爬山虎的脚表格式教案(人民教师招聘考试范文：一份好的教学设计是什么样子的呢)

中文“爬虎爪”教学设计范文

作为人民教师，通常需要借助教学设计来辅助教学。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序安排教学要素，确定合适的教学计划思路和方案。好的教学设计是什么样的？以下是小编为大家整理的中文《爬虎爪》教学设计范文，供大家参考。我希望它可以帮助你。

汉语“爬虎爪”教学设计1

【课本解析】

《老虎的脚》一文是著名作家老舍先生的代表作。文中主要讲述了老虎的叶子，老虎脚的形状和特点，以及他是如何用脚爬行的，这些都启发了人们对周围事物的关注。

本课重点：了解作者如何用生动准确的语言写出常春藤叶子和脚的特征，通过对词句的理解来理解常春藤脚的特征。

作者在写爬行老虎的叶子时，从幼叶到成熟叶，重点是成熟的叶子。从叶子的颜色、形状和动态描述，人们喜欢它。

在介绍爬虫脚的特点时，我们主要从三个方面来写：

１、爬行者脚的外观和颜色。

２、常春藤是如何爬上去的。

３、苦力怕的脚和墙之间的依赖关系。

【学生分析】

四年级的小学生具有好奇心强、接受新事物快、有探索新知识的欲望等特点。

【教学目标】

1、了解文字内容，感受作者热爱自然的思想感情。

2、了解课文的叙述顺序，把握课文的主要内容，理解课文中的关键词、句子和段落。

3、在仔细观察常春藤足部的基础上，了解作者如何清晰地书写。

4、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。

【教学难点】

常春藤是如何爬上去的。让学生正确理解常春藤的脚与人的脚不同，而是长出一只脚贴墙，再长出另一只脚继续贴墙向上。常春藤脚周围的含义非常清楚。

【教学重点】

１、通过了解文字内容，了解虎爪的特点。

２、继续练习理解文章的叙述顺序，把握文章的主要内容，学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。

【教学理念】

1、秉承以学生发展为中心的教学理念，课堂教学力求符合儿童的认知规律，让学生通过仔细观察、自主探索、合作与合作，参与知识的产生、形成和发展的过程。交换等。

2、注重学习方法的引导和阅读兴趣的激发，培养学生在独立实践中的感受、理解、欣赏和评价能力。

3、注重培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语言学习空间。

4、借助实物、图片和多媒体课件辅助教学，不仅直观、生动、生动，还弥补了课本知识的局限。

【教学过程】

一、多种导入方式激发学习兴趣

１、谜语：

（１）上框，下框，上面挂着青龙藤蔓。（丝瓜）

（２）上框，下框，挂在藤上的一串珍珠。（葡萄）

设计意图：激发兴趣并了解植物的特性。

２、简介：

我们种丝瓜和葡萄的时候需要架起架子，否则丝瓜和葡萄长不高。苦力怕也是一种软藤，但它不需要架子，它可以爬到高处，爬到墙壁、屋顶、岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学见过真正的常春藤？（展示真正的常春藤）你通常看到的常春藤是什么？（叶子）你仔细观察过常春藤的脚吗？叶圣涛爷爷是个细心周到的人。今天我们来学习他写的《爬行者之脚》。

设计意图：将自己与作者进行比较，有利于培养学生良好的观察习惯。

３、关于主题的问题。

阅读主题并考虑如果您是作者，您会在哪里写作。（位置，形状，叶子的颜色，脚，如何攀爬，脚的变化）叶圣涛爷爷写的常春藤的哪些方面？让我们进入正文。

设计意图：替换角色，质疑主题，激发探究兴趣，把握课文主要内容。

二、整体感知文本，理清叙事语境

1、请自由朗读课文，注意以下两个问题：

(1） 圈出课文中的生词。

（2）正文的每个自然部分都写了什么关于匍匐虎的内容？

2、检查通讯：

(1）请认为你是你学习中最认真的学生，做一个小老师，阅读文字。

浅绿舒爽均匀重叠，缝隙荡漾，蜗牛紧贴叶柄，龙枯，渐坚

设计意图：让学生成为老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。

（2）你在每个段落中读到了什么？

第一段自然写道，常春藤长得很茂盛。第二自然段写道，常春藤的叶子很漂亮。第三自然段描述了常春藤足部的生长位置、外观和形状。自然四段写了常春藤的脚是如何攀爬的，自然五段写的是常春藤脚的变化。

三、自学，交流，收获

1、你对爬行者的哪个方面最感兴趣，请选择其中一段自然的段落仔细阅读，画图，讨论，看看你有什么感悟和收获？你可以和你的朋友一起学习。

设计意图：注重培养学生的自我意识和习惯，打破传统的“相声”形式，着眼于学生的自我阅读，充分让学生自己阅读理解，让学生主动学习.

