2016年六安金安区中小学教案编写要求（教案） (2)

为实现这一目标，需要在教学前充分了解学生的知识规律和身心发展规律，根据教学过程的具体特点，设计符合客观规律的教学方案，并遵循教学规律有针对性地进行教学。教案不认真写，在教学过程中难免会有模糊的目标、无数的心、不正当的要求、为所欲为，就不可能取得好的教学效果。

2、有利于教学水平的提高。认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编制教案是对教学大纲、教材、教学内容、学生、教学方法等进行研究的综合过程。

在这个过程中，教师不仅要研究学科知识体系和学生的学习状况（接受水平、心理特征和思维规律），还要分析教材的写作意图和特点，分析教材的知识结构。按照大纲的精神。系统性和深度广度，尤其是整体背景，分析教材各部分特点，明确教材要求、教材重点难点，分析知识价值功能，设计教学过程，并确定教学方法。教学水平的提高在很大程度上取决于教材的研究。

只有在每一步都努力学习、勤奋学习、持之以恒、不断积累，教学水平才会在教案的编写过程中不断提高。3、 有利于教研活动的开展 编写教案是开展教学研究，提高教研能力的过程。

从某种意义上说，教学过程就是把基于课本的知识以合理的方式传授给学生，达到培养能力、开发智力的目的。如何合理教学是编写教案的关键。这就要求教师在编写教案时体育教案格式，要不断细致地探索学科本身的知识体系和结构，深入研究学生的心理特点、学术水平和认知规律，选择与内容相适应的教学方法。教材和学生的特点。

因此，精心编制教案对于教师的教学研究和教学水平的提高无疑是非常有价值的。二、（一）写教案前的准备工作1、钻研大纲和教材，确定教学目的。在钻研大纲和教材的基础上，掌握深度和教材中概念或原理的广度 在要求方面，掌握教材的基本思想，确定本课的教学目的。

教学目的一般应包括知识、智力和思想教育。教学过程是一个完整的系统，教学目的的制定应根据教学大纲、教材内容、学生素质、教学方法等实际情况，考虑其可能性。

课时的教学目的要具体、明确、易于实施和检查。2、明确本课内容在全本课本中的位置，在深入全本课本的基础上确定教学重点和难点，明确本课内容的地位、重点和难点在整个教科书中。

所谓重点，就是指关键知识。学生理解了，其他的问题就迎刃而解了。因此，并不是说教材的重点很重要，其他知识不重要。

所谓难度是相对的，就是指学生经常误解和难以理解的部分。不同层次的学生有不同的困难。

在编写教案时，主要考虑以下几类知识，这些知识往往难以学习： ①概念抽象，缺乏感性知识的学生。②心态带来的负迁移。

③现象复杂、概括性强的定律或定理。④ 根据教学大纲的要求，不可能或没有必要做深入的知识。

⑤概念相似、方法相似的知识。⑥跨学科知识造成的难点知识。

3、组织教材，选择教学方法根据教材的教学原则和特点，根据学生的具体情况和学校设备条件，组织教材，考虑教学方法，初步构思整个教学过程。教科书的组织是多种多样的，同一本教科书可以有不同的组织结构。

但无论是哪一种结构，都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系来确定讲解的层次和步骤。同时，在教学方法的选择上，还要充分考虑如何集中学生的注意力，激发学生的积极思维。

4、 教学程序和时间安排的设计对于课堂上如何复习旧知识和引入新话题很重要；如何扩充新讲座的内容；强调哪些关键内容；如何解释困难；如何进行最终的合并总结。在编写教案之前，应充分考虑所用的部分时间。5、 精心设计的板书、板书、板书是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视。

板书设计可以从课本知识结构的学习分析入手，也可以从学生认知规律的分析入手。(二）教学计划的一般内容和要求1、教学计划的内容

一般来说，教学计划包括以下几个方面：（1）教学主题（2）教学目的（3）课时分配（4）教学类型（5）教学）重点、难点和重点教学（6）教学方法、教具（7）主要教学方法（8）教学过程（9）板书和板图设计（ 10）) @>课后分析和教学。

