幼儿园语言教学情境的创设《纲要》让幼儿在情境中学

幼儿园语文教学情境的创设。doc 幼儿园语言教学情境的创设明确要求“幼儿语言发展的关键是创造一种能够让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说、得到一个积极的回应。环境。”语言教学活动的关键是创造一个让孩子“有话要说”的教学情境。在实践中，我们有意识地运用现场实景、视觉教具、角色扮演、音乐渲染、多媒体引导孩子结合语境和语言，参与各种情景活动，引导孩子“想说、敢说、喜欢”的方法，让孩子在情景学习中相互交流，练习和拓展自己的语言经验，从而达到在使用语言的过程中学习语言的目的。一、 用实物创造教学情境。情境教育的直观性可以促进儿童的语言学。**** 通过引入情境，他们可以结合观察和思考来发展内在言语。“幼儿将所见所闻融入头脑和思考的过程，也是内在言语形成的过程。比如学习神诗《圆圆圆》的时候，模仿的时候，我安排了整个活动房间变成一个圆形的世界，（在活动室周围张贴和放置各种圆形图片和物品）让孩子们在房间里找到圆形物品，并通过看传说来体验诗歌中的圆形物品。孩子的思维顿时开阔，学习很有趣，也很投入。孩子们背诵自己的诗歌，语言得到了提高，想象力和创造力也得到了相应的发展。

二、 用角色表演创造教学场景 在开展语言教学活动的过程中，我因地制宜，适当地将故事表演、角色游戏等引入活动中，提供多变的道具，创造出与时俱进的场景。既真实又虚幻。, 为儿童提供融合教育和语境的多角度语言环境。比如在故事教学活动“小熊零食”中，我就让几个孩子排练，演了一个小话剧给孩子们看。这种生动的角色表演引起了孩子们的浓厚兴趣。孩子们可以很容易地理解故事的人物、情节和对话，学习起来轻松愉快。在基本熟悉剧情的基础上，我引导孩子们进行角色表演。孩子们对表演很感兴趣幼儿园诗歌的教案格式，语言表达也很流利。这种表演场景的教学形式远比枯燥的讲解更能吸引孩子，事半功倍。影响。在语言教学中，童谣、图片、叙述都可以捕捉情境，化静为动，让孩子在愉快的表演中说话。例如，在“叮叮穿鞋”的教学中，孩子们一边扮演爸爸、妈妈、叮叮的角色，一边学习童谣，活动结束后可以自发表演。三、用艺术的方法创造教学情境“美”是教育的磁石。优美的旋律，优美的画面，往往给人以美的享受。在语言活动的教学实践中，我大胆地将图片、音乐、戏剧等艺术形式引入到孩子的语言情境中。在开展“秋风吹吹”主题活动时幼儿园诗歌的教案格式，我们和孩子们一起去捡落叶，寻找秋天。有的孩子用树叶做拓片，孩子们边做边讲故事，生动地诠释了秋天的故事。我们和孩子们去捡落叶寻找秋天。有的孩子用树叶做拓片，孩子们边做边讲故事，生动地诠释了秋天的故事。我们和孩子们去捡落叶寻找秋天。有的孩子用树叶做拓片，孩子们边做边讲故事，生动地诠释了秋天的故事。

音乐的语言微妙而有力。它以其独特的旋律和节奏塑造音乐形象，带给听者独特的意境。在语言教学中，音乐与文学相结合，作用于儿童的听觉和视觉，将起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。在“小叶子”语言活动中，为了让孩子们进一步体会诗歌的意境美和语言美，我根据散文的情节制作了配乐。对作品的理解更容易、更深刻。四、利用悬念问题为幼儿创造教学情境