三年级上册科学《空气有重量吗》教学设计案例

三年级科学“空气有重量”的教学设计

1.案例是三年级科普书上对实际情况的描述。在这种情况下，存在一个或多个难题，也可能包含解决这些问题的方法。

2.“教学案例描述了三年级科学教学实践书的教学计划。它用丰富的叙事形式向人们展示了一些故事，其中包括师生的典型行为、思想和感受。”

3. 教学案例是指包含某些决策或难题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思维水平和三年级科学书1教案维持、下降或达到的现象。此类案例的收集必须提前在现场进行，从教学任务分析的目标出发，有意识地选择相关信息，这里研究人员自己的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究者与教师共同撰写的叙事教学实践记录，三年级科学书籍1教案”。

小学三年级的科学空气是什么样的教案？

课本分析

1、空气在三年级科学书1教案中无处不在。它既看不见也摸不着。空气是一种什么样的物质？这种物质的性质是什么？它与我们的生活有什么关系？本单元旨在通过观察、实验、数据收集等多种学习方式，让学生了解和了解空气的性质和用途，了解生命的源头，初步形成关爱空气环境的意识。

2、 在这节课中，我从证明空气存在的活动开始，让学生用各种感官来理解“空气在哪里？” 同时，要认识到空气具有占据空间、能够流动的特性。

学术分析

1.空气在我们的生活中无处不在。通过和同学们的交谈，我了解到同学们对空气这个概念已经很熟悉了，对它的一些性质也有些熟悉。同时他们喜欢动手操作和实验，所以我的实验设计会给他们带来很大的吸引力，激发他们的学习兴趣。

2、小学三年级学生对空气有一定的了解，但实验操作性不强，探究问题的深度不够。因此，本课的教学应以引导为主，以实验为主。

3. 为了激发学生的学习欲望，一名学生设计了一个实验来探究空气质量。

教学目标

1、 可以用一个简单的方法来证明空气的存在。

2、 通过观察、实验等探索活动，了解空气的性质和应用。

3、 从已有的经验入手，用对比的方法进一步了解空气。

教学重点与难点

教学重点：通过实验、观察和体验，了解空气的性质和应用。

教学难点：鼓励学生独立探索空气的存在，用简单的方法证明和探索空气的本质。

三年级教材《谁流得更快》科学教学计划与教学反思

三年级教材《谁流得更快》科学教学计划与教学反思

课本分析

本课是“水气”单元的第三课。通过前两节课的学习，学生已经认识到液体是可以流动的。在本课中，学生应比较水、洗涤剂和油三种液体的流速教科版三年级科学上册表格式教案，加深对液体基本性质的理解。液体流动的速度受力的大小、流动物体表面的状况、液体本身的粘度等多种因素影响。本课公平实验主要是让学生比较相同倾角（相同受力）、相同液体量、相同物体表面光滑度的滴水盘，让学生认识到液体的粘度会影响它。流速。本课只有一项活动，

学术分析

三年级学生思维活跃，好奇心强，敢问敢问，但毕竟这种知识是有限的。他们在日常生活中对液体流速的认识是零碎的、模糊的、肤浅的，但他们有一定的生活经验。，这是学好本课的基础。此外，三年级学生的探究习惯并不规范，需要教师在每堂课中注意培养。

教学目标

1、科学理念：认识到所有液体都是流动的，流动的速度受粘度的影响。

2、 过程与方法：引导学生进行预测，并用对比实验加以验证；为了理解公平实验，为了保证公平性教科版三年级科学上册表格式教案，除了变量之外的其他条件都需要保持不变。

3、情感、态度和价值观：认识到公开、民主的讨论有利于鉴定实验的准确性，养成良好的科学习惯。

教学重点与难点

关键点：用对比实验来比拼液体流速。

难度：设计一个实验，控制变量以外的条件保持不变。

教学反思

在这门课的教学中，我觉得以下几点比较好。

一是教学目标更好实现，科学理念树立更清晰。通过本课程的学习，学生对“液体流动的速度与慢度”、“液体流动的速度受液体粘度不同的影响”有了更理性的认识，基本掌握了有关“液体流动的速度与慢度”的科学词汇。 “粘度”。在具体的探究过程中，学生的观察和科学分析能力得到了一定程度的提高。在视觉实验过程的帮助下，学生不仅参与得更充分，而且思维也有条不紊地发展。

二是追求实验方法的多样性，同时兼顾科学竞赛的公平性。用对比实验来验证和理解公平实验，保证公平。除变量外，保持其他条件相同。这是本课的重点和难点。而且我在课前游戏中已经渗透了公平竞赛的理念，所以在这堂课讨论实验公平的时候，通过学生群体的讨论和师生的互动，很容易就达到了目的。

但是这门课也有一些不足之处。

1.对学生的引导不够。一是学生在使用滴管时，老师的指导还没有到位。当几组学生滴相同量的液体时，一滴都抓不住，造成不公平竞争，导致实验出错。提供学生材料时也有。为了公平起见，让学生在玻璃滑梯上进行比赛。一组学生没有认真听。他们仍在试验塑料尺子。教师要强调更明确，更关注学生。

2、问题的设计还存在不足。同学们在讨论设计实验的时候，我问了一个问题，怎样才能让游戏更加公平公正？其实你可以在这个地方加一个问题问学生：比赛需要什么材料？然后让学生讨论。对于三年级的学生来说，如果有针对性地提出问题，学生的讨论会更有针对性。

3.老师的语言不够清脆，似乎比较啰嗦。每当学生报告自己的想法时，我总是喜欢重复学生说的话，这不仅需要时间，而且很容易打断学生的思考。在以后的教学中，我会努力改掉这个坏习惯，教学时语言要更加简洁。

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