小编收集整理的（精选5篇），你值得拥有！(2)

二、所教学生分析：

初等科学三年级的第一本书用了一个年级，就是三年级。我们班有30多个学生，男女生人数相等。学生的普遍特点是更活泼、思维更活跃、好奇心更强。女孩普遍比男孩遵守班级纪律，但男孩比女孩更实际和健谈。据教师观察，本班学生在理科课程知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验能力不强。本学期要加强教学，在科学课堂、科学学习兴趣、动手实验操作等方面有规律地发展。

三、 教学目标：

1、 通过对大树的观察，体验一次真正的科学观察活动的过程和体验；体验用自己的方式描述观察到的内容的活动过程；体验简单的颜色、形状和尺寸等属性的观察和比较；体验观察和描述完整叶子成分的过程；了解完整叶子的组成部分；体验用简单的文字、图片等记录你的观察结果。初步意识到科学观察需要细致和方法论；并在一系列观察和描述活动中获得了信心。

2、引导和推动学生开展小动物搜寻调查活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，在课外或校外开展一些观察和研究小动物的活动；并以活动体验和体验的形式开展关爱小动物、珍惜生命、保护生态环境的教育。

3、 组织引导学生在课堂教学过程中体验一些基本的观察活动：体验对小动物进行简单观察和描述的过程；体验按一定顺序的初步观察和动态观察、细节和痕迹观察体验简单比较和观察的过程；体验小动物体型的初步比对和测量过程；体验观察活动中提出问题的初步过程，发现更多观察内容；在观察活动中体验解决问题，尝试不断改进观察方法的过程。

4、组织和指导学生进行结构化的观察活动，获取动物观察特征、分类特征、动物多样性、动物运动、动物与食物、动物与环境、环境保护等方面的信息。丰富的直接知识。鼓励学生在此基础上联系其他渠道的信息，发展自己的理解。

5、能够有条不紊地、有目的地、仔细地观察。用看、摸、听等多种方法观察，用感官去感知事物。

6、 观察结果可以用文字、图片、表格等多种形式记录和呈现。与同学交流，相互评价观察结果。

7、能查资料，了解人体相关问题。

8、 初步了解人体由对称的头部、颈部、躯干和四肢组成。人体是一个统一的整体。在生活活动中，各部分密切配合。在人的生长发育过程中，身高、体重、胸围、身体各部位的比例都在发生变化，脑、心、肺等器官的功能也在不断增强。

9、 手有感觉的功能，手的灵巧与其结构有关。

10、 眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）是重要的感觉器官。与其他感觉器官相比，眼睛从外界接收的信息更多。

11、 在对人体基本构成的观察中，发现了人体细腻和谐的结构之美。体验身体残疾带来的不便，照顾好自己的身体，照顾和治疗身体残疾的人。

12、 本单元以日常生活中常见的物质——水为观察对象。学生可以利用自己的感官和简单的设备，通过观察、比较等方法，收集和整理有关水的信息。在现有知识、经验和现有信息的基础上，通过讨论和思考，得出结论，发现和提出与水有关的问题，通过观察发现的现象可以用多种方式表达。

13、 在各种观察和研究活动中，学生可以逐渐关注事实，仔细观察，尊重他人意见，敢于提出不同意见，乐于合作与交流。同时，通过对水的观察，保持和培养学生探索和发现周围奥秘的愿望。

14、 进一步了解水的基本物理性质，了解液体的含义，了解生活中常见的液体，能够区分各种溶液，用各种方法比较溶液的量。

15、体验多角度、多方法观察和描述一张白纸外在特征的活动过程。

16、可以根据纸张的主要特征区分和区分周围的纸张和非纸张物品，感受纸张的多样性。

18、 可以用对比测试的方法观察对比试卷的性能，初步感知对象的性能与目的的关系。

19、 通过对身边常见论文的观察和研究，不断发现和提出与论文相关的研究问题。

20、能够根据自己的想法，以小组合作的形式，选择合适的纸材料制作一辆纸车。经历一个制作纸车和沟通和改进纸车的活动过程。

21、 通过观察和比较大米、大米和大米教科版三年级科学上册表格式教案，观察和比较碘和淀粉的相互作用，学会仔细观察。用碘测试食物是否含淀粉时，学会用预测；在观察淀粉糊中加入碘后发生的变化时，尽量探究其发生变化的原因。

22、科学知识：认识大米、糙米和几种大米。知道淀粉遇到碘会变蓝，这可以用来检测食物中是否含有淀粉。

23、 讨论大米的由来，体验“一粥一米”来之不易的经历，从小懂得呵护食物。意识到科学家对人类生活做出的杰出贡献。在讨论中，逐渐养成既敢于发表自己的意见，又要认真听取他人意见的习惯。

四、教学措施：

1、 首先，加强教师自身科学教学基本功的训练是最重要的。通常，我们必须充分利用空闲时间，学习科学大纲、科学教材，研究科学的教与学方法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、 结合班级和所教学生的具体情况，努力营造课堂民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计适合学生年龄特点的课堂教学方式，千方百计调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、 充分利用学校的科学实验室，尽可能去科学实验室上课，做“精准讲授与实践”，引导学生通过实验自己发现和解决问题，并得到奖励。

4、 关注学生的课外研究，不只是停留在课堂教学，带学生走出课堂，走向自然，走向社会，将科学的学习从课堂延伸到活动。延伸到家庭和社会。

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