横山县第二教案八年级（上）册第五单元第23课

横山县第二中学语文教学计划，八年级（上），单元23，第23课，备课老师：杨子良课题贺州笔记 1.积累一些文言文词句。知识与能力 2. 学习掌握本文的说明与说明相结合。3.理清文章的整体思路，确定主要部分的解释顺序。教1、理清课文的词句，理解全文。学习过程和方法2、通过一些相关文字问题的讨论和回答，学会以空间定位为顺序，用简洁、透彻、生动的语言来解释事物。本文介绍高超的雕刻技艺，明末雕刻家王淑媛的情感态度和独特的才能，对中国古代民间艺术家的艺术成就赞不绝口。通过学习，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化。1.帮助学生建立关于核潜艇的空间概念，掌握文章中的讲解顺序。教学重点 2. 品味语言，真实感受本文细致观察、生动描写的特点。探索按空间顺序解释正文主体部分事物的方法。教学难点、教学方法、教学准备 1. 朗读想象。2.发现和查询方法。提前一天听学生大声朗读。教学教学环节 教师活动、学习过程、学生活动优化设计 1995年10月27日，明代珍宝桃芯船——“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现。后来成为文物收藏界的大新闻。

据专家鉴定，这是目前世界上发现的唯一现存的明代石刻。今天，让我们走进魏雪莹（yī）的《核舟故事》，睁开眼，看看它的威严。介绍新班同学想象核舟的神奇，激发阅读兴趣。教学环节作者介绍 教师活动 魏学英（c.1596-c.1625）核舟记表格式教案，紫荆人，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。敏尔的学生活动优化设计。学生简介。他好学，善于写作，一生未当过官。他的父亲“挪用”了魏大忠弹劾魏忠贤的罪名。他也因阉割党的胁迫悲愤而死。1.老师播放示范朗读带，学生听课文，力求读正确的读音，流畅地读句子。教师提示阅读以下内容：（1）注意以下汉字的读音：罔(wǎnɡ) 'xī) 髻(zhě) 听读：篆初读髻(jì)戌( yǐ)戌(Xū)文，(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī) 指示右臂撑船(qū)朗读。新字的读音及部分长句的断句；自读时请及时发现问题（2）注意以下句子的正确发音：教同学或老明/是/乔仁/岳/王书元大师。钟/鄂官多胡子人/魏/东坡玉山/王毅/舒元福/刻2.学生自由阅读课文。3. 知名抽查大声朗读，及时纠正学生阅读中的问题。1.学生自由阅读课文，结合注释，利用参考书阐明课文的意思。

“说”的：说；“比较”的“比率”：接近；《上乘弥勒》之“班”：如；日历：别具一格；凸起：平；消失了：清晰明了；修窄：狭长。2.学生尝试自己翻译，如果在翻译中遇到莫名其妙的句子，会由团队或师生共同解决。重读正文，分析讨论1.分析文章第一段和第六段。朗读课文，思考（1)。两篇课文都是“一般性描述”，考试、讨论和回答的一般视角有什么不同？相关问题。（前者是王书元微雕技巧的总结，

开头部分的第一句和结尾部分的最后三句有力地说明了这个问题。相关词如“能补”、“增补”等。) 2.分析讨论第二至第五段(1)。这四段是对“贺州”的具体详细描述。作者是怎么解释的？试着把这四段分成两部分比较合理？（第二至四段为一部分，第五段为一部分，前者描述船的正面，后者描述船的背面。）（2) . 这种安排如何按照教师活动和学生活动的先后顺序来优化教学环节的设计？（从正面到背面，从小学到中学。）（< @３)．二、三、的第四段是在写船头的时候，作者先说船舱，然后是船头和船尾。这是一种结构秩序的安排。你觉得我们能不能先从船头谈船舱，最后再解释船尾的情况？两个顺序排列，哪一个最上面？为什么？从程序的开始到结束，切换到更符合方向的系统。从解释的客观效果来看，也是非常不错的。但不如原来的顺序。说明物体的形状和结构一般是先描述整体，然后再一一讲述它的部分，称为空间序列。至于怎么说整体，如何安排零件的顺序取决于身体条件，并没有固定的规则。一个说，关于整个核潜艇，只有两句话。长度和高度突出了这个雕塑的小尺寸。下面是一部分：正面体现雕塑家的艺术理念，是雕塑的主体部分，应该在前面；上面是铭文，也就是雕塑。辅助部分应该稍后出现。

这是合理的，也不足为奇。奇怪的是，书写舟的前部并没有按照“船首-中-船尾”的顺序书写，而是将船首和中间部分的顺序颠倒了。为什么要这样写？大概有两个原因：一是核艇的中部是一个船舱核舟记表格式教案，高大宽敞，非常醒目，船舱侧面的窗户可以关闭，可以引起大家的兴趣。读者。刻有苏轼《赤壁赋》、《后赤壁赋》中的名句，可以让读者通过想象，感知苏轼在赤壁泛舟的优美环境。这后一个原因尤为重要——如果把核艇比作一张图，那么苏、黄、佛印三人所在的那艘船