2016年六安金安区事业单位考试《一次函数图像的性质》

线性函数形象与性质教学的思考

《线性函数图的性质》本课主要以学生对线性函数图绘制的熟练程度为基础，通过观察几组特殊函数图的特点和函数表达式之间的关系，总结出函数图的一般规律. . 加深对图像表示的理解，进一步体会数形的结合和从特殊到一般的数学思想。

本课的学习目标主要包括三部分： 1. 如果函数表达式中的k相同，则它们的函数图像相互平行；2.将直线y=kx沿y轴向上平移b个单位，得到直线y=kx+b；沿y轴向下平移b个单位，得到直线y=kx-b；3. 通过 k 和 b 的符号判断函数 image 所经过的象限。本课的难点是根据函数表达式中k和b的正负一次函数教案格式，快速画出图像的草图，确定图像经过的象限。

课开始时，我让学生用两点法自己画三个函数y=-2x、y=-2x+3、y=-2x-4的图形，然后让学生观察三个函数图 第二步，我用指针作为教具，在黑板上取一个固定点，动态演示直线的上下平移，得到图像平移。与函数表达式的关系；在最后一个内容之前，让学生观察函数表达式中的b与图像与y轴的交点的纵坐标的关系，让学生理解表达式中的b是图像与y轴的交点y 轴，因此当 y>0 时，图像与 y 轴的正半轴交叉。当y基本脱离教科书的束缚后，课程从学生的认知顺序开始，逐层进行。在教学中，设计了一些学生自己的思考过程，让学生有机会表达自己的观点，把大部分课堂时间还给学生。教师起到引导作用，让学生多思考，自己下结论，留下印象。更深刻，在理解的基础上熟练掌握和运用结论。通过后续的提问、练习和课前小测验，发现大部分学生已经掌握得很好，基本完成了学习目标。许多学生自己的思考过程旨在让学生有机会表达自己的意见，并将大部分课堂时间还给学生。教师起到引导作用，让学生多思考，自己下结论，留下印象。更深刻，在理解的基础上熟练掌握和运用结论。通过后续的提问、练习和课前小测验，发现大部分学生已经掌握得很好，基本完成了学习目标。许多学生自己的思考过程旨在让学生有机会表达自己的意见，并将大部分课堂时间还给学生。教师起到引导作用，让学生多思考，自己下结论，留下印象。更深刻，在理解的基础上熟练掌握和运用结论。通过后续的提问、练习和课前小测验，发现大部分学生已经掌握得很好，基本完成了学习目标。更深刻，在理解的基础上熟练掌握和运用结论。通过后续的提问、练习和课前小测验一次函数教案格式，发现大部分学生已经掌握得很好，基本完成了学习目标。更深刻，在理解的基础上熟练掌握和运用结论。通过后续的提问、练习和课前小测验，发现大部分学生已经掌握得很好，基本完成了学习目标。

但是从本课的角度来看，也存在一些不足：1.在讲解本课重点内容时，指导到位时，仍然没有让学生自己讨论总结这个结论；2.讲座语言不简洁。重复题多、啰嗦，题主方向不明确；3. 点赞力度不够，几个成绩不高的同学踊跃举手回答问题，但我没有及时回复。给予鼓励和表扬。

总之，通过教学反思，我再次体会到：教学是一门艺术。因此，我必须经常反思和总结，让这门艺术贴近学生的发展需要，不断提高我的课堂教学能力。