【暑期备课辅导专辑望务教育课程标准！】学英语三年级上册教材分析及教学建议(2)

本活动以游戏的形式介绍自己和他人的名字。让学生在游戏中练习使用他/她和其他困难的词汇，让他们通过活动练习和内化语言，提高他们的语言能力。再举一个例子，让我们做第 19 课的第 3 部分！以丹尼为例，要求学生简要介绍他们的家庭。此外，本教材中的活动也体现了英语与其他学科的渗透和联系。如：让我们在第三课的第三部分玩“猜图”，让我们在第0课的第四部分进行！“找字母、涂色”等，从不同角度促进学生认知能力、审美情趣、想象力和创造力的全面发展。教材中的语言运用活动具有明确的交际目的、真实的交际意义和具体的操作要求。教师在教学过程中应采取循序渐进的语言实践活动。一般情况下，先进行语言练习活动，然后进行语言运用活动，以提高学生“用英语做事”的能力。4.实时评估，有效巩固和改进。评价部分，即“哈哈在做什么？” 分为听、说、读、写四类。它侧重于形成性评估。它侧重于评估学生在参与各种教学活动中的表现，关注学生的学习过程。星星的方式用于测试学生目标的实现情况。教材中的评价表只提供了一个案例，可以作为参考。

在实际教学中可以灵活运用，可以针对每节课的学习目标设计评价目标。例如，课间互评是另一个例子：在下课结束前，让学生评价本课的知识掌握程度（通常为五分钟）。根据老师列出的目标要求（展示在表格中或写在黑板上），学生先进行自我评价，然后同学们根据目标要求进行互评。通过测评，教师可以及时了解学生对教学内容的掌握情况，发现问题，针对不同的学习难点或教学版中的67道题，制定相应的教学策略。以下是根据班级学生学习情况的第三单元知识技能目标评价表。单元目标评价 来吧，懂，说，懂，用自我评价，同伴评价 1 能听懂、说和认识以下词汇：热、冷、快乐、悲伤 第13课 2. 能听懂和口头使用句子：Howdo yo感觉？』Fe引用——？1. 能听、说、认以下词汇：身体、头、臂、腿、脚 第十四课 2 能玩游戏：西蒙游戏 3. 能唱：fyou yooknovit 1 能听、说、认以下词汇: 头发、眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子、脸 第 15 课 2. 能够理解、说话和识别表示位置的单词：爱，对 1 能够理解、说话和识别以下单词：温暖、凉爽 第 16 课 2. 会唱歌曲：头、肩、膝、脚趾 1 能听懂、说话和识别词汇：医生 2. 能听懂和口头使用句子：第 17 课你还好吗？M,, _一个疼。怎么了？在图片和老师的帮助下，我可以理解、阅读和阅读第18课，理解、阅读和表演故事。

课堂表现：聆听并参与合作作业。完成：认真及时，轻松自测评价表说明：（１）自我评价和同伴互评1-5级，根据掌握情况圈出相应的分数。全部。掌握5分，掌握半分3分，（２）评价方式可以根据学生活动的实际情况冀教版三年级英语上册表格式教案冀教版三年级英语上册表格式教案，如教师评价、学生自我评价、学生互评等。教师要制定评价标准，让学生学会正确评价自己和他人，在使用形成性评价时，要考虑其可操作性，不要太繁琐，以免影响课堂正常进行。四、结合教学需要。合理使用教材是实现教学目标的重要材料和方法。In teaching, teachers can appropriately select and adjust textbooks according to teaching needs. 68 I教学版 1.根据学校教学实际需要、学生目前水平、上课时间安排等，对教材内容进行适当增删。对教材的增删不应影响教材的完整性和系统性。考虑到城市（http://www.htthou.com, Sun Toe ChuanuE Cklnf 跏'bekFKang. 香河）地区差异有所不同。有的学校每周有2个课时，有的3、4个课时，学生经常出现“难以消化”或“难以消化”的现象。

八。别迟到。九。十。再说一遍。其中有很多新词。如果你有困难，你可以调整内容或用数字歌曲替换它：一首，两首，然后一首，书。四滴，薄膜滴，六只适合的靴子。服务点，八点，九个小银行。十个 Littie Boots 椅子。针对“吃不饱”的现象，教师可以适当扩大教学内容或延伸原有的教学活动，使用第22课你几岁了？例如，除了学习本中的高/矮/老/年轻，cut/smaWthin/helpful等形容人的外貌和性格特征的词汇也可以适当添加，以及同主题和等价的阅读材料等级也可以加。在此基础上开展对话或讨论活动，以满足学生的不同需求。2、根据学生的实际生活情况，适当调整课本的排列顺序。例如，第23课生日快乐/老师可以在课后进行调查，看看哪个同学过生日，但那天与教学进度不同步。在不影响教材的连续性和渐进性的前提下，可以调整顺序。, 适时开课，创设真实情景庆祝生日，让学习内容与生活中的大事同步。学生们会热情洋溢，学习后会记住他们。3、由于客观条件的差异，当前学生水平的差异，以及实际教学情况的差异，有时教科书推荐或建议的教学方法和程序可能不适合实际教学需要。在这种情况下，教师应注意调整教材中建议的教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤，以提高教学效果。