2015年山西特岗教师招聘考试备考:人教版阴晴不定(2)
2、指出常见的优雅词语和谚语:
二字文雅字:峰峦叠嶂,缱绻轻纱,鳞波崩,漫征
四字雅言:身姿千变万化,白云绽放,阳光普照,乌云密布大雨,丝缕朦胧,密密麻麻,层层叠叠。
谚语:日晕夜雨,月朦胧正午风;东虹打雷,西虹下雨;朝霞不灭,晚霞行万里。
二、教学模块二:朗读,整体感悟(15分钟)
1、导读:将课文分成五部分,老师会引导学生大声朗读(用不同的方法一起读,一起读)。
2、自读:框架依次介绍了哪些云彩?画出描述它们的语言材料,阐明它们会给我们带来什么样的天气?(粗黑板字)
三、第三教学模块:进行阅读,明确水平(10分钟)
1、明确任务:请选择一朵云,先介绍一下自己。
介绍要求: ①充分利用描述云的语言材料;② 让别人了解你会带来什么样的天气。
老师举例:嗨!大家好,我叫窜云,我经常成缕飘浮,时而像一根白色的羽毛,时而像一根白色的丝线。别看我瘦弱的身子,我却是最轻的,我能站得住,阳光能透过我照到地上。我很受欢迎,因为我会给你带来晴朗的天气。
2、对比课文,每个学生自言自语,并在书上做标记
3、学生会先排练他们的演讲,然后在课堂上交流。(表演和完善板书)
4、总结:通过自我介绍,我们认识了各种各样的云,了解了它们会给我们带来什么样的天气,让我们更加熟悉文字的内容和层次?
四、第四个教学模块:口语和阅读、语言的品味(15分钟)
1、 阅读第一段人教版七年级下册语文表格式教案全册,(两种方式引导阅读),用一个词评价语言特点。(美丽的)
2、 语言之美,有的用某种修辞手法,有的用某种句型,有的用优美的词,有的用某种表达方式,有的用某种形式的句子和文字。这篇文章有很多美丽的地方,从一个词或一个句子到几个段落。接下来,请用优美的句子,对文章的语言进行评论。怎么说呢?像这样说:例如:
语言的美妙之处在于,它们有时把天空点缀得很漂亮,有时把天空遮得很阴沉。刚才,还有白云,阳光明媚;但一时间,乌云密布,倾盆大雨。因为它使用了对比鲜明的修辞,它突出了天气的无常。
五、 第五教学模块:为阅读而读书,课外推广(2分钟)
1、注:文中讲见云知天气。实际上,在现实生活中,我们不仅可以通过看云来识别天气。我们可以看到动物、植物、某些现象或某些感觉等等。为了帮助我们识别天气,有些方法特别有效,有些已经形成谚语并广为流传。你能说出一两个吗?
2、学生活动:学生畅所欲言。
3、学生寻找并积累了解天气的方法。
人民教育版七年级语文教学计划4
教学目标:
1、 感性背诵课文,朗读理解诗的内容,感受诗的思想美、情感美、韵律美;
2、理清结构,展开合理的联想和想象,品味诗中的意境;
3、培养学生对生物进化的兴趣,增强好奇心,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学步骤:
一、导入一个新类
《木鱼石传奇》“有一个美丽的传说。精美的石头会唱歌……它诉说着善良……它诉说着美丽……”听完这首歌,学生们也会想象精美的石头是如何做到的唱?如何分辨善与美?有一首诗曰:“逝去千年的世界将重现。沉睡了亿万年的石头会说话吗?刚刚从长眠中苏醒的化石,请告诉我一个一个是幻想神话。” 石头真的能告诉我们神奇的故事吗?让我们一起来学习一首科学抒情诗《化石》。(显示主题和学习目标)
二、教师示范阅读课文,学生对内容的感知
师:《化石音》是一首生动优美的科学抒情诗。它向我们展示了亿万年前的神奇景象,赞美了科学的神奇和人类的伟大。诗前后呼应,节奏清晰,音乐有力,读起来轻松。可以在阅读中体会诗人的心情。请听老师朗读。
学生思考问题:
1、 用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
2、 这首诗表达了作者什么思想感情?
3、 这首诗可以分几层,尽量概括大意。
(二)学生听后可以自由阅读,在阅读中思考,然后讨论,留出足够的讨论时间。讨论结束后,老师引导学生明确:
1、这首诗写道,科学家通过研究化石揭示了数亿年前的神奇景象。
2、 这首诗表达了作者对科学的神奇和人类的伟大的赞美。
3、 诗分为三层:第1至2节通过提问引发联想;第3至6节描述了具体的表达和无限的遐想;第 7 节回答问题并回答开头。
(三)学生讨论清楚后,老师可以再次引导阅读,为更好地理解诗歌铺平道路。
三、学习欣赏
1、教师指南:对文章的大致内容和作者的思想感情有一个基本的了解。你还应该学会仔细研究章节和单词,以掌握文章的要点。
2、 独立探究:研读第 3-6 节并思考以下问题。
(1)“你引我思远古”在全诗中起什么作用?
(2)如何理解“黑体隐藏着生命的信息,为历史留下宝贵的密码”这句话?
(3)“时间在你的脸上刻下了许多皱纹,就像一幅生活档案的精美图画。”是对人的描述吗?你怎么理解?
(4)当你面对复原的恐龙和猛犸象时,你有什么感受?(这时候可以展示一组图片,也可以用课本里的图片。)
(5)从诗中找一句你喜欢的句子,品味分析,说说喜欢的原因。
以上内容由四人一组朗读后进行讨论(每个问题和每个小组都必须讨论)。说话的时候,可以开始分组比赛,哪个小组的思考最深,最有启发意义。
学生可以畅所欲言,老师可以提醒:课文中的思想引向远古,不仅引发了以下的思考,也体现了作者的思想。之所以成为“珍贵密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还得以保存下来,为科学研究提供了必要条件。《雕刻道纹》写的是化石。这是一个比喻。人脸皱纹是生命的写照,把化石比作人脸皱纹,不就是地球上古生物的档案吗?剩下的内容,只要你想象的合理,欣赏就到位。
3、合作探索
通过引导式学习和探究式的学习过程,学生可以不断地进行合作探究式学习,可以调动学生的想象力和一些从小积累的生物知识。在反复阅读的基础上,可以引导学生发展联想和想象,注重汉语知识。结合自然知识。喜欢:
(1)化石再现了一个什么样的世界?“沉睡了一千年的石头说了些什么”?除了文字你还能想象到什么?
(2)作者把化石当成会说话的人,用的是什么手法?这样写有什么好处?
(3) 诗中说化石“如此迷人和令人惊奇”。你是怎么理解的?
4、质疑交流
你在研究这篇文章时有什么想法和经验,或者你有什么问题?师生可以互相提问,形成参与式讨论。
5、扩展和扩展
◆教师展示视频或图片,介绍某种古生物学。
◆学生还可以展示自己收集到的资料,并进行口头介绍。
◆拓展作业:参观或查阅资料后,写下一些感想,题目可定为“古代遐想-阅读(观)__情怀”。
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