2、报告和交流。

话题一：你从写常春藤叶子的文章中得到了什么？

如果你想写关于爬山虎的叶子，请举手。

叶圣涛爷爷也观察着树叶颜色的变化。树叶的颜色是如何变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，过几天就变绿了，长出来的叶子很新鲜。）叶子的颜色变化也很漂亮，谁能看懂这个美？老师给你配了各种爬虎图片，哪个读起来更美？

设计意图：注重阅读无处不在。在朗读的声音中，学生获得了美的体验，唤起了对美与自然的向往，充分感受语言的美。

话题二：虎爪的位置、形状、颜色是什么？

爬行虎的叶子茂盛、美丽、充满生机，与它的脚有很大关系。展示图片：谁能说出常春藤的脚在哪里？脚是什么样的？颜色是什么样的？文字是怎么写的？再读一遍。比较你的脚的形状是什么？把脚比作蜗牛的触须，让人看得出来很瘦。这么细的脚，笔者仔细看是树枝状的，数了六七，说明叶圣涛爷爷观察的很仔细很仔细！作者写的是爬虎的脚，可见他的观察是非常细致的。

设计意图：图文结合，不仅是为了体验语言的生动性，也是为了理解作者的细致观察。教学生如何观察和表达。

话题 3：你是怎么爬上去的？

在自然的第四段，作者用了哪些非常恰当的动词来形容爬山爬虎的过程？（触、杠、拉、棍）“一脚一脚”和“一步一步”有什么区别？观看课件演示爬取过程。

设计意图：抓住关键词和句子进行体验，利用多媒体直观演示，突破教学难点。

话题四：常春藤的脚发生了哪些变化？

谁能报告你从阅读这篇文章中学到了什么？（没碰墙的，枯萎的，碰墙的，还有脚牢牢踩在墙上的。）“……如果……不去想……”那是什么意思意思是？可见爬行者的脚对墙的力道有多大。风能把它吹倒并阻止它爬升吗？下雨能阻止它爬上去吗？可见攀登虎的脚下有着多么顽强的攀登精神！你现在对爬行脚有什么新感觉？请带着这种感觉阅读最后一段。

设计意图：语文教学要人性化。在自然现象中渗透人文影响，在阅读过程中，语言在不知不觉中被内化和积累。

四、引导发现，总结写作

1、这篇文章的题目是“常春藤的脚”。作者非常具体的介绍了常春藤的脚。那他为什么要写常春藤老虎的叶子呢？

设计意图：因为人们主要看的不是常春藤的脚，而是常春藤美丽的叶子。有了常春藤的脚，常春藤可以爬得更高，长得更好。

2、你从作者对爬行者的观察中得到了什么启发？可以组合成句子吗？

（1）仔细观察。

（2）把握特征观察。

（3）注意事物的细微变化。

设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解具体的观察方法，使理论与实例相结合，使学生更容易掌握。

五、扩展课文，扩展课堂

1、 跟着《爬行者之脚》作者的观察方法，观察一株植物，先远观，后近观，尤其要仔细观察它的茎、叶、花，看看是什么特点爬山虎的脚表格式教案，然后写下来。

设计意图：结合阅读和写作爬山虎的脚表格式教案，学习有用。它不仅巩固了原有的知识，而且可以让学生在写作的实践中提高写作能力。

2、课外查询：

（1）本文作者叶圣涛生平。

（2）常春藤相关知识。

设计意图：语言的延伸，等于生活的延伸。汉语学习需要更广阔的课外学习空间，阅读材料可以拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

排版设计：

爬行者的脚

叶子美丽：嫩红绿，清新，匀称，整齐

脚的位置、形状、颜色

如何爬你的脚：触摸─→酒吧─→拉─→棍子

足部变化：结实枯萎

汉语“攀登虎脚”教学设计2

教学目标

1、能够流利地阅读课文，理解爬虎的特点；

2、学习作者的观察方法，培养细心有序的观察习惯。

3、学习生词新词，积累好词好句。

教具的准备

1、实物展示架。

2、学生准备水彩笔和画纸。

3、真正的爬行者。

第一课时

教学内容：

第一次读课文，了解爬虎的特点。学习新单词和单词。

教学过程：

1.展示实物并介绍：

知道这种植物吗？是的，它被称为爬行者。你在哪里看到的？它有什么特点吗？谁能给你介绍一下。看来你是个细心的孩子。叶圣涛爷爷不仅喜欢观察，还观察。今天我们要学习他著作中的常春藤脚。一起阅读主题。

看看作者是如何观察和写作的，自由阅读文本。

二、学生自读，老师巡视指导。