教师资格证考试教学设计矛和盾的集合（附答案）(2)

（点评：奖励的作用在这个教学环节得到了延伸，学生学习阅读更有动力。正如老师所说，生活是一个“大课堂”。学生想方设法背诵字体，鼓励他们积极主动地发展识字。，认真写作的习惯。）

四、回顾旅程，精彩阅读文字

师：时间不早了，我们要离开这个美丽的地方了。

盛：再见，美丽的乡村！

师父（演奏音乐）：回忆一下我们一起欣赏过的美丽风景吧！

（学生坐或站，背诵课文

一、第二节）

（点评：随着音乐，学生们在课堂上坐和站。此时的学生处于兴奋状态，边玩边体验学习的成功，边学边享受玩的乐趣。）

五、找朋友游戏，善用量词

师：今天我们不仅欣赏了美丽的风景，还结交了很多新人物宝宝，收获不小。这些量词还没有找到他们的朋友，所以我很着急。你能帮助他们吗？

盛（热情地）：我来帮忙！

（找朋友游戏：老师拿着数字卡片“一”问：“一个人的朋友在哪儿？”拿着“海鸥、山羊、猫”等卡片的孩子走过来说：“一个朋友在在这里……”学生们一起读这句话。）

（点评：识字与认知相结合，拓宽学生的思维，以免对课文中的量词产生负面的“套”效应。）

六、分发纪念品，拓展量词

师：莹莹姐姐这里有很多纪念品。只要你能用正确的号码来谈，我就给你。

（取出牙刷、镜子、尺子、练习本等日常和学习用品，学生争先恐后地使用量词获取纪念品。）

（点评：用实物了解量词的用法，达到了不仅是给学生一个纪念品的目的，而且这种富有生命力的教学是开放的、充满活力的。知识的扩展范围更广，知识面更广。老师结交了更亲密的朋友。）

七、结束旅程，期待明天

师：今天的行程就要结束了。明天，莹莹姐姐要带大家去一个更美丽的地方。我们坐上火车回家吧！

（课件展示：火车开动了，师生用歌声告别。）

（点评：师生们在愉快的旅途中学到了知识，同学们都面带微笑，向往着明天一样的旅行和学习。）

总评：老师通过旅行创造良好的学习情境，让学生在快乐中学习识字。根据一年级学生的识字规律，合理安排学习内容，有层次，循序渐进，把识字放在“海”的“乡村”语言环境中，这种教学设计表明老师在课前充分分析了学生的学习情况和学生对教学的掌握情况，教学从支持到释放。手写说明到位，解释，书空白和样本写作。注意笔画在天字格中的位置。有的用组件法学习汉字，有的用替换部首的方法，有的用熟悉的汉字进行改动。

在教学中，教师注重“实”，立足“活”，激发学生的参与兴趣，体现自主合作的学习方式。课堂学习的方式很多，教师指导，师生互动，小组学习，生生互动，教学以学生的兴趣为出发点，学生自学的目的是为学生提供以最大的机会展示自己。识字在课堂和生活中是相互渗透的。学生在愉快的旅游活动中学习生词，展示自我，轻松实现识字教学目标。在识字的同时，学生体验美，发展语言，发散思维，提高他们的认知能力和正确使用量词的能力。学生体验识字成功的喜悦，极大地激发了他们的识字兴趣。

设计说明：

《全日制义务教育汉语课程标准（试行）》对第一阶段“识字”提出要求：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在教《扫盲6》的时候，我很努力。贯穿这个想法。

1、 精心营造识字情境

我精心设计了一个符合生活和教学实际需要的识字情境，把课堂变成旅行，把课堂变成火车车厢。教师和学生的角色也相应发生了变化。我成为了带领孩子旅行的大姐姐，拉近了彼此之间的距离。课堂气氛轻松和谐，孩子们畅所欲言。孩子们在欣赏美景的同时矛与盾的集合表格式教案，兴趣盎然。他们从被动识字转变为主动识字，大胆发挥想象力，总结出许多实用的识字方法，合理、熟练地背诵生词。

2、 合理安排教学内容

《识字6》由四个相对独立的部分组成。全班需要认识14个新字，写6个新字，所以容量比较大。因此，我将这节课的教学安排为两节课。第一课是第一课。

一、第二部分。两部分各有侧重。我采用帮助发布的形式，重点引导学生学习第一节生词较多的部分。在总结识字和写作方法的基础上，让学生在小组第二节中自学，只用3个生词。学生主动学习阅读的愿望得到极大满足，识字效果较好。

3、巧妙连接生活现实

在教授量词的使用时，我巧妙地结合生活实际，选择了一些常见的生活、学习用品作为旅游纪念品，送给能正确使用量词的孩子。在游戏中，孩子们在不知不觉中感知了量词的用法，学会了用数字表达生活中熟悉的事物。孩子们热情高涨矛与盾的集合表格式教案，把全班推向了高潮。

数据提供者：左铭

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