小学语文学习方法大全，孩子学拼音一定要收藏！(2)

9、 阅读教学要结合学生的年龄特点和知识水平，把握理解程度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，把“读”字放在第一位，多读，精讲，注重阅读和背诵对学生的指导，注重学生的知识和词汇积累。

10、重视学生写作习惯的培养，加强对写作教学的指导。指导书写时，用黑板演示，引导不易写好、易写错的笔顺，要求学生正确、优美地书写汉字。

小学语文一年级小册子单元教案四：

一、基本情况分析

一年级学生44人，其中男生24人，女生20人。这些孩子天真活泼，尊敬老师，团结同学。通过学前学习，学生基本养成了学习习惯，能够积极参与课堂学习，自觉完成各项作业。通常学生更喜欢阅读一些有趣的书籍，但阅读的习惯和方法需要老师更多的指导。而且，从语言反馈的角度来看，学生的语言表达能力还需要不断的训练，想象力有待提高。

二、教材分析

一、关于结构体系——有增有减

与原教材基本相同，也安排了入学教育、识字、拼音、阅读四大版块，共8个单元。每个单元都有一个松散的主题，没有加强。每个单元之后是“中国园”，最后是“识字表”、“写字表”和新增的“笔画名表”。

1、拼音排列顺序变了

原教科书先用拼音再识字，新教科书先用1个识字单元，再排列2个拼音单元，再排列5个识读单元（含1个识字单元）。纵观教材，拼音部分的排列方式有多种：①先拼音再识字（或背诵）8种；②有先拼音后拼音两种；③4种拼音识字穿插；④中学拼音识字有两种。第一种占多数，原版也一样。新教科书改变了原有的制度。先用一个单元学40个汉字，包括数、天地、物、人、人、立、坐、上、下等。 先学汉字，你可能要表现出几个意图：一是加强母语意识；二是体现识字的传统经验——基础口语；三是与孩子建立联系，避免突然的陌生和无聊。

2、识字与写作的增减

《识字表》安排了300个汉字，比原教材少了100个，降低了难度。《写字台》排列100个汉字，字数与原教材相同。但是，由于新教材是根据词频来选词的，所以选词有所不同。比如原来的教材《一二三》和十位数字都选了，新教材《六七九》是扫盲选的，所以没有选笔迹。每课“识字”栏目共新增50个部首，帮助学生了解汉字的特点。书末还附有“常用笔画名表”，它提供了水平和垂直笔画的组合。笔画名称共有22个，非常有利于笔画名称的标准化。

3、 减少了文字的数量和长度

阅读14篇课文，比原教材少6篇；文学课文10篇，比原课本多了2篇。文本中的字数减少了。原教材5篇120字以上，新教材只有1篇，《小蜗牛》208字。

2、关于高考教育-不同视角

原教材书名《入学教育》，从教育者的角度呈现；内容安排比较简单，包括学校、班级、读写姿势。新教科书的标题是“我去上学”。更名意味着教育理念的改变。新教材从受教育者的角度呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容变了很多，分别是：《我是中国人》、《我是小学生（包括《上学歌曲》）、《我爱学汉语》（三张图、“阅读”、“手写”、 “讲故事和听故事”，不仅暗示了一年级语文学习的三大任务：阅读、写作、口语交际，也蕴涵着整个汉语学习的三大任务：阅读、写作、应用。中国的任务很明确。

3、关于文本选择-最远和最近

新教材安排10节识字课，保留原教材3节，新增5节，修订2节。更新率超过50%。阅读14篇，保留6篇，改8篇（其中《乌鸦喝水》为一年级第二卷），更新率为75%。变文的主要原因是：有的时代感不强；有些人更直率和成人化；有些过于哲学化，学生难以理解；有些语言不那么幼稚；有些太长了。

低端孩子喜欢两种文字。一是最远，天地之谜，鸟兽草草的活动，非人物的情景世界，远古的诗情故事。例如，童话、神话、儿童诗、童谣等。 课文《小船》、《江南》、《青蛙写诗》、《雪中小画家》、《乌鸦饮水》、《小蜗牛》 》、《被尾》、《四季》、《雨滴》等。在“大人读书”栏目中，有“小兔乖乖”、“小鸟学习”、“小松鼠找花生”、“拔萝卜”、“谁能飞”、“猴子捞月”、 ” 情感、成长、经历，如《影子》、《明天的远足》、《大大小小的》、《项链》等，《与大人一起读书》栏目中的《剪窗花》等。但是，就教育而言，当然也需要在不远处体现国家意志，比如“我是中国人”、“升国旗”。但是，从下层儿童的学习情况出发，在“最远”和“最近”的选择中隐含体现社会主义核心价值观更为恰当。情感、成长、经历，如《影子》、《明天的远足》、《大大小小的》、《项链》等，《与大人一起读书》栏目中的《剪窗花》等。但是，就教育而言，当然也需要在不远处体现国家意志，比如“我是中国人”、“升国旗”。但是，从下层儿童的学习情况出发，在“最远”和“最近”的选择中隐含体现社会主义核心价值观更为恰当。等等。 。但是，就教育而言，当然也需要在不远处体现国家意志，比如“我是中国人”、“升国旗”。但是，从下层儿童的学习情况出发，在“最远”和“最近”的选择中隐含体现社会主义核心价值观更为恰当。等等。 。但是，就教育而言，当然也需要在不远处体现国家意志，比如“我是中国人”、“升国旗”。但是，从下层儿童的学习情况出发，在“最远”和“最近”的选择中隐含体现社会主义核心价值观更为恰当。

