一年级下册《美丽的小路》教学设计【导学流程】

古人云：书百遍，不言自明。《汉语课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。” 把主动权交给学生，通过不同的阅读要求，让学生在阅读中思考，在阅读中实现。在学生自学、自我理解的基础上，要求学生画出成熟的石榴图。这个绘画过程实际上是对感知内容的还原，即将抽象的文字还原为具体的图像。同时，也是自己独特阅读体验的表达，自我潜能的释放。通过这个过程，可以引导学生更深入地感知课文语言。新课程还提倡独立、合作、探究的学习方法。在教学中采用小组合作学习。（例如，小组成员一起交换喜欢的单词和句子，一起观察石榴籽的形状和颜色，品尝它的味道。）学生互相启发，互相评价，让学生在互动中学习，合作。在学习中。) 学生互相启发，互相评价，让学生在互动中学习，在合作中学习。在学习中。) 学生互相启发，互相评价，让学生在互动中学习，在合作中学习。在学习中。

一年级第2卷《美丽之路》教学设计06

教案设计

《美丽之路》教学设计

【指导过程】

第一课时

一、激发兴趣和介绍新课程

１、 展示课件（一条长长的小路，两边铺着五颜六色的鹅卵石、鲜花和绿树）

同学们，你们看，这是什么路？

２、你想知道在这条美丽、干净、美丽的路上发生了什么吗？让我们翻到第11课，用拼音读课文。黑板主题。

二、第一次阅读课文，学习生词

１、阅读正文

要求学生在课文中标出识别的字符，并练习阅读。

２、反馈发音：

⑴出示单词卡片，让学生认读，重点朗读准确：“脑、车、网、品、鹿”。

⑵ 以小组为单位，开火车看书，哪个小组跑得更快。

３、分析和记忆生词：

⑴ 以四人为一级沟通写作方式。

⑵ 根据不同的识字方法，展示记忆的结果。

４、如果你单词读得不好，就读读课文巩固发音：

⑴出示单词卡，让学生朗读：

鸭子先生和鹿先生缓缓驶向推车

干净的车

⑵ 接受课文，纠正发音。

三、汉字书写指南

１、认识和写得好。

２、 先观察字旁边的字，怎么写得漂亮？学生端

说老师会按书写一个模型。

３、 形容红色，写“气”二字民俗。

４、范文写作指南《精》。

５、红色专业文字说明。

６、 剩下的三个汉字，请同学们找好朋友互相写，互相交流改正。

７、 独立完成剩余的写作练习。

四、课堂作业设计

１、 让学生在黑板上写字。

２、 读错后画“×”。

二等舱

一、复习旧课，导入新知识

１、展示新单词和短语，并让学生按名字朗读。

２、通过对文字的初读，谁能告诉你这条美丽的小路旁边住​​着哪只小动物的房子？（插入鸭先生的房子）

二、继续学习essay，感受文字的含义

１、 同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看到五颜六色的鹅卵石、五颜六色的鲜花、漂亮的房子，你会说什么？

２、播放课件 3. 阅读二、的第三段，看看路上的小兔子和鹿先生会怎么说？

３、 你把自己当成兔女郎或鹿先生，来赞美这条美丽的小路。

４、播放课件 4. 同学们语文表格式教案，好景不长，这条小道有什么问题？如果你现在是过去式语文表格式教案，你会说什么？

【一年级《美丽小径》06第二卷教学设计】相关文章

《两只小狮子》第一课

教案设计

【教学目标】

1. 知道：“狮子、郑”等14个生词。能写出“实践学习”等6个字。学会积累像“懒惰”这样的词。

2. 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。学会大声朗读疑问句和感叹句。

3. 了解两只小狮子的不同表演，明白不能依赖父母，要从小学习生活技能。

【教学准备】词汇卡片、图片、头饰

【教学过程】

一、引起兴趣，聊聊

1. 昨天我们遇到了可爱的小白兔和小灰兔。今天老师给大家带来了两个新朋友。他们是谁？（在画了草和森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.黑板主题。随机学习“狮子”的读音和字体。

