2016教师招聘面试备考：“迎新年”的5篇反思

其实，反思就是把自己读过的书或者文章的内容简单的写出来，然后写出自己的看法或者感受。换句话说，用你自己的话，把你读到的东西浓缩成简单的词，然后批评它们。最重要的是提出自己的意见或意见。以下是小编为大家整理的北京师范大学五年级小册子语文教学感悟。我希望你能有所收获！

五年级第一册中文北京师范大学版教学反思1

《迎新春》是北京师范大学版五年级图书第四单元的教学内容。主要是让学生重新认识分数，整合所学知识解决一些实际问题。这门知识的内容，教材在元旦上午10点呈现了全班关于淘气和大笑的活动，并以统计表的形式记录了全班的活动。备课时，我仔细研究了课本和教学参考资料，认为这节课的内容应该很简单。知识点都是旧知识，没有新的知识内容。一节课足以结束这节课。

教学时，我充满信心。首先我创建了一个问题情况

老师：是班会。班主任宣布今天班会的主题——“元旦怎么过？” 同学们，你们元旦想做什么呢？

学生回答。

师：同学们的安排真是丰富多彩。淘气和晓晓也在课堂上讨论这件事，活动也不少。淘气和晓晓把同学们元旦的活动列在一张统计表里。（请学生看书上的表格）你知道这张表格的信息吗？

同学们对这项研究兴趣浓厚，大胆发言，发表自己的看法。接下来，我将趁着胜利，介绍一下本课的知识点。你能填写这张表的空白部分吗？（每项活动占班级人数的多少？）请将其完整填写在书中。看着同学们的默契配合，感觉这部分介绍还是挺成功的，顺利结束这节课应该是顺理成章的事情。然而，平静的背后往往隐藏着巨浪。当我组织学生交换这些数据时，我发现学生的数据填写正确。我问他们：出去玩的学生占班级的3/10。为什么？你是怎么得到这些数据的？学生们不知所措。我问了好几次，但没有人举手发言。我还是没有放弃。我命令几个班上成绩最好的同学来回答，结果让我更加气馁，他们也说不清楚。怎么做？学生可以做，但不知道为什么做的原理。事实上人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，这个问题的答案很简单。总的分数除以部分人数除以整体人数，然后利用分数与除法的关系将除法转化为分数，最后将分数减到最简单的一个。分数是我们需要的分数。我引导学生再读一遍这道题，发现了整体和部分，但学生还是不明白 t 理解将人数除以部分的数量是整体的分数。身心俱疲，人都崩溃了。当人崩溃时，真理不会突然出现。在这一点上，我只能搪塞和揭露真相。为了尽快结束这节课，我后来调整了心情，继续指导学生学习以下内容。但是同学们的心情和兴趣，却被我彻底扫除了。为了重新巩固学生对分数整体的概念，在学生提出分数的数学问题后，我组织学生们以小组为单位组织活动，调查元旦同学们的活动。8位组长用表调查组内学生的意图，然后向班长总结情况。班长最后统计，最后汇报。把这张表列在黑板上，结合表重新理解局部与整体的关系。由于活动的有序组织，再次调动了学生的积极性，但本节课的知识并没有按计划完成。

这节课结束后，我深刻反思自己的教学行为：这节课的知识不是新传授的，为什么学生不能正确回答占整体的几分之几的问题，却得到了卡住。现象？是因为我引导学生理解方法错误，还是没有明确学习理解分数的意义？还是学生没有深入理解分数的含义？或者因为我是第一次教数学，没有教学经验。还是因为我没有认真备课和学习教材？这节课创设情景教学应该问题不大。但是，我没有办法找到解决办法。我想，此时，我在教学中遇到了另一个瓶颈：如何自己理解问题，让学生更简单、直接、深入地理解原理？我只能做这个问题，但不知道接下来会发生什么。究其原因，在很长一段时间里，学生们会被我们教育成类似于“石匠”或“木匠”的解决问题的工作者，而不是会思考的“工程师”。

五年级第一册中文北京师范大学版教学反思2

1、结合本班学生的实际情况，创造性地运用教材

我的第一个活动设计是最深刻的。为了激发学生的兴趣，在第一次活动中，我对教材内容进行了调整，从班级节日活动的调查开始，与淘气班相比，孩子们更喜欢，更自然。原本的计划是让学生们随意谈论他们在节日期间的活动。老师及时在黑板上写字，然后整理分类，然后让学生调查并填写表格进行分析。但是再想想，浪费这么多时间值得吗？回顾教学目标，本次活动的主要目的不是让学生经历统计的全过程，而是主要让统计数据分析、比较、计算、综合应用知识分数。因此，教师应事先做好了解，将活动大致分为几类，请学生调查并填写表格。本次活动的目的非常明确。

此外，长跑接力赛的前两个环节也进行了调整。由于这张图让学生先把不合理的位置按教科书的顺序标出来，在以后自己重新设计的时候会造成视觉上的障碍。原本不长的路线用圆点标示，混淆了学生的视觉，容易产生错误，所以老师让学生先设计，再通过对比，发现表中设计的不当。

