黎明”和“刚刚”是中心词“出发”的副词，表示出发的时间。

六个家庭作业。

1.本文作者介绍苏州园林的顺序是什么？介绍中突出了哪些特点？（见上面的答案）

2.为了让人们清楚易懂，我们经常使用具体的描述，有时还使用隐喻。在本文中找到一些具有此特征的单词和短语。

[参考答案]

具体描述：“高大矮树高低耸立。落叶乔木和常绿乔木交替出现，各种开花时间不同的开花树木交替出现。这样一年四季都不会感到寂寞。” 比喻：“修整得不像宝塔。松柏，没有像阅兵那样的路边树。”

教学参考资料：

1.刘宗德：《苏州园林》教学要点（《中学语文教学》1981年第2期）

2.蒲伯良，秦兆基：《苏州园林的写作特色》，金华师范学院《教研资料》，1981年第1期。

黄月洲主编《中学语文教学计划》第三卷，北京师范大学出版社

（《多媒体教学支持系统·九年义务教育汉语第4卷》人民教育学会）