2017年教师资格证考试《综合素质》教学教学目标

教学目标：

一、从总到子、从子到总研究本文，根据事物各部分的位置和人和事的轻重缓急，突出重点，并作出具体详细的描述。

2.了解我国古代工艺美术的伟大成就和劳动人民的优秀人才。

第三，理解和掌握本文中一些内容词的含义，比较几个句子在词序方面与现代汉语的异同。

教学理念：

一安排3学时

其次，为了逐步培养学生阅读通俗文言的能力，教师可以在完成《十好礼》后安排预习，要求学生参考笔记。

检查参考书并尝试做出书面解释；上课时，查看上、中、下三类学生的预习笔记，了解预习情况，判断难点。

3. 描述核艇的顺序和细节是教学的重点。古今词义、词序、几句的异同是教学的难点。

4. 安排预览并回答以下问题：

（一)《思考与实践》第一题。

（二) 对本文进行分段落，总结段落意思。

（三)这篇文章的重点在哪里？作者为什么要这样安排重点？

（四)郑寅、郑兴（戌、戍；钩、钓；椎、推；楫、戍、揖）。

诵经五法。

第一课时

教学要点：

问题解决：查看预览笔记；指导学习正文一、。

教学步骤：

作者介绍和问题解决。

解题：何舟记，即刻有桃核的小舟。标题醒目，概括全文内容，是一篇描述具体事物的文章。

作者为魏雪（约1596-1625年），紫荆所著，明末出生于嘉善（今浙江省嘉兴县）。年轻时学习刻苦，文章写得好，着有《毛言记》一书。

本文通过对古代工艺美术——核舟的介绍和讲解，热烈赞扬我国明代民间艺人王树元的精湛雕刻技艺和才华。

明仪王书元，明代玉山（今江苏省蜀县）人。

2. 检查和预览。

（一)肯定语气和肯定形式：

正音：玄()、篦()、诎()、属()、罔()、黍()、篒()、黯()、篆()、髻()、豫()、印() 、萧（）、褶（）、仁（）、実（）。

（二)教师巡视学生预习笔记，了解预习情况，判断难点；对预习情况简单点评，好的表扬，差的帮助，再次强调预览的作用。

三指导学习新课。

（一)教师通读全文，要求学生注意单词的发音。

（二)问题：这篇文章是按什么顺序写的？

明确：本文是从整体到局部，再从局部到整体，按照核艇各部分的位置和人和事的轻重缓急，依次描述。文章以概述开始，以总结结束。中间的主体描述按照船舱、船首、船尾、船尾的顺序进行描述。

（三)问题：这篇文章的重点在哪里？作者为什么要关注这个？显然：重点在第二段（第3节）的第二层。在这一层中，苏东坡是中心，因为这是核舟雕刻的主题，说明写文章一定要围绕主题，聚焦中心，突出重点。

（四)问：这篇文章比较长，如何快速背诵？

明确：理解记忆胜于机械记忆。就本文而言，我们应该首先关注整体。至于每一节经文，也有一个背诵的规律要遵循。掌握它可以帮助我们更快地背诵它。这一点在我们讲到每个部分时都会被提醒。

（五)指定学生翻译第1节（需分三步完成：先读一个句子，然后逐字解释核舟记表格式教案，最后直接将句子翻译成现代汉语。下同）

师补：明：明朝。“是”：可在末尾加数字“一”。Kit Kat：（工艺）美妙细腻。说：这里用得灵活，解释为“有名”和“称”，但不能解释为“说”。take：介词，使用。直径：直径一英寸。之：结构粒子，之。To：，动词，做，这里的意思是“雕刻”。Negative：否定副词，不；否定：不，不，没什么。原因：动词，跟随，跟随。潜力（木材）；外貌。大象：动词，模仿。形状：名词，形状（雕刻物体的）。与：动词，准备，拥有。

“无象形因势核舟记表格式教案，各有千秋”译为现代汉语：不按木本原貌雕刻，模仿雕刻物的形状，使雕刻的艺术品有自己的样子和姿势。味道：时间副词，一次。一世; 人称代词，第一人称单数，I. 核舟一：在核舟中，数放在名词后，表示数量。封面：句子的开头。表达肯定的语气，译为“原来如此”。Cloud：句尾的情态助词表示语句的语气，不需要翻译。本节是一般叙述。先介绍王书元这个擅长雕刻的工匠，再介绍一下他送给作者的核艇，最后指出核潜艇的主题。注意这部分的小层次安排，有利于背诵。