2、民主和谐的氛围是学生敢于表达的前提。

本课营造民主和谐共生的课堂氛围，有利于开放性思维。课堂上，孩子们畅所欲言，争论不休，甚至多次与老师争吵。我深深地感受到了我们课堂的强大生命力。说到这里，不禁想起一句话：课堂是师生的生命历程。课堂上，师生们是不是一起创造和欣赏美丽的风景？我们的生活不就是创造和欣赏美丽的风景吗？

五年级图书中文北京师范大学版教学反思3

本课为北京师范大学五年级第六单元“数学与生活”一小时内容。本课题综合实践活动由两个方面组成：重新理解分数和计算可能性。

上完小组教研课后，才发现“长跑接力”第二部分确定5个接力点时，争议颇多。用表中给出的5个分数标出大致位置，学生有两种方法：根据分数的含义表达5分，用尺子量出长度，将接力点平均分成6等分。在反馈中，我认为如果要为这个问题标记几个中继点，首先要确定先标记哪个点以及为什么。这里是1/2的点，因为1/2是中点，所以很容易确定，然后确定1/4和3/4，最后确定1/3和2/3。通过这样的顺序，学生可以轻松标记5个接力点。

第三部分“获奖活动”首先要展示每类活动获奖的可能性，然后说说每个学生愿意参加的项目，说说理由。在讲原因时，学生会根据中奖的可能性来决定参加的活动，也可以根据对奖品的喜好程度来选择参加的活动，只要能说出自己的理由即可。

五年级图书中文北京师范大学版教学反思4

这节课，我设计的理念是：文字，只有在特定的语言环境、特定的故事情节中，才有丰富恰当的含义，才能体现人物的内在品质和精神。文字，只有回归文字，才能有生命力，才能积极向上，充满生机，才能有血有肉。因此，语文教学必须引导学生注意情节中“富有感情”的词句和文中描写的细节，才能对课文有深刻的理解，对语言有准确的感受。 . 这样，学生的语言学习才能有语言的“味道”。

因此，在这节课的第一个小时，我引导学生汇报课前安排的二战相关资料，初步了解了“生死”的含义，然后安排学生阅读正文的第一部分自由地报告了自己的理解和经历，为以后的学习打下了良好的基础。

在本课中，我主要学习课文的主体部分。上课开始，我通读了三组单词“Mrs. Bernaud, Jacques, Jacqueline”；“秘密，秘密，美妙”；《危险、危机、厄运》说，一方面引导学生复习课文的第一部分，另一方面也让学生巩固生词，练习口语。并专门对“生与死”一词进行分类，再次深刻理解“生与死”一词，并由此引入了3-7段自然的阅读课文，心想：伯诺夫人的家人此刻正在生死存亡如何对付敌人？这时，老师及时给出了方法论的指导，即“

在学习过程中，学生发现课文中直接描述“烛光”的句子，意识到“烛光”是一种死亡威胁。只有烛光熄灭，才有生命的希望，情报站的安全才有保障。通过反复练习，同学们体会到了当时的危急情况，同时也体会到了伯诺夫人家人的机智、冷静和默契。于是，贝尔诺夫人一家三口的形象在同学们的心目中渐渐高涨，对她的敬佩之情油然而生。此时此刻，引导学生积累词汇：十万急、危急、危急、……生死攸关生死。这一刻，

复习了这节课，我更明白中文课的主要任务是学语言人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，学语言靠感觉和积累。朗读是语言的直接感受。文章中准确、生动、生动的语言必须通过大声朗读才能得到充分体现。进入五年级后，学生掌握了更多的学习方法，只要引导得当，就可以充分激发他们的好奇心。在这次教学活动中，缺乏有效的阅读指导，学生学习后的阅读水平并没有得到很大的提高。课间备课设计虽然有阅读指导设计，但课内指导不到位。，我会在以后的教学中逐步加强阅读训练。

五年级图书中文北京师范大学版教学反思5

今天，我参加了学校青年教师的阅读课比赛。我选择了北京师范大学出版的教材《生死烛光》第九册。由于是临时决定，学生没有准备学习，我的准备也不是很充分。但是，在教学中，我坚定地渗透了课程标准的理念，大胆地采用了自主、合作、探究的学习方式。整个教室显得轻松、和谐、活泼。

我从理解“生与死”这个词开始，直接进入课文，让学生找一个能理解这个词的句子。在了解的同时，我提出了为什么金属管在蜡烛中的问题，并将烛光与智能连接起来。通过对这个词的理解，孩子们已经能够充分理解烛光的重要性和智力的重要性。然后，通过小组学习（填表），了解母亲、儿子和女儿是如何通过勇敢和智慧巧妙地从德国人手中接过蜡烛的。从母子的语言、动作、心理活动等方面了解当时的情况，显得极为迫切。最后，让我们一起来理解文章的最后一句话，这凸显了事件的紧迫性。在整个教学过程中，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，体现了课程标准理念下的课堂教学。

这门课也是一门原始的教学课。孩子们没有预习，我的准备时间只有20分钟左右。在课堂上，孩子们的表现可喜可贺。这节课不仅是一堂提高学生语言素质和人文素养的课，更是一堂不怕考试的课。

一堂课的质量不在于它有多“精准”，而在于课程理念的融合和渗透、学生的参与、课堂中的智慧一代。

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