【苏州园林课型】19苏州园林教学目标课题新授课课时安排

19 苏州园林 教学目标 学科：苏州园林新课时安排为2小时。建议本课程按学分分学时。第一堂课进行自学反馈和整体感知结构梳理。在第二堂课中，我们将交流并展示课文的具体感知并在课堂上进行测试。可以适当调整。教学目标、知识与技巧，熟记作者相关文学知识，快速阅读全文，掌握段落关键句，把握苏州园林特色。过程和方法理清文章描述的顺序苏州园林表格式教案，学习“总分”的文章结构，学会分析和解释方法及其效果。情绪，态度和价值观体验苏州园林的艺术价值和地位，培养自己的审美情趣。课前准备课前预习 作者简介 叶圣涛（1894—1988），原名邵君，字圣涛，江苏苏州人，作家、教育家、编辑。曾任人民教育出版社社长。作者）小说集《隔断》、《火》、小说《倪欢之》、童话集《稻草人》等。背景资料《苏州园林》是一本叶胜涛先生晚年摄影集《苏州园林》作序。原标题是《卑微的管理者》

【鉴赏】鉴赏鉴赏（艺术品、文物等）。【轩辕】轩，有窗的门廊或小木屋。亭台楼阁，建在舞台上。【失败】指事情没有做好的部分。【经验】从经验中获得的知识。【胸中有小山】寓意设计师和工匠[JP2]心中对山水风景有绝妙的构思。山、丘、谷，指意境深邃。【重同】指不应该相同，而是相同。【玲珑】（事）玲珑细致。【鱼戏荷叶】韩乐府《江南》语：“江南可采荷，荷叶何天天。鱼戏荷叶。鱼戏荷叶东，鱼戏荷叶西，鱼戏荷叶。荷叶南，【别出心裁】还有一种别出心裁（多指文艺创作的创意）。在教学过程中引入新课程。苏州地处江南水乡，湖光山色，风景秀丽。

这里汇聚了文人墨客、技艺精湛的工匠，并代代相传。园林设计者和工匠们根据自己的艺术品味和美好的理想，对大自然的美景进行概括和提炼，创造出诗情画意的园林，使其成为杰出的艺术作品。苏州园林驰名全国，驰名中外。富察观娃宫是苏州第一园林。现存园林已有四五百年，甚至上千年的悠久历史。苏州现存园林近200座，素有“花园城市”之称。请跟我走进苏州，走进苏州园林。新课开始【初读课文，整体感悟】1. 这篇文章的目的是什么？什么是作者' 总体印象呢？描述对象：苏州园林。总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2.苏州园林的总体特点是什么？确保无论访客站在何处，总有一幅完美的画面呈现在他的眼前。3.文章最后写了什么？有哪些特点？文末告诉人们，苏州园林还有很多值得介绍的地方，文中只介绍了一些方面。有结尾的余地，让人回味无穷。【重读课文，梳理结构】 划分结构层次，理清全文思路。

”（“标本”是什么意思？）“标本”原指为研究和研究而整理出来的动物、植物、矿物。这就是模板和样品的意思。用这个词来简明扼要地说明苏州园林分布在各地，园林的重要地位及其对园林的影响无处不在。2.“如果有人想欣赏我国的园林苏州园林表格式教案，苏州园林不可错过。”（后半句能不能改成“谁不应该错过苏州园林”？）不，原句突出“苏州园林”。3.“总之，一切都必须存在才能形成完美的画面. 我们绝不容忍违背美、伤害美的失败。"(可以去掉吗" 一切”和“从不”？）“一切”和“从不”以积极的语气介绍苏州园林的特点，强调它们的共同点。4.“人造山的堆叠可以说是一门艺术，不仅仅是一种技术。”（“艺术”和“技术”有什么区别？）艺术是一种强调个人独创性的活动。其实有用的东西一般都是可以大量复制的。5.“如果水面像河流，桥梁经常被安排。”（“经常”可以去掉吗？）去掉“经常”，使表达失去意义。原句强调“主要是这个，但不是全部”。6.“有几个花园有古藤，蜿蜒的树枝是一幅好画。盛开时，满眼是珠。”（这句话的作用是什么？）这句话描写了藤蔓争春的情景，衬托着园林的繁华景象，生机勃勃，神清气爽。