古典古诗词散文代表了中华民族优秀的传统文化，历来是人民教育版教材比较重视的散文选集。原教材和新教材均编排了6首古诗词。其中，《画》、《鹅鹅》、《怜农》均为新旧教材。教材《一走二三里》、《静夜思》、《画鸡》（后两本移至一年级第二册）。新教材将古诗词安排在“文”、“识”、“积”三个板块。其中，《随着时间的积累》编排了四首歌曲。

4、关于加强口头交流的对话

新教材口语交流安排4次，比原教材少2次。它们是“我说你做到了”、“我们是朋友”、“声音有多响”和“小兔子运南瓜”。与原版教材相比难度要求更低，基本是日常生活中的自然对话。由此，我们可以体会到编者的用意：“口头交流”的属性明显增强，互动性和活跃性更加突出，“口头作文”的痕迹大大减少。

5、关于课后练习——大声朗读最重要

课后练习是教学目标的体现，是教学重点的标志。除了识字和写作，原版课本的课后题一般都安排了两个题，即朗读课文，“我能说”（或读、说、说、画等）。新教科书的风格没有太大变化。有24课文（包括10课识字课）。除《识字1》和《天地人》外，没有课后习题。其他23课基本都是1~2题（只有2课是3题）。其中，安排21课朗读课文，9课需要朗读背诵。可见，朗读一篇好文章是最重要的，也是第一位的；背诵应限于短文，质量好，美观。可能会增加学生的负担。新教材对朗读也有一些具体的具体要求，如“注意“一”的不同读音、“读人物的读音”、“按角色朗读课文”、“注意暂停阅读”等。除了朗读，课后还有“阅读”练习。阅读单词、短语、句子等，本质上是累积的。学生有一些机会“见面”，而无需掌握常规知识。还有其他的练习，如猜词、游戏、口语、问答等，增加学习兴趣，培养学生的学习能力。

6、关于中国园林-乐趣与积累

中国园的名称没有改变，但更注重乐趣、生活和应用。全书共8个单元6个单元，以“趣味识字”编排，通过数字诗歌、每日课表、反义词、时间词、姓氏、行业名称等日常渠道进行识字。姓名识字和牌匾识字也是这样的频道，安排在“我的发现”中。

“积累时间”是一个保留栏目，因为积累是学习汉语的两大支柱之一。教材安排了4首古诗词和2条格言的学习。“与大人一起读书”是中国园林的新栏目。

每个领域都选择一首童谣或童话作为课外阅读材料。

“词句用法”是新栏目，每个单元都有固定的排列。本书从拼音、识字、扩词、写作入手，体现语言文字在日常生活中的应用。

教材是新的，但语言的本质没有改变，仍然是“一门综合性、实践性的学习语言和写作的课程”；教学理念不变，依然遵循新语文课程标准所倡导的综合素养和素养积累。，自主开发，活力开放。

教学重点与难点

（一)，关键点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，所以汉语拼音教学是重点。

2、 认识300个常用汉字，其中100个汉字会写出来。

3、学习说普通话，逐渐养成说普通话的习惯。

（二)，难度：

1、汉语拼音比较抽象，容易混淆，学生比较难掌握。因此，拼音教学难度较大。

2、300个汉字的教学难，如何巩固汉字更难。

3、如何引导学生积累语言是阅读教学的难点。

法律知识渗透点：

第74页第10课：渗透《中华人民共和国国旗法》

三、 本学期教学目标：

1. 中文拼音。

学习汉语拼音，能够发音准声母、韵母、声调和音节的整体识别。能准确拼出音节，正确书写声母、元音和音节。能够借助汉语拼音识别和阅读汉字。

2. 识字和写作。

认识300个常用汉字，能写100个。我喜欢学习汉字，并有积极学习汉字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。初步养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。

3. 阅读它。

学习用普通话正确阅读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助书中的图片学习阅读。

4. 口头交流。

能够仔细聆听他人的演讲，并尽量理解演讲的主要内容。与人交谈时，要自然、大方、礼貌。积极参与讨论并就感兴趣的话题发表意见。

5、根据学生的实际情况，对学生进行法律知识的有机教育，培养学生的法律意识。

四、提高教学质量的保障措施：

1、帮助学生了解学校日常，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、彻底享受新课本，深入了解学生，创造性地使用新课本。

3、 充分利用多媒体，利用课本精美的情境图，营造轻松愉快的学习情境人教版一年级上册语文表格式教案，激发学生的学习兴趣。

4、 加强语言与孩子生活的联系；引导学生关注生活，在日常生活中学习汉语。

5、成立学习小组，让学生自主合作学习，培养合作探究精神。

6、 认真复习每节课的作业，及时反馈和总结。

7、 尊重学生的个体差异，及时引导、协助差异。

8、变学为知学，教学生灵活的学习方法，赋予学生主动性。尽可能注重教材和整合，将教材作为一个整体，力求能够创造性地使用教材，做好整个单元的准备，注意单元内各教学点的衔接备课时。

9、 识字教学遵循识字分离、多识少写的原则，让学生尽快阅读，不增加学生负担。

10、 口语交际教学前，要提前做好准备。在教学中，注重情境的创设，以多种方式引发话题，激发学生的交流兴趣。