猜《最后一头战象》的教学反思范文对你应该有所帮助

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《最后的战象》是一部悲剧、感人、内容丰富的长篇动物小说。以下是小编收集的最后战象的教学反思。欢迎阅读以供参考！最后的战象教学反思1

教完这一课，我的心久久不能平静。我被文字的内容深深陶醉，同时也被嘎嘎的真情所震撼。

《最后的大象》是一部悲剧感人、内容丰富的长篇动物小说，全文近2000字。文字讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象的故事。知道自己的生命结束了，他再次骑上马鞍，来到大洛河，缅怀往事，向战场致敬，最后将战友安葬。在他的“百象墓”旁边挖一个洞，然后庄严地埋葬自己的故事。

一、阅读题目，定下基调

讲座一开始，让同学们一起读完《最后一战大象》的题目后，我定下基调：题目读起来很沉重，为什么呢？因为这是抗日战争中幸存下来的最后一头战象，所以再读一遍就有一种英姿飒爽的感觉。为什么？因为这是一头在战场上用鲜血杀死敌人的大象。就这样一头大象，在它生命的最后一个过程中，做了那几件不寻常的事？学生说。我在黑板上随意地写着：“再装上象鞍”、“告别村民”、“重返战场”、“埋葬自己”。从而按时间顺序澄清了文本的上下文。对课文内容有一个整体的把握。

二、长文短教

因为课文较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。在备课之前，我还参考了长文的教学方法。我可以采用“直奔中心”的方法，即从整体出发，通过整体感知，让学生直接触及主题，抓住重点学习段落，放弃逐字逐句——词解释。乏味。以达到长文短教的目的。因此，在本课的教学过程中，我采取了“让学生提问——自读解疑”的方式，老师会及时引导、指出、扩展——总结问题。这样的三——这充分锻炼了学生的思维能力、想象力、和口头表达能力。它还反映了学生的优势地位、教师教学的轻松程度以及学生对学习的承诺。一、二方面是把握文章表达的几种情感，主要是大声朗读，在阅读中体会战争现象的语言质量，从而感受语言和文字的生动、优美和细腻。

三、 走进嘎角心，实现与文字对话

在解惑的过程中，如何让同学们走进嘎嘉的内心，走进文章中的作者博农丁。实现与文本的对话。这成了我备课的难点和重点。我认为只有通过文章关键词的体验、作者的详细描述等，让学生发挥合理的想象力，才能进入嘎交的内心世界，所以在部分的教学中教“挂马鞍”，我们抓到了

“吹走头顶的尘土”、“轻弹许久”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”，我能体会到嘎姣心中那光彩的乡愁和回忆。同时，还教授学生把握事件——细味细节——感悟感受的学习方法，为后续内容的学习打下基础。

四、阅读启蒙感悟，收获感动

在这篇文章的学习中，我采用了让学生快速阅读全文、聚焦重点片段、男女生之间的阅读比赛、选择触动他们的片段、邀请同龄人自由阅读等多种方式。学生不仅感受到了语言和文字的生动性。，美丽，精美的描述，通过这些文字。我也体会到了嘎家的善良和忠诚，他的思想得到了净化，人性得到了提升，动物也是如此。那我们呢？

五、训练学生的口语表达能力。

崔鸾老师用一句修辞手法说：“读书思练重实践，包含人文影响。” 通过阅读，不难发现，其实这篇文章还有很多空白点需要同学们去思考，比如嘎嘎重返战场的“长凝视”、礁石上的“亲亲亲”， “震耳欲聋”的叫声等等，这些都是文中的空白点。所以在课堂上，我引导学生开始思考他们在长时间的凝视中看到了什么。你在礁石上亲吻了什么？震耳欲聋的呼唤中，似乎在呼唤着什么。这些口头表达的设计，让学生走进嘎家的内心，感受他当时的情绪，贯彻“读书思考，实践，

你也可以试试，教长文和短文的时候？引导学生聚焦一处（如大罗河边嘎家吊唁的动人场景）深入研究，然后辐射全文：二十六年前的场景是什么？从而体验嘎嘎的勇猛。当它知道自己的生命极限到了，为什么不去象冢，而是去百象冢？从而体会到嘎家的善良和忠诚……让学生有充足的时间去思考、想象、填补课文中的空白。在未来的课堂实践中还有待探索。

最后的战象2教学反思

由于本课是第一课，所以在开场教学中首先对课文进行了整体介绍，让学生从表达方式的层面接触到一些经常出现的名词。例如，它是一部小说，按时间排序，以故事的形式出现。这种开场白对于学生来说可能比较陌生，但是对于六年级的学生来说，一定要接触这些，慢慢迁移到以后的学习中。

作为第一课，学生有先读课文认字的基础，然后让六年级学生默读课文，用“嘎加死前做了什么？” 作为主线引导学生“字幕”“文章的格式阐明了文章的组织。这些能力对于高年级学生来说是非常必要的。在这堂课中，让学生在默读和批注中分析课文，以及感受战争的内心情绪。由于提问的深度，学生的发言不是很活跃，课堂上比较安静。即便如此，我仍然不害怕教室里的孤独，因为后面是学生'想。

一、评论带来的思考之美

班级虽然不排斥激动，因为那是师生情感碰撞的精彩；但另一面应该是沉思，这是学生思维与文本摩擦的静态美。因此，在明确文章的层次后最后一头战象表格式教案，让同学们以提问的形式回到战象生前所做的三件事：为什么要再次上鞍？为什么要回到大洛河？为什么要和战友睡觉？…… 这些挥之不去的问题，带领学生们再次进入课文，进入战象的内心世界。看完文章，写下你内心的想法。这样的评论是一种有效的学习方法。

二、想象演讲和重塑感人时刻

交换自己的读物和解决之前提出的问题的时间是学生感同身受的时间。学生们把自己当成战象，想象着战象回到马鞍上的渴望，想象着它会见老朋友。时间的兴奋和由此引起的战争年代的回忆。通过想象与生计，再次点亮情怀与激情，诠释动物的忠诚、勇士、英雄气概。本课以“重新上马鞍”和“重返战场”两个主题展开富有想象力的演讲。

三、课堂艺术的遗憾

本课教学的出发点是“让学生安静地阅读，让批注成为学生阅读的方式，让学生在阅读中了解写作的基本知识”。但教师的预设落后于真正的课堂。走进课堂，老师的引导让位于学生的主导地位。毕竟教室是有生命的，也不是完全被老师控制的。其中的一代是填满课堂的精髓。每次老师框框般的预设都是骨架，正是学生对课文的解读，让全班充满了光环。这节课也是如此。老师的表演不能完成，激发学生的表演欲望最后一头战象表格式教案，