6.教案写作有什么要求？具体格式有哪些？

格式：1） 问的问题太简单了，一问一答不够周到。

“是吗？” “这样对吗？” 这种咒语质疑应该被克服。（2）之前被啃的很烂，要问的结论很清楚。到了提问的时候，同学们可以毫不费力地回答。

是在课前进行教学构思（或教学设计）并做好相关准备工作。这是完成一门课的必要工作。

如果你不做这项工作，恐怕你会在课堂上犯错，无法完成教学。如果你想上好一堂课并让它变得令人兴奋，你必须仔细准备。

编写教学计划是将“教学理念（或教学设计）及课前要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来，这也是一个重要的工作程序。“好记性不如写不好”。教案可以在教学时给我们一点思路。教案也是个人智慧积累的一种形式，方便日后回忆总结。当然，教案也是我们“工作经历”的一个物化形式。方便领导检查自己的工作。

从理论上讲，您可以随心所欲地写作。这两个概念指的是同一个，“准备”是实质，“写”是形式。从理论上讲，备课和编写教案是教育教学的必要程序，也是可以理解的。

备课和写教案本来就是两个不同的东西，备课的最终形式就是教案。备课过程是一个不断钻研教材、反复构思教学的过程。它体现了教师对教学的理解和感悟，体现了教师的智慧。

一个人的备课代表了一个人的思想，在一定程度上可以体现他的教学理念，体现他对教学理想的追求，闪耀着他的教学智慧和创新精神。这是一种彻头彻尾的精神上的努力。

当这种工作成为教学工作的重要组成部分，成为教师努力奋斗的明确目标时，自然要经常备课，与时俱进。从这个角度来说，备课可以分为隐性和显性两部分。隐性备课最重要的部分是钻研教材。所谓显式备课，是指编写教案。

误区二：备课程序模块化，有共性，缺乏个性：复习旧课，介绍新课，教新课，巩固总结，布置作业。应该承认，这种传统的教学模式有其合理性，但素质教育强调创新实践和方法的多样性，不能长期一成不变。

备课的感觉总是一样的。而教学本身就是一项充满个性的活动，最反对程式化的东西。

教师的教学个性和教学风格应从备课开始。因此，在备课形式上，我认为完全由老师来选择。

它可以被精心雕刻或勾勒出来；可以单独用文字表达，也可以图文结合；它可以由个人设计，以便同事可以一起工作。总之，只要有利于教师的教学和学生的学习，就可以大胆想象，尽情发挥，巧妙创造。

从而准备个性，准备新思想，准备风格。无数优秀教师的经验表明，不断的反思其实就是不断的成长。他们的备课也不同于以往，在不断的反思中也不同于别人。他们已经成为在成长过程中积累起来的宝贵财富。

误区三：备课变成了教案的抄袭，缺乏创新，“克隆”教学参考，固定模式，单一一、内容与讲课脱节。程式化备课虽然不符合新课标的精神，但毕竟凝聚了教师的心血，仍有其可取之处。对于其他“懒惰”的老师，为了应付学校检查，备课被简化为抄袭教案。他们不钻研教材，不了解学生，也不设计教学方法。相反，他们找到为教材服务的教案，将它们原封不动地或有一些删减地复制到教科书中，并在课堂上使用课文来宣布课程。

这种做法完全不顾学生、学校和自己的实际情况，是一种极其不负责任的态度。然而，“教学没有固定的方法，最重要的是获得方法。” 教师在设计教学时必须体现创新精神，而不是循规蹈矩。

在备课时，要考虑教学中可能出现的几种情况，设计几种应对措施，避免教学过程中出现突发事件，措手不及。一是抄袭别人的。市面上的教师备课手册很多，都是名师和特聘教师的作品。仔细阅读后，确实有很多微妙之处。对青年教师，尤其是刚入门的教师，会有很多的启迪和启发。帮助效果。

需要注意的是，这些名师、特聘教师的教学经验和教学理念在课例中并不能得到充分体现，他们的教学计划都是针对自己的学生，对我校学生缺乏足够的指导。这样的备课，不做研究，不做设计，只是一味的照搬，变成自己的东西，有什么用？更何况是课后编的，真是误导又荒唐！真不知道这样写的教案有什么效果。写在纸上的完全是别人的东西，没有自己的想法。

如果非要说这种教案对老师有什么帮助，那只能是练字了，但有的老师还是没能把握住这次练字的机会，练字很草率。另一种是抄袭自己的教案。

我经常听到一些老师说这是我花了很多时间准备的一课。现在我可以省心省力了。文案不错，反正课本也没有太大变化。于是一遍遍抄了一遍旧的教案，他们明白这种备课是为了应付检查。

而且也可以断言，那种重复抄袭备课的老师，那种“年年不同，年年相似”的老师，肯定不会成为真正优秀的老师。误区四：课型比较单一，不能适应新的要求。

强调讲授和练习，很少看到研究。