【孩子喜欢和小动物交往，愿意和小动物做朋友，所以老师从小动物入手，切入主题，亲近自然，激发兴趣。用生动的图像在黑板上展示，更能引起学生的注意力，增加他们的兴奋度。老师们趁机传授“狮子”的读音和形状。可以说衔接紧密，学习起来很有趣。

二、初读课文，感知内容，认识生词

1、随心所欲地读课文，遇到新字就画下来，在拼音朋友的帮助下多读几遍。

2、 每组四人有一套词汇卡。请带领组长再读一遍课文，然后学习词汇，说说有什么好的记忆方法。

3、检查新字的学习情况（使用“与狮子交朋友”游戏检查发音。沟通和记住字符形状的好方法。）

4、 指定按名称朗读课文，查看朗读情况，随机引导疑问句和感叹句的朗读。

5、再读一遍文字，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友？

【老师没有预读课文，而是让学生自己试读，边读边找出生词。这是为了尊重学生的原始知识和经验来构建课堂教学，目的是挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的效果，强调学生之间的互动。这是对生活的自我提升和考验。集体合作不是放任自流，而是有组织、有规范、有导向。鼓励学生以自己喜欢的方式或方法学习单词，满足孩子的心理需求，同时鼓励学生创造性地学习。这比老师带头学习要好，记忆力强，基础扎实。识字与游戏相结合，边玩边学，边玩边学，学生学得开心，学得轻松，相知，兴趣浓厚。

阅读需要思考，阅读必须解决问题。阅读有益于方法。因此，教师要引导学生阅读。例如，读出疑问句和感叹句的语气；要求学生边读边思考。最可贵的是让学生读出情感“你想和哪只小狮子做朋友？” 这侧重于学生的个人感受。

三、创造情境，朗读感受1、2自然部分

1.学生可以自由练习阅读。

2. 读写同一位置的两只小狮子不同表情的句子。

3.阅读第一句话的指南。

一只小狮子整天练习翻滚、拍打、撕扯、咬人，非常辛苦。

A. 读名字。

B.贴四张“滚、飘、撕、咬”的图片

C. 请四位学生在相应的图片下贴上“滚、飘、撕、咬”四个字。

D.学生再练习阅读，想象小狮子边看书边练气功的情景。

4、第二句阅读指南

另一个懒洋洋地晒着太阳，什么都不做。

A.按名字读

B. 看图，告诉我这只小狮子长什么样。

C. 让学生表演“懒惰”，并在黑板上相应的狮子图片上贴上“懒惰”二字

D. 看图，读出它的懒惰。

5. 请两名学生朗读两只小狮子的不同表演，其他学生可以配合动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么？

【情景要贯穿整个课堂教学，创造情景的策略有很多，但要在课文所包含的情感与学生的口味之间建立联系，即符合学生的心理学。学生喜欢看到直观的画面，愿意接受感官的刺激。希望得到快乐的享受，所以老师从图片入手，激发学生的情绪，建立图片与文字的联系，让他们更直观地理解文字的含义，化抽象为具体。

当学生理解单词和句子的含义时，情感自然会产生。这时候，让学生带着情绪去读，一定能读得有味儿。这比老师先解释如何阅读它们要好得多。

表演是体验文本内容的方式之一。当孩子兴奋时，他们会通过各种方式表现出来，这往往很难控制。把握这个心理，让学生发挥自己的情绪，他们会得到最大的满足。当然，表演必须为内容服务，必须做到“知、情、意、行”的统一。

过去教学老套的原因是缺乏人文关怀。语文教学蕴含着浓郁的人文精神。教师要以精神建设语文教学。“你想对这两只小狮子说什么？” 人与动物的交流与对话，是一种情感的交流，是对人性的体验，是对真善美的发现。

四、巩固新字，写新字

1、使用新词对词进行分组

2、第二自然段写5个生词的指南

学生观察、教师示范写作、学生抄写、师生点评。注重指导“实践”

【低年级的识字任务比较重。在一课时解决它显然是不科学的。学生识字快，遗忘快。因此，扫盲任务必须分离，逐课扫盲，每课巩固。识字的重现很容易掌握。

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