教学目的1.学习本文“总—分—总”的结构方式

教学目标

1.在本文中学习“total-point-total”的结构。

2.掌握文章中的文言文词句。

3.了解中国古代雕刻技术的精湛和杰出成就。

教学理念

1.本文语言非常简洁。433字的全文，不仅概括介绍了雕刻师王书元的精湛工艺，更具体说明了核艇雕刻的精湛；形象栩栩如生，核艇上的雕刻各具特色。模态、舱室、窗户、核艇上的对联等都可以看过去；层次分明，先大体介绍，再详细说明。在具体讲解中，先是船舱，然后是船首、船尾、船顶，最后是总结总结；关键是明确的。核艇上刻有“大苏盘赤壁”字样。文章重点介绍第三段苏东坡与其他三人坐在“弓”上的情景。本段共131个字，占全​​文。字数的百分之三十。

2.要理解课文的意思，必须先用文言文阅​​读课文，理解课文中词句的意思。在教学中，可以逐句讲解，找出课文的意思，最后总结总结。

3. 两个课时。

第一课时

教学重点

1.词句发音准确，文章通读。

2.解释文章1、2段。

教学过程

一、学生单独阅读课文。

要求：一、 使用注释和字典来理解句子。二、想想每段主要讲什么。三、阅读中有不明白的地方，请随时举手提问。

二、学生大声朗读课文。

请三名学生阅读每人的一部分。阅读过程中出现的问题可以立即解决，也可以留待相声中解决。决定做什么取决于自由裁量权。

三、解释正文1、 2段。

第 1 段

解释：“奇巧有人”，“巧”，技艺高超，“奇巧”，技艺高超。“径寸之木，可作宫用”，“至”，至用；“木”，木头，木头；“作”，作，这里指雕刻。“木与石”，“木”，树。“我没有象形图，各有情态”，“罔”wǎng，没有；“原因”，依据；“与”，有。“尝一于和周一”，这句话中谓语“一”（Yí，礼物）后面的宾语是“于和周一”，是双宾语。“盖大苏番赤壁云”，“盖”，继承于上述解释，可译为“是”；“平底锅” ，划船，“泛”为浮谈；“云”，模态助词，无意义。

问题一：这一段的主要内容是什么？

说明：本段主要内容是简要介绍明代雕刻师王书元的高超技艺，并说明核舟的由来。

问题二：在总体介绍中，有多少方面说明了工匠的精湛工艺？

说明：从两方面来说，工匠的技艺精湛非凡：一是工匠擅长微雕，能在“直径之木”上雕刻出宫殿、器物、人物等各种造型；一个是工匠在小材料上雕刻出什么样的样子，他们都“有自己的模态”。

第 2 段

解说：“舟首尾长约八分，有奇。” “是”，yòu，用于整数和零之间；“奇”，jī，零，余数。“中轩是舱”，“轩”，高；“开”，开；“存在”，是的。“开窗观望，雕柱相望”，“开始”，打开；“和”，连接状语和谓语；“王”，“方”，比，这里的意思是正反。“合之，则刻右”，“者”，连词，恰（见）。

问题一：这一段的主要内容是什么？它是如何规定的？

说明：本段的主要内容是说明这艘小型核潜艇的船舱是如何雕刻的，雕刻了什么东西。小屋的屋顶覆盖着竹叶制成的天篷。机舱的每一侧都有四个小窗户。这八个小窗户可以打开和关闭。打开后，您可以看到彼此相对的雕刻栏杆。关上后，右窗刻有“高山小月，水落石”字样，左窗刻有“微风来，水不惊涛”。 . 核舟只有八分之一长，只有两粒黄米高。它的机舱部分雕刻有一个天篷（你可以看到它是由什么制成的），8个窗户（可以打开和关闭），

问题2：本段的主要解释方法是什么？

解说：本段主要采用数字化解说方式。核艇有多大、多长、多高，船舱里雕刻了多少东西，有多少。两者对比一目了然，意思也就明白了。

在家工作

1.好好读课文，让学生记住。

2. 阅读3-6段，弄清楚每句话的意思，理解每段的意思。

第二课时

教学重点

1. 解释第 3-6 段

2.全文概览，领略中国古代雕刻艺术的精妙之处。

3.本文简洁精炼。先说，然后总是说。学习古典汉语单词和句型。

教学过程

一、检查作业。

请学生大声朗读第3-6段；然后让学生回答这四段的意思；回答后，酌情评论。

二、 解释第 3-6 段。

第 3 段

释义：“东坡为鄂冠中冠多须”，“鄂”，é，耸立；“魏”，是的。“佛印在右”，“居”在。“东坡右手握卷尾，左手抚鲁挺腰”，“握”，握；“结束”，头；“触摸”，按下，然后放在上面。“陆致左手握卷尾”，“末”，末。“两膝比较”，“比较”，接近；“zhe”表示定语后置，定语归约是“比较的两个膝盖”。“各藏卷底褶”，省略句型，“藏”后省略“喻”。”