【探究方法说明】文章在阐述苏州园林特色时，采用了哪些说明方法？举个例子。1.对比：（1)在介绍布局时，将苏州园林中的亭台楼阁布局与宫殿、住宅进行对比，突出了苏州园林注重“情趣”的特点。 （2)在介绍花草树木时，他说：“没有修成宝塔的松柏，也没有像阅兵式的路旁树。”这既是比喻也是比较，展示了我国传统的审美观念和民族性。在介绍建筑色彩时，对比北京的园林，“不同于北京的园林，绘画很少使用。大部分的梁柱，以及门窗的栏杆，都涂有油漆。是一种不刺眼的颜色。”2.子类：“为了达到这个目的，他们注重亭台楼阁的布局，假山与池塘的协调，花草树木，近景远景的层次。”3.引用资料：“……游人来到园中，来的时候没有一个人说‘像在画中’到花园里去。” 4. 例：“要么是钟銮壮丈，要么是几座山头配竹花树，……”、“台阶旁种了几本书草。墙上有藤蔓或紫檀香味蔓延。”< @5. 栏目号：“四扇，八扇，十二扇，放在一起，大家应该都对图案的高度美感赞叹不已。” 【表达探究】根据表达内容的需要，文章采用讲解、叙述、讨论相结合的方式，通俗易懂、形象生动地介绍园林。用流行的论点描述风景并分析原理。

文章清晰、生动、引人入胜、引人入胜。要求学生找出文章中除了解释之外的其他表达方式，并谈谈它们的表达效果。1. 旁白：（1) “高高低低的树，凸出的姿态……花木交替。”（写万木正荣的场景。）（2) “古藤……光之宝。”（衬托出庭园繁华景象。）画。”（描绘了游人赏鱼的动人场景。。）2. 讨论：（1)“我觉得苏州园林是中国各地园林的标本。”（评价苏州现状园林艺术中的花园。）（2) “我认为，拿一张图片来比喻……它不注重对称性。” （评论没有注意对称的审美原则。）（3)“盛开时满眼的珠宝......但我说不出来。”（评论被种植像这.艺术效果。）【把握文章主题】仔细阅读正文，你如何理解这篇文章的主题？这篇说明文通过介绍苏州园林如画的特点，展示了中国园林艺术的高超水平，以及赞美设计师和工匠他的智慧和才华表达了作者对苏州园林的热爱和钦佩。写作方法[深入研究，探究方法]1.表达方式灵活多样。 根据内容需要，文章融解，描述，讨论余以禄。（1） 用概括性的描述来介绍园林的特色。例如，“苏州园林植树、修剪树木，亦重绘。”（2） 用生动的描写再现景物的特点。如《高树低树俯仰》，形容树木排列层次之美；古藤枝桠“缠绵起伏”，盛开时有“明珠之眼”，凸显园中繁华的气息。用生动的描写再现风景的特点。如《高树低树俯仰》，形容树木排列层次之美；古藤枝桠“缠绵起伏”，盛开时有“明珠之眼”，凸显园中繁华的气息。用生动的描写再现风景的特点。如《高树低树俯仰》，形容树木排列层次之美；古藤枝桠“缠绵起伏”，盛开时有“明珠之眼”，凸显园中繁华的气息。

用类比的方法形象地说明苏州园林。不要注意对称的原因。教学黑板上布置作业：课后教师指导学生完成本课相应练习，预习下一课内容。教学反思 教学反思 学生具有独立的个性，具有一定的学习能力，能够独立发展。教师应培养学生表达自己的能力。只要是学生自己的思维成果，就应该得到教师的认可和重视。我们应该充分尊重学生的阅读体验。教师要善于营造轻松的氛围，运用适当的形式诱导学生表达自己的思考结果，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对前人所谓的“结论性结论”产生怀疑，不再认同别人的时候，教师应该告诉学生，他们关心的是语言，每个人都可以有不同的意见。通过对教师的评价，学生积极倡导敢于争论、发表不同意见、挑战权威的精神。

传统文化沧浪亭是苏州园林之一。原为五朝广陵五岳王钱元真的园林。北宋庆历五年（1045），诗人苏顺勤买下，建起，临水建亭。因有“沧浪之水”之感清，我能生生；沧浪水浊，《你摸我脚》，题沧浪亭，自名沧浪翁，作《沧浪亭》。应邀欧阳修作诗《》 《沧浪亭》，其中有诗“清风明月无价，可惜只卖四本《万钱》。 对联” 清风明月无价，沧浪亭上有“近水山情”，可惜只卖四万元。夏恋出自苏顺勤的诗《过苏州》，“青阳白鹭知足，近水远山亲情”，不仅叙述了沧浪亭的建造过程，也写出了沧浪亭的一切。风、月、山水在亭台楼阁中交相辉映，让人感受到爱自然的理念。它不仅叙述了沧浪亭的建造过程，也写下了沧浪亭的一切。风、月、山水交融在亭台楼阁之中，让人感受到爱自然的理念。它不仅叙述了沧浪亭的建造过程，也写下了沧浪亭的一切。风、月、山水交融在亭台楼阁之中，让人感受到爱自然的理念。