问题一：这一段的主要内容是什么？

说明：本段的主要内容是说明小核艇船首部分是如何雕刻的，雕刻了什么。坐在船头的，是苏东坡、黄禄智和佛印。三个朋友在赤壁划船。三人的性格和气质各不相同。《鄂官多须》的主人苏东坡坐在中间，和坐在左边的黄鲁智“一起读书”。摆在膝上的“手卷”，一起鉴赏鉴赏，神情专注。” 殷菩萨与弥勒很像，“露乳，挺头，仰视”，神态非凡，右膝平卧于地核舟记表格式教案，右臂屈臂撑舟，他的左膝直立，左臂搁在左膝上。上面，左臂上挂着一串念珠，珠子分明可数。

问题2：这篇文章在描述方面有什么特点？

说明： 三个特点： 一、 以形显神。苏东坡“有冠多须”，历经世事，执着执着。“左手抚向卢直背”，与他“读手卷”。多情的苏东坡酷爱诗画，忠于友谊；黄鲁智《右手手指卷轴》《有话要说》，与朋友一起阅读，畅所欲言；佛印“露胸，挺头仰视”，“右膝躺下，左膝立起”，“挂念珠”，展现超脱世间的神情，犹如弥勒在前. 三人相貌栩栩如生，各有各的气质。二、对比鲜明。苏东坡与释迦牟尼佛，一个是天才的诗学大师，另一个是出世的特级名僧，心境迥异，鲜明的对比显示出雕刻技艺。三、笔触很微妙。可以看到“滚动褶皱”的绉纹，“念珠”清晰可辨，“是”。历史和计数也”。细节如此清晰明了，显示出非凡的做工。

问题3：为什么这一段写得更多？

说明：本段内容与贺州刻《大素范赤壁》的用意密切相关，最能体现这一用意，所以作者将本段作为全文的重点，写成更多的。

第 4 段

说明：本段主要内容是讲解核艇船尾部分的雕刻。“一人一舟”，这句话的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“一人一舟”；“子”泛指人，如“男、女”。“右边那个人的脊椎在他的背上”，“房子”，位于。“用右手爬右脚趾，如吹口哨”、“爬”、抓、拉；“喜欢”，喜欢。“左边的人用右手拿着风扇，用左手抚摸炉子。” “掌”又称扇带掌，是棕榈科的常绿乔木；”

问题：从这篇文章来看，这艘船是在移动，还是停了下来？你在哪里看到的？

说明：船停了。这可以从两个方面看出来：一是“船尾躺了一会儿”，桨已经放下，表明船已经停了。一是两条“船”的行动。一种是“面朝上”核舟记表格式教案，面朝天，左手扶横梁，右手弹指。他依旧漫不经心的喊着。他没有用桨来航行；另一个是他的右手拿着一把葵花扇，用来扇火泡茶。他的全部注意力都集中在泡茶上，并没有掌舵。

第 5 段

说明：本段主要内容是讲解核艇顶部位置的雕刻。“然后标题在上面”，“然后”，只是；“题”，写，这里刻解；“名”字。《文》，《天启人虚秋日，玉山望义书元赋》，《文》，文；“越”，即：“天启任虚秋日”，即明熙二年（公元1622年）秋，苏轼《前赤壁赋》写于《任虚秋》 ”，宋神宗元丰五年（公元1082年）秋。可以看出，王书元在核艇的顶部刻上了这个日期。可见他雕刻这艘核潜艇是为了纪念“秋日” 苏轼《前赤壁赋》后540年；“福”指男人的品格。“勾搭”、“勾搭”，字字如画。

第 6 段

说明：本段主要内容是对核艇上雕刻的内容进行总结。最后，作者对王淑媛的“厨房”雕刻技艺表示赞赏，并总结全文。“数一舟，服五人”，“相通”，全，全；“到”，有。“为帐篷，为念珠……为念珠，各一个”，“每个”，包括帐篷，为念珠等，不仅仅是一串念珠。“化桃核，修窄桃核”，“简”，选；“为”，使。“嘻，技也怪”，“嘻，xī，钦佩；“精神”，善良，善良；“怪”，怪，难得。

概括：

1.问题：这篇文章写得很好，有什么好呢？有哪些优势？

说明：本文有四大优点：简洁精致、形象逼真、层次分明、重点清晰。（详见“教学理念”）

2.一个词有多种含义

作：①制，做。“为宫，器物”，“为掩桃坑修窄者”。②是的。“中玄为船舱”，“中鄂官与髯须为东坡”。③对。“一艘船值五倍。”

木：①木，木。“可以用直径建造一棵树。”

②树。“甚至鸟和动物，木头和石头。”

曰：①谓之。“明七巧的人叫王书院。”

②是的。“文曰'初平山人'”。

奇数：①奇数。“明有奇卡人。” ②jī，零数，余数。“船头尾长约八分之一”

有：①动词，表示存在。“明有七巧人”，“灶上有锅”。

②Yòu，用于整数和零之间。“八点怪”，“一共三十四个字”。

结束：①开始的一侧。“东坡右手握卷尾。”

②直立。“他的人看尽头和安静。”

3.特殊句型

省略句式“各隐卷底褶”，“隐”后省略“于”。“则题在上”，“名”后省略“喻”。

定语后接“两膝比较”，定语“比较”在中心词“两膝”之后，“哲”是定语的后缀。

此外，文中有一句双宾语：“尝一尝何周一。” 双重对象是“于，何周易”。

在家工作

1.好好阅读全文，背诵第三段。能背诵全文者，将背诵全文。

2. 在文末做